田微微

摘要：隨著現(xiàn)階段社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育人才的要求越來(lái)越高，對(duì)于當(dāng)前高中階段學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越嚴(yán)格。高中生物作為高中階段學(xué)生必須掌握的一門課程，其意義是強(qiáng)化學(xué)生生物領(lǐng)域的認(rèn)知，提高學(xué)生的生物綜合水平。本文以高中生物教學(xué)為研究對(duì)象，分析學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性，總結(jié)高中生物科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段學(xué)生的科學(xué)能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升我國(guó)高中生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究能力;生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在當(dāng)前教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)理論的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)又一次被提上了教育發(fā)展的日程。這種情況下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平？是當(dāng)前高中階段教師所必須面對(duì)的重要問題。本文以高中生物為研究對(duì)象，探討學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的途徑，為下一階段學(xué)生加強(qiáng)對(duì)該領(lǐng)域知識(shí)的探索以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到一定的推進(jìn)作用。

一、高中生物教學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要性

眾所周知，現(xiàn)階段高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要求學(xué)生在各科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中以個(gè)人綜合能力強(qiáng)化科目素養(yǎng)提升為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而生物教學(xué)作為高中學(xué)科教育當(dāng)中的一門重要課程，對(duì)學(xué)生的生物領(lǐng)域的認(rèn)知強(qiáng)化以及整體素養(yǎng)的提升有積極意義。通過培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)探究能力，能夠使學(xué)生在基于生物學(xué)習(xí)興趣的前提下，增加生物知識(shí)的探索欲望，促使學(xué)生自主的加入生物學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，分析生物領(lǐng)域的問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而保障學(xué)生的生物成績(jī)進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生的自主思考能力得以強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考做好充分的準(zhǔn)備。

二、高中生物學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)問題

（一）學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)重視程度不足

雖然現(xiàn)階段國(guó)家以及教育機(jī)構(gòu)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中因高考制度的存在，教師或?qū)W校為滿足學(xué)生升學(xué)的需求，在教學(xué)過程中仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科目成績(jī)的提升以及優(yōu)化，不重視學(xué)生本身的能力的培養(yǎng)和探索。即使在國(guó)家的督促下，部分學(xué)校想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，但是受限于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的關(guān)注，再加上學(xué)生探究能力培養(yǎng)過程中所使用的教學(xué)方法和教學(xué)流程需要不斷的總結(jié)和優(yōu)化，導(dǎo)致大量時(shí)間的浪費(fèi)。所以，在權(quán)衡思量下，放棄了高中生物學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)培養(yǎng)方式內(nèi)容過于單一

在高中生物學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)過程中，教師所使用的科學(xué)探究能力培養(yǎng)方法過于陳舊，僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主的去探究部分之和內(nèi)容，雖然能夠在一定程度上起到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的效果。但是學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的陌生感以及恐懼感會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)較差的學(xué)生在生物知識(shí)自主探究過程中表現(xiàn)為信心不足、效率較低、質(zhì)量較差的狀態(tài)，嚴(yán)重打擊學(xué)生能力培養(yǎng)的自信心，影響學(xué)生的自主探究發(fā)展，拖慢學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師不對(duì)學(xué)生自主能力探究培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只是對(duì)別人的教學(xué)思維和教學(xué)方法生搬硬套，難以起到提高學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)效果的作用。

三、高中生物教學(xué)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情景問題激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力

問題作為教學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，其意義是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問題的探索，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生的探究能力得到有效的鍛煉，從而達(dá)到學(xué)生探究能力培養(yǎng)的目的。

教師可以通過問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入問題探索的領(lǐng)域，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和探究積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考積極思考教師所提出的問題并參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中針對(duì)生物問題進(jìn)行積極的分析以及探究，從而快速的解決問題，為學(xué)生下一階段生物綜合素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

生物作為一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，在教學(xué)過程中不僅要強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)的傳授與教學(xué)，同時(shí)也要重視學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究。在新課標(biāo)教學(xué)文件當(dāng)中明確規(guī)定：教師要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究生物知識(shí)規(guī)律和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，促使學(xué)生利用這兩種技能在生物學(xué)習(xí)過程中探究更多的知識(shí)，保障學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

教師需要在教學(xué)過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提升其操作熟練度，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?shí)驗(yàn)的步驟做到全方位的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出有關(guān)生物知識(shí)的實(shí)驗(yàn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷探知實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)技巧并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出，達(dá)到學(xué)生探究能力培養(yǎng)和應(yīng)用的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師為保障高中生物教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，需要利用創(chuàng)設(shè)情景問題激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究等方法提升能力培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的探究能力，為學(xué)生下一階段生物的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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