代平

摘要：最新規(guī)定的初中英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，把激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣放在主要地位。說(shuō)明了學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，教師要以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方式。鼓勵(lì)學(xué)生上課勇于發(fā)言，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新式的作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，構(gòu)建和諧師生關(guān)系營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍。根據(jù)國(guó)家最近推出的“雙減”政策背景下，極大地減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，教師需要不斷強(qiáng)化自己的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法改變作業(yè)方式的技術(shù)手段。全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文就雙減背景下初中英語(yǔ)減負(fù)提質(zhì)的策略探究做出探討與分析。

關(guān)鍵詞：雙減背景;初中英語(yǔ);減負(fù)提質(zhì);策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

對(duì)于目前雙減政策下，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間減少、作業(yè)壓力負(fù)擔(dān)進(jìn)一步減小，所以在不耽誤學(xué)生成績(jī)的情況下就必須對(duì)教師課堂質(zhì)量與教學(xué)方法提出要求。初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要靈活多變的運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，讓學(xué)生在和諧、有趣、生動(dòng)的課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師同時(shí)要注意自己的角色變化，注意學(xué)生之間交流方式，充分利用現(xiàn)在信息化技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。教師要利用多媒體資源和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)風(fēng)格改變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與先進(jìn)思想思維方式，更好地提高英語(yǔ)課堂效率、保證上課質(zhì)量。

一、信息化互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用

現(xiàn)代信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有巨大突破?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)因其儲(chǔ)存量大，知識(shí)面廣，覆蓋面全學(xué)生能更好的對(duì)多元化信息所吸引是思維能力得到極大的發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂中教師恰當(dāng)使用現(xiàn)在先進(jìn)的信息化教育技術(shù)，與傳統(tǒng)單一的教育模式相比，學(xué)生們更容易接受豐富多彩的多媒體信息，大大促進(jìn)學(xué)生上課積極性。使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用人機(jī)交流的方式鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，激活學(xué)生語(yǔ)言思維能力、促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高。國(guó)家現(xiàn)在大力發(fā)展教育事業(yè)，信息化技術(shù)在我國(guó)課堂的運(yùn)用也是十分全面，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)記錄學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的全過(guò)程并發(fā)布于平臺(tái)或記錄下來(lái)給學(xué)生們觀看自己講述英語(yǔ)時(shí)的視頻。同學(xué)們也非常喜歡這種新穎有趣的方式，可以不斷總結(jié)自身英語(yǔ)的不足，有利于形成一種融洽、和諧歡樂(lè)的課堂氛圍，有便于初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)工作的開(kāi)展[1]。

二、游戲化的課堂

教師可以多開(kāi)展一些富有童趣有意義的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生更容易在游戲活動(dòng)中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲活動(dòng)的進(jìn)行有利于消除學(xué)生們?cè)谡n堂上的緊張感，更好的融入課堂、參與課堂。貼近生活實(shí)際的游戲活動(dòng)更容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師要善于利用學(xué)生的生活事物讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生們演唱英文歌曲，把英文學(xué)習(xí)與唱歌聯(lián)系起來(lái)，教師要不斷收集創(chuàng)新設(shè)計(jì)新的游戲教學(xué)。為了提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率達(dá)到教學(xué)目的，教師們需要靈活運(yùn)用周?chē)掳l(fā)生的事物滿足學(xué)生心理、生理的需要進(jìn)行教學(xué)。初中階段的學(xué)生這個(gè)時(shí)候心理壓力往往開(kāi)始變大，對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)感到迷茫、緊張，適當(dāng)?shù)姆潘?、活?dòng)讓學(xué)生們緊繃的神經(jīng)舒展下來(lái)，有利于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)[2]。

三、教師課堂角色變化

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，學(xué)生們?cè)诘紫卤粍?dòng)著聽(tīng)，這種教育方式可能達(dá)不到優(yōu)秀的教學(xué)效果，部分學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)提不上興趣?；蛘叱霈F(xiàn)跟不上老師節(jié)奏，產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生在這樣的課堂中沒(méi)有自主權(quán)，只能在座位上充當(dāng)傀儡。如今教育教學(xué)模式地改變，教師也注重自己角色的變化，更多的成為組織者，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師鼓勵(lì)學(xué)生更多參與發(fā)言，在講臺(tái)上進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，讓學(xué)生之間互相交流探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。讓學(xué)生由無(wú)奈地聽(tīng)教師的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)上的主動(dòng)者，才是教育的真正意義，教師扮演好學(xué)生的輔助者角色。教師鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)言，不要急于否定，對(duì)于錯(cuò)誤回答教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生自己能更正答案。用平和的態(tài)度和溫和的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，不要讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼和害怕與教師交流，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生好感更愿意去學(xué)習(xí)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，自己的印象更加深刻，初中的學(xué)生這個(gè)階段心理比較敏感，教師多給予學(xué)生自信更有利于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成、自信心的提升[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)家教學(xué)政策的推出與“雙減”政策的實(shí)施，教師有更大壓力、需求去改變自己教學(xué)方式。教師需不斷提升自己上課方式、教學(xué)風(fēng)格，與學(xué)生們建立良好聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。盡量讓學(xué)生們把英語(yǔ)帶入到生活實(shí)踐中去，多組織英語(yǔ)方面的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)，提高課堂效率的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的提高。學(xué)校間也需要進(jìn)行教學(xué)模式間的學(xué)術(shù)交流、探討，互相學(xué)習(xí)，為了學(xué)生教學(xué)共同努力，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材。

參考文獻(xiàn)

[1]羅丹. “減負(fù)”環(huán)境下初中英語(yǔ)有效教學(xué)策略探究[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（25）：1.

[1]鄧蔚. 增效減負(fù)背景下初中英語(yǔ)作業(yè)的分層布置探究[J]. 新課程：中學(xué)， 2019（2）：1.

[1]楊敏. 基于減負(fù)提質(zhì)背景下的高中英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)踐研究[J]. 2019.