方勤

摘要：在“雙減”政策下，彈性作業(yè)設(shè)計(jì)成為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)重要保障。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，使其能夠適應(yīng)不同水平學(xué)生的需要。要盡量減少常規(guī)書面作業(yè)，多設(shè)計(jì)開放性和實(shí)踐性作業(yè)，以達(dá)到“減量提質(zhì)”的作業(yè)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?雙減政策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著“雙減”政策的頒布和實(shí)施，如何布置作業(yè)才能達(dá)到“減量增效”的效果，成為了擺在每一位教師面前的一道考題。特別是對于三年級語文作業(yè)，學(xué)生處于由低學(xué)段向中學(xué)段的過渡時(shí)期，在作業(yè)的達(dá)成目標(biāo)、內(nèi)容、形式和完成途徑方面與一、二年級時(shí)有著明顯區(qū)別，需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，特別是要注意作業(yè)的彈性設(shè)計(jì)，要照顧到每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么，怎樣進(jìn)行三年級語文彈性作業(yè)設(shè)計(jì)呢？教師可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。而要實(shí)現(xiàn)這一要求，布置開放性作業(yè)是一條最有效的途徑。所謂“開放”，一是內(nèi)容的開放，即作業(yè)的內(nèi)容要豐富一些，要給學(xué)生更大的選擇空間，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利;二是完成作業(yè)的形式要“開放”，要跳出傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式限制，給學(xué)生更多形式的選擇，如搜集資料、觀看相關(guān)視頻、讀書、講給家人聽等，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。

我們以《趙州橋》一文的教學(xué)為例，這是一篇表現(xiàn)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的文藝性說明文，課文介紹了趙州橋的位置、設(shè)計(jì)者、建造年代和外形特點(diǎn)及這樣設(shè)計(jì)的好處，重點(diǎn)介紹了趙州橋的美觀和設(shè)計(jì)，贊揚(yáng)了古代勞動人民的智慧和才干。教師在布置作業(yè)時(shí)，注意要以傳統(tǒng)文化為核心，精心設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。如布置“游學(xué)”作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行親身感受。如果條件不允許，可以通過網(wǎng)上搜集圖文和視頻資料，進(jìn)行網(wǎng)上游覽，或者搜集關(guān)于趙州橋的傳說故事，與同學(xué)們進(jìn)行交流。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己尋找能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的名勝古跡，或者實(shí)地游覽，或者網(wǎng)上游覽，或者以圖文的方式制作解說詞等。讓學(xué)生在開放性作業(yè)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

無論作業(yè)如何開放，但一定要嚴(yán)格做到兩點(diǎn)：一是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深化;二是要緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，讓作業(yè)完成的形式靈活多樣，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長。

二、實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。這就要求教師不僅要多設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，還要讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，把作業(yè)同學(xué)生的語文實(shí)踐和生活緊密聯(lián)系在一起，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的實(shí)踐性作業(yè)。如調(diào)查生活中同語文相關(guān)的現(xiàn)象，如宣傳牌、廣告語等，撰寫調(diào)查報(bào)告，搜集并整理資料，向別人推介優(yōu)秀書籍，跟著課本游學(xué)等等，讓學(xué)生在多樣的語文實(shí)踐中提升核心素養(yǎng)。

我們以《火燒云》一文的教學(xué)為例，這是一篇描寫自然現(xiàn)象的課文，用優(yōu)美的文字描寫了火燒云的景色，表達(dá)了作者的喜悅之情。在設(shè)計(jì)本課作業(yè)時(shí)，除了要讓學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)完成相應(yīng)的作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性作業(yè)。如觀察一種自然現(xiàn)象，可以采用攝影攝像或者畫畫的方式，也可以是片段描寫或者習(xí)作訓(xùn)練的方式以鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。讓學(xué)生在課堂上交流自己的觀察所得，在相互交流中豐富觀察所得，提高語言表達(dá)能力。還可以讓學(xué)生以“奇妙的世界”為主題，通過實(shí)地觀察，或者搜集相關(guān)文字、圖片和視頻等方式，更多地了解生活中的奇妙世界。這樣，就可以通過布置實(shí)踐性作業(yè)，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

實(shí)踐性作業(yè)是豐富多彩的，完成的形式也是多種多樣的。在設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意把教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐和學(xué)生的興趣愛好有機(jī)地融合在一起，要以豐富的實(shí)踐內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生各不相同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，以語文實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

三、層次化作業(yè)，促進(jìn)作業(yè)效果最優(yōu)化

全班學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，做同樣內(nèi)容、同樣數(shù)量作業(yè)，已經(jīng)無法適應(yīng)雙減政策的需要了。這就要求教師在設(shè)計(jì)彈性作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，要根據(jù)本班學(xué)情分為幾個(gè)層次，以適應(yīng)學(xué)優(yōu)生、待優(yōu)生和學(xué)困生等不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需要，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量與難度的最優(yōu)化。這樣就可以讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，待優(yōu)生吃得好，學(xué)困生消化得了，從而達(dá)到作業(yè)效果的最優(yōu)化。

我們以《守株待兔》一文的教學(xué)為例。這是一則文言寓言，寫宋國一個(gè)農(nóng)夫看到一只兔子撞死在樹樁上，便整天守在樹樁前希望再撿到撞死的兔子，結(jié)果田地荒蕪了，被國人笑話。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以以依據(jù)本班的學(xué)情進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。先是符合所有學(xué)生的基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生會寫課文要求的“守、株”等9個(gè)生字，會認(rèn)“宋 、耕”等4個(gè)生字;能夠正確、流利地朗讀課文，能夠說出寓言的深刻寓意;能夠讀懂“閱讀鏈接”《南轅北轍》中主人公的錯(cuò)誤。然后是提高性作業(yè)，搜集更多地寓言故事，讀懂其中的道理，并把故事講給別人聽，這些作業(yè)要求學(xué)優(yōu)生和待優(yōu)生完成。難度最大的作業(yè)是把課文改寫成現(xiàn)代文，只要求學(xué)優(yōu)生完成。這樣就能夠讓全班學(xué)生都各盡所能，讓作業(yè)效果達(dá)到最優(yōu)化。

在進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要對學(xué)情了如指掌。在此基礎(chǔ)上，還一定要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。作業(yè)題目設(shè)計(jì)要靈活多樣，要準(zhǔn)確把握每道題目的難易度。

總之，在雙減政策下進(jìn)行三年級語文彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，目的不僅僅是為了減負(fù)，更重要的還是要提高作業(yè)的質(zhì)量與效果，通過作業(yè)的開放性和實(shí)踐性，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人，讓學(xué)生在彈性作業(yè)中獲得個(gè)性化發(fā)展，在語文實(shí)踐的過程中提升學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力與核心素養(yǎng)。

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