趙焱

摘要：智慧課堂以一種嶄新的形式呈現(xiàn)出來，教師在借助這一形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需要。高中語文以嶄新的面貌呈現(xiàn)，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維，將學(xué)生引入到充滿生機(jī)的課堂教學(xué)模式中。同時，結(jié)合智慧課堂的穩(wěn)定升級和落實(shí)，滿足語文教學(xué)需要的情況下，讓學(xué)生以嶄新的視角更好地參與語文知識研究。教師借助智慧課堂的有力實(shí)施，讓教學(xué)方法得以革新的情況下，為學(xué)生加深知識理解提供準(zhǔn)備。最終，教師讓語文智慧課堂更加新穎，從而推動語文教學(xué)工作的運(yùn)轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞：高中語文;“智慧課堂”;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：教育事業(yè)發(fā)展的背景之下，教師在教學(xué)方法上需要革新和完善，在轉(zhuǎn)變以往教學(xué)形式的過程中，為學(xué)生帶來豐富語文知識學(xué)習(xí)內(nèi)容。智慧課堂能夠符合新時代教育需要，讓學(xué)生在參與語文知識探討的時候，更好地探尋語文知識精髓，在加深語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的詳細(xì)分析之下，更好的優(yōu)化課程。智慧課堂以網(wǎng)絡(luò)為載體，讓課程建設(shè)更加新穎和亮麗，為學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)精彩的情況下，跟隨智慧課堂腳步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

一、高中語文智慧課堂構(gòu)建的意義分析

高中語文教學(xué)過程中，實(shí)施智慧課堂搭建展現(xiàn)出十分重要意義和價(jià)值。第一，教師以智慧課堂為視角，幫助學(xué)生收獲了更多知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有語文知識探討的機(jī)會，在詮釋符合自我進(jìn)步的良好體系之下，幫助學(xué)生找到提升知識學(xué)習(xí)水平的良好方向。教師通過網(wǎng)絡(luò)載體，為學(xué)生帶來了生動學(xué)習(xí)畫面，給予學(xué)生廣闊學(xué)習(xí)場景的情況下，讓學(xué)生擁有更加真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此幫助學(xué)生形成符合自我進(jìn)步的體系和模式。第二，在智慧課堂實(shí)施過程中，教師會為學(xué)生帶來一定的準(zhǔn)確指引，幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)知，在不斷詮釋針對性語文教學(xué)模式的情況下，學(xué)生跟隨智慧課堂腳步提高了自身的綜合能力和水平。同時，學(xué)生的自我發(fā)展水平大大提高，會在充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍中成就自我[1]。第三，智慧課堂創(chuàng)設(shè)背景下，教師讓學(xué)生收獲了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師根據(jù)學(xué)生在語文課程中學(xué)習(xí)具體情況，帶動語文教學(xué)的進(jìn)步，這讓學(xué)生擁有了展現(xiàn)自我的空間，跟隨教師良好的課程講課腳步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)步。

二、高中語文“智慧課堂”教學(xué)的具體策略

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定具有特色微課

微課視頻在智慧課堂搭建中是比較重要的環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)具體情況入手，以實(shí)行差異化教學(xué)為主，由此制定微課視頻，為語文教學(xué)提供輔助和指導(dǎo)。教師通過微課視頻的展現(xiàn)，讓學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)指引，也會在充滿學(xué)習(xí)力量的氛圍中提高自我。比如，教師實(shí)際開展《沁園春·長沙》教學(xué)的時候，結(jié)合學(xué)生具體層次制定微課視頻，以此滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要。第一，制定以朗讀為主的教學(xué)內(nèi)容，這主要是把學(xué)生引入到詩詞的學(xué)習(xí)情境中。教師在課堂開始階段通過這一微課視頻內(nèi)容引入，讓學(xué)生在理解詞創(chuàng)作背景的情況下，為進(jìn)一步落實(shí)知識學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備。第二，教師為學(xué)生播放介紹詞主要意象的內(nèi)容，學(xué)生在把握微課視頻的情況下領(lǐng)略其中的真實(shí)情感。第三，從“寓情于景”、“情中懷志”入手，讓學(xué)生獲得引導(dǎo)，在深度探尋詞的深刻意象內(nèi)涵之下，讓不同層次學(xué)生獲得針對性指導(dǎo)，從而在微課視頻的構(gòu)建下，處于生動智慧課堂中，提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）發(fā)揮引領(lǐng)角色作用，充分凸顯主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理念實(shí)施下為智慧課堂打造提供了方向和基礎(chǔ)，教師在轉(zhuǎn)變機(jī)械性的教學(xué)傳授之下，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過程中的主人。所以，在課堂搭建的時候能夠?yàn)閷W(xué)生帶來生動的情景，以信息技術(shù)為背景支持，讓學(xué)生參與合作實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的美好天地。比如，在開展《再別康橋》教學(xué)的時候，教師以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，把學(xué)生合理劃分為學(xué)習(xí)小組。為了讓合作學(xué)習(xí)更加深入，教師借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了音樂背景，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行朗誦。每一個人都扮演著重要角色，通過帶著感情參與朗讀，并在教師提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中表達(dá)自己看法和想法。由此，學(xué)生擁有了展現(xiàn)自我機(jī)會，在輕松和自由的智慧課堂中，逐漸加深學(xué)習(xí)印象。教師將網(wǎng)絡(luò)這一載體視為學(xué)生智慧課堂搭建的支持力量，學(xué)生回到家中登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺賬號，在相互交流和相互促進(jìn)之下，扎實(shí)掌握語文知識[3]。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研開展，提升語文教學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教研的有效開展，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的價(jià)值充分發(fā)揮。教師開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，為搭建智慧課堂提供了充足的準(zhǔn)備和支持。教師能夠針對語文課堂的教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行分析，加強(qiáng)資源的交流和共享，以此推動教育信息化的穩(wěn)定建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)。比如，能夠在教學(xué)研究過程中結(jié)合聲音、文字和視頻等立體內(nèi)容的分析，讓教學(xué)變得更加生動，教師在網(wǎng)絡(luò)教研平臺上發(fā)表自己看法，集思廣益的情況下為智慧課堂的構(gòu)建提出針對性意見。然后，教師之間針對語文教學(xué)重點(diǎn)溝通，以提升智慧課堂互動性為主，啟發(fā)學(xué)生積極思考，跟隨智慧課堂的腳步提升自我。

結(jié)論：綜合以上分析，高中語文智慧課堂的搭建有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生逐漸提高自身的綜合能力。智慧課堂生成過程中教師加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新和升級，學(xué)生以較強(qiáng)的主動性參與語文知識探討，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的背景下，更好詮釋學(xué)習(xí)主體地位。教師在全方位貫徹落實(shí)語文教學(xué)革新的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)化等教研模式，針對高中語文課程教學(xué)體系進(jìn)行升級，為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。希望通過本文的分析和闡釋，能夠讓高中語文智慧課堂的打造獲得參照和根基。

參考文獻(xiàn)

[1]張小利.智慧課堂，因翻轉(zhuǎn)而精彩——高中語文“智慧課堂”教學(xué)策略微探[J].課外語文，2021（25）：112-113.

[2]文金生.讓語文教學(xué)充滿活力——高中語文智慧課堂教學(xué)模式研究[J].中學(xué)語文，2020（35）：48-50.

[3]孟炯.智慧課堂，因翻轉(zhuǎn)而精彩——高中語文“智慧課堂”教學(xué)策略微探[J].陜西教育（教學(xué)版），2019（11）：6-7.