林仁俊

摘要：隨著新課程標(biāo)準改革的不斷深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再單一化授課。由此，教師作為一個引導(dǎo)者的身份，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實際出發(fā)，充分研讀教材，立足教學(xué)內(nèi)容制定出一套行之有效的教學(xué)方案，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索，培養(yǎng)和提升學(xué)生獨立思考能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;養(yǎng)成方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

現(xiàn)階段，新課程改革理念在我國中小學(xué)教育事業(yè)中得到了廣泛落實，強調(diào)了對小學(xué)生獨立思考能力進行培養(yǎng)的重要性。學(xué)校方面在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力有較為充分的了解，這樣可以實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)理念的有效優(yōu)化，從而提升了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主動性。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多小學(xué)生往往過于依賴教師，并且小學(xué)生的思維偏向圖形化，對一些抽象的知識很難有深入理解，這也勢必會對教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨立思考能力的養(yǎng)成方法進行分析是非常有必要的。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法較為單一

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師往往只是照本宣科地開展教學(xué)活動，尤其對于數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)模式較為單一，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也使得語文課堂教學(xué)效果并不理想。在很多學(xué)生的意識里，數(shù)學(xué)教師往往較為古板，尤其是很多資歷深的教師往往習(xí)慣憑借著經(jīng)驗開展教學(xué)活動，教學(xué)方式長期沒有創(chuàng)新，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。學(xué)生長期處于被動狀態(tài)，也使得學(xué)生獨立思考空間不斷縮小。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣勢必會受到嚴重影響，從而導(dǎo)致學(xué)生形成固化思維。

（二）小學(xué)生較為貪玩

貪玩是小學(xué)生的天性，但是也正是因為這一天性的存在導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力受到了一定阻礙。小學(xué)生往往較為好動，在課堂學(xué)習(xí)過程中也很難保持注意力高度集中的狀態(tài)，容易受到多種外界因素的干擾。教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，很多學(xué)生往往會將其當(dāng)作一次玩鬧的機會，小組合作學(xué)習(xí)很難發(fā)揮出理想的效果。再加上很多學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各抒己見的現(xiàn)象，誰也不認可誰的說法。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的內(nèi)在聯(lián)系

教師教學(xué)時應(yīng)該注意對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行合理安排，對重點以及難點內(nèi)容進行突出體現(xiàn)，通過這種方式可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系有更加深入的了解。教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)定的時候，應(yīng)該注意遵守循序漸進的原則，注意對各個知識體系以知識點之間的關(guān)系進行準確把握。教師在進行數(shù)學(xué)知識點教學(xué)的時候，應(yīng)該注意將其與學(xué)生現(xiàn)階段的實際生活進行緊密連接，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)理論知識與我們現(xiàn)實生活之間的密切關(guān)系，這樣一來可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂融入性明顯提升。例如，教師在向?qū)W生講解完“正四邊形計算”相關(guān)知識內(nèi)容之后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的實踐作業(yè)，讓學(xué)生回到家里測算一下家庭面積。通過這種方式可以使小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)理論知識點在現(xiàn)實生活中發(fā)揮了重要作用，有助于學(xué)生進一步投入到小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中，也使得小學(xué)生的獨立思考能力得到了有效培養(yǎng)以及提升。

（二）更新教育理念，運用新教育模式

學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)主要受制于應(yīng)試障礙和教師本身的因素，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該主動積極鼓勵教師運用小組合作、自我探究，多多培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識。改變以往傳統(tǒng)灌輸式、接受式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式。教師不能夠因為怕麻煩而不進行教學(xué)改革，要勇于嘗試和突破，在教學(xué)上做出新的形式，為真正培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)生做出相應(yīng)的作用。另外，在課程的設(shè)計上需要特別重視，對于小學(xué)生的身心發(fā)展特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣要有充足的了解和熟悉。對于小學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)切不可操之過急，給予小學(xué)生在思考上太大的壓力，要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，思考的快樂，思考是能夠解決實際問題，而不是為了學(xué)習(xí)而進行的學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)變得有用，好玩，適用與生活，能使學(xué)生一輩子都能夠記住的案例和知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

（三）課堂上給足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

獨立思考能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，需要教師持之以恒地加以引導(dǎo)。尤其要注意“留白”在課堂教學(xué)中不能教師一人“獨唱”，要給學(xué)生留出思考的時間，讓學(xué)生獨立思考。日常教學(xué)中，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師通常會一講到底或是自問自答，或是當(dāng)學(xué)生不能回答出正確答案時就急于把正確答案給學(xué)生，這樣會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一是不能僅僅抱著完成教學(xué)任務(wù)的消極態(tài)度，壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考時間，而是要留足學(xué)生思考的時間。二是教師要注意觀察學(xué)生的薄弱區(qū)域，不是將問題答案直接告訴學(xué)生，而是要善于把握學(xué)生思維的活躍與思考狀態(tài)，與學(xué)生共同探討。這樣既可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能拉近與學(xué)生的距離，更好地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。

（四）注重進行趣味性問題情境構(gòu)建

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在對其進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時候，應(yīng)該對現(xiàn)階段學(xué)生的興趣取向以及接受能力有較為深入的了解，這樣一來更加有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展。問題設(shè)定是激發(fā)學(xué)生探索意識的關(guān)鍵，教師應(yīng)該充分意識到這一點，要保證問題情境的設(shè)定與學(xué)生的日常生活情況相符合，這樣才能使問題情境的針對性得到體現(xiàn)。

結(jié)束語

總而言之，教師在進行數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)生的興趣愛好以及接受能力有較為具體的了解，不斷提升學(xué)生的獨立思考能力。教師應(yīng)該注意對學(xué)生的課堂主體地位進行突顯，積極利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，從而使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及知識展示形式更加豐富，這樣也更容易提升小學(xué)生的課堂融入性，從而強化了學(xué)生的獨立思考能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到了穩(wěn)定提升。

參考文獻

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