林鳳英

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的一部分，計(jì)算能力是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必備能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。為此，教師可以采用課前一練的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，并且，教師需要從趣味、程度、技巧等多個(gè)角度來(lái)對(duì)課前一練進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 課前一練? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，有的覺(jué)得計(jì)算較為簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)計(jì)算規(guī)則即可，有的覺(jué)得計(jì)算學(xué)習(xí)較為乏味，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行計(jì)算，等等。在這樣的情況下，學(xué)生的計(jì)算能力很難得到有效的提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略進(jìn)行一定的改進(jìn)。也即是說(shuō)，教師可以充分利用課前一練來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。具體而言，課前一練不僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的計(jì)算知識(shí)更加熟悉，還可以為他們課堂上的計(jì)算學(xué)習(xí)奠基，并可以鍛煉他們的計(jì)算速度，速度對(duì)于計(jì)算而言非常重要。所以，本文從以下幾個(gè)部分入手來(lái)對(duì)小學(xué)生通過(guò)課前一練提升計(jì)算能力的策略進(jìn)行研究。

一、增添“課前一練”趣味

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)中，與其說(shuō)學(xué)生不喜歡計(jì)算學(xué)習(xí)，不如說(shuō)他們不喜歡計(jì)算練習(xí)，練習(xí)會(huì)讓他們覺(jué)得枯燥。鑒于此，教師可以增強(qiáng)課前一練的趣味，讓計(jì)算練習(xí)不再枯燥，讓學(xué)生自愿進(jìn)行練習(xí)。為了達(dá)到這樣的效果，教師需要在計(jì)算趣味上多下功夫。也即是說(shuō)，課前一練不能只是單純的算式的計(jì)算，而是應(yīng)當(dāng)加入一些趣味性的內(nèi)容，比如給計(jì)算設(shè)計(jì)趣味化的背景，讓計(jì)算更有意義。教師可以研究不同的趣味，給學(xué)生帶來(lái)不同的計(jì)算練習(xí)體驗(yàn)。

例如：在“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（二）”的課前一練中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物救援背景。展開來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在有一群小動(dòng)物被困在籠子里，只有找出密碼才能解救它們?；\子的密碼與計(jì)算相關(guān)，學(xué)生只有計(jì)算正確才有可能找出密碼。在這樣的背景下，學(xué)生需要完成十道萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法計(jì)算題。以往看到這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生都不想做，但在這樣的背景下，學(xué)生已經(jīng)不把計(jì)算當(dāng)作是單純的數(shù)學(xué)計(jì)算，他們是在援救小動(dòng)物，所以不僅要計(jì)算，還要快速進(jìn)行計(jì)算。在這樣的課前一練中，學(xué)生的計(jì)算熱情以及計(jì)算正確率都有了較大的提升，所以，教師需要注重計(jì)算趣味的增添。

二、強(qiáng)化“課前一練”程度

這里所說(shuō)的強(qiáng)化課前一練的程度指的并不只是練習(xí)題的數(shù)量，還包括練習(xí)題的難度以及層次。也即是說(shuō)，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算方面的課前一練而言，練習(xí)題的數(shù)量可以隨著學(xué)習(xí)計(jì)算能力的發(fā)展而增加，但不能過(guò)度增加，否則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生壓力和反感。對(duì)于練習(xí)題的難度而言，教師可以用簡(jiǎn)單題作鋪墊，逐漸增加難度，但難度的增加應(yīng)當(dāng)適可而止，不能超過(guò)學(xué)生能力太多。對(duì)于計(jì)算層次而言，教師可以將四則運(yùn)算或者不同的計(jì)算題型進(jìn)行巧妙地組合，鍛煉學(xué)生計(jì)算的靈活度。

例如：在“多位數(shù)乘一位數(shù)”的課前一練中，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了口算、估算以及豎式計(jì)算三個(gè)方面的題目。不過(guò)，每一類型中包含的題目都不多，口算題十個(gè)，估算題十個(gè)，豎式計(jì)算題八個(gè)。在這些計(jì)算題中，有較為簡(jiǎn)單的整十、整百乘一位數(shù)的計(jì)算，也有較為復(fù)雜的三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算。對(duì)于這幾個(gè)類型的計(jì)算題，我希望學(xué)生挑戰(zhàn)一下自己，即在開始計(jì)算之前估算一下自己會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，并將這個(gè)時(shí)間進(jìn)行一定的縮短，看看能不能挑戰(zhàn)成功，如果成功了，可以給自己一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有學(xué)生對(duì)自己的計(jì)算能力不太了解，不知道設(shè)計(jì)什么樣的時(shí)間合適，所以，在每一類型的練習(xí)題旁邊，我都會(huì)給出建議時(shí)間，學(xué)生可以參考這個(gè)時(shí)間給學(xué)生制定個(gè)性化的挑戰(zhàn)目標(biāo)。通過(guò)這樣的課前一練，學(xué)生的計(jì)算速度會(huì)得到一定的提升。

三、優(yōu)化“課前一練”技巧

計(jì)算技巧的使用可以大大提升計(jì)算的正確率和速度，不過(guò)計(jì)算技巧的使用往往都有一定的條件限制。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算技巧，但同時(shí)也要讓他們清楚地了解計(jì)算技巧的適用范圍。因此，教師可以先利用課前一練來(lái)讓學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算技巧的摸索，再利用課堂時(shí)間引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)技巧，這樣可以強(qiáng)化他們對(duì)計(jì)算技巧的認(rèn)識(shí)和掌握。

例如：對(duì)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算技巧的學(xué)習(xí)，我會(huì)在課前一練中給學(xué)生設(shè)計(jì)一些可以使用計(jì)算技巧的題目。比如，十幾乘十幾的計(jì)算有技巧，再比如十位數(shù)相同，個(gè)位數(shù)互補(bǔ)的計(jì)算有技巧。對(duì)于這些題目，我會(huì)將之放在一起，并寫明這是拔高練習(xí)題，同時(shí)告訴學(xué)生這些題都有技巧可以用。因此，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算技巧進(jìn)行一定的思考，有助于提升他們對(duì)技巧學(xué)習(xí)的渴望，也有助于強(qiáng)化他們的邏輯推理思維。所以，教師需要用課前一練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算技巧的學(xué)習(xí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)計(jì)算對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要，而且數(shù)學(xué)計(jì)算并沒(méi)有學(xué)生以為的那么無(wú)聊。在計(jì)算中，學(xué)生可以在保證正確率的前提下挑戰(zhàn)計(jì)算速度，也可以研究多樣的計(jì)算技巧，越深入學(xué)習(xí)越能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力之處。因此，教師需要巧用課前一練對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和鍛煉，讓他們的計(jì)算能力得到穩(wěn)固的提升。

參考文獻(xiàn)

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