劉遠興

摘要：近些年社會的不斷發(fā)展，已經(jīng)促進了我國教育體系的變革，素質(zhì)教育受到了社會各界的廣泛關(guān)注，將其融入在小學數(shù)學教育的過程中，對于教學工作提出了更加嚴格的要求，需要教師能夠結(jié)合實際情況去探討多元化教學方式的應(yīng)用思路和應(yīng)用的價值，結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)新教學的思想和理念，保障教學的成果。作為新課改下一種關(guān)鍵的教學模式，分層異步教學法的應(yīng)用，讓教育創(chuàng)新的效果更加理想。在教學時，教師就需要觀察學生的學習情況，了解學生的學習特點，采取專業(yè)的教學模式，去促進教學效果的提升。本文首先了解分層異步教學在小學數(shù)學教育中的具體應(yīng)用價值，進而研究分層異步教學法在小學數(shù)學教育中的實踐思路，希望可以更加順利地開展小學階段的數(shù)學教育工作，提高教學成果。

關(guān)鍵詞：分層異步教學法;小學數(shù)學;數(shù)學教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統(tǒng)教學過程中教學的方法通常是采取灌輸式的教學方式，教學的流程以教學的大綱為重要的基礎(chǔ)，在有限的課程時間內(nèi)向?qū)W生傳授各種數(shù)學知識，而沒有兼顧到學生的特點，也沒有關(guān)注學生是否真正掌握了知識，還有學生的知識掌握程度，因此導致學生的主體作用無法得到充分的發(fā)揮，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，嚴重影響到小學數(shù)學教學效果，在此基礎(chǔ)上有必要結(jié)合實際情況針對每一位學生進行分析，使每一位學生都能夠在教學體系中發(fā)揮重要的地位。本文針對分層異步教學法在小學數(shù)學教育中的實踐進行的研究意義重大。

一、分層異步教學在小學數(shù)學教育中應(yīng)用的價值

首先采取分層異步教學方式，能夠促進小學數(shù)學教學理念的創(chuàng)新，這種教學模式和傳統(tǒng)的教學模式完全不一致，是在教學工作中開展的一次關(guān)鍵的嘗試，對于小學教學體系的創(chuàng)新具有重要作用。在教學的過程中，數(shù)學理念是小學數(shù)學教學工作開展的重要指導，對于教師使用的教學方法以及設(shè)計的教學流程都具有關(guān)鍵的影響，使用新的分層異步模式是對教師教學能力以及組織應(yīng)對能力的重要挑戰(zhàn)。這種教學模式幫助教師在分析問題的過程中，有更多的耐心去發(fā)現(xiàn)學生遇到的學習難題，以及學生的學習狀況，還有小學生的學習習慣，并且?guī)椭鷮W生去解決他們在實際學習過程中遇到的學習難題，這在傳統(tǒng)的教學體系下本身就是一種全新的嘗試，能夠讓傳統(tǒng)的教學活動開展時有更多新鮮的內(nèi)容和元素，從而促進教學質(zhì)量的提升。

其次，采取分層異步教學方式，能夠促進小學教學水平的提升。這種分層異步教學模式在實際應(yīng)用的過程中，改變了傳統(tǒng)教學體系中落后的理念，也應(yīng)用了一些新型的教學方法，能夠結(jié)合不同學生的接受能力以及學生的水平，去采取有差異性的教學方式，使之滿足學生的學習需求，讓學生能夠更加自由自在、輕松愉快。在這種分層異步教學模式下，需要結(jié)合不同層次的學生來采取有差異性的教學方法，滿足學生的學習需求，讓學生在學習的過程中更加輕松，從而促進學生學習自信的提高，保證小學教學的成果。還能夠幫助學生實現(xiàn)更大的進步，這在我國教育歷史的發(fā)展上，是一次新的重要的嘗試。

二、分層異步教學在小學數(shù)學教育中的實踐分析

（一）使用多元化的教學方式

分層異步教學法要順利地落實，就需要在介紹具體知識時教師能夠遵照具體的教學目標，去使用創(chuàng)新型的教學方法，明確學生的主體地位，落實分層異步教學重要目標，防止教學模式太過于一致而抑制了學生的學習積極性。比如說，在人教版的小學數(shù)學課程中教學《乘法口訣》的內(nèi)容時，首先是可以先讓學生自由觀察相關(guān)的課程知識內(nèi)容，讓學生去探究乘法口訣中的規(guī)律，讓學生的主動性得到發(fā)揮，從而落實分層異步教學的重要目標[1]。等到學生自己的觀察結(jié)束之后，為學生提供適當?shù)臅r間，讓學生去分享自主學習的最終結(jié)果，并且將分層異步教學的主動權(quán)交還給學生。此外，教師還需要對于學生的具體表現(xiàn)來進行有差別的教學互動，讓不同層級學生針對乘法口訣的學習靈感得到充分的體現(xiàn)，從而豐富課堂教學的內(nèi)容，擴充教學的模式，加速教學的進程，使學生的主動性得到順利的激發(fā)，充分體現(xiàn)出這種現(xiàn)代化教學模式的重要價值。此外，在教學的過程中，還可以使用信息化的教學技術(shù)方法為學生提供分層異步的教學實踐，比如說可以教乘法口訣的課程內(nèi)容，分解成不同的微課程，將其推送給學生，讓學生自由地進行學習，激發(fā)學生的思維。也可以對學生提出一些問題，比如說學生在學習乘法口訣的過程中，掌握了哪些規(guī)律，是否能夠用特殊的方式去簡化乘法口訣的記憶難度呢？這樣就能夠幫助學生進行及時的思考，讓不同的層級學生都能夠自主地參與到學習的過程中，從而保障這種分層移步教學的效果。

（二）合理制定分層意不練習的重要內(nèi)容

小學數(shù)學教學過程中要進行適當?shù)木毩?，這樣就能夠幫助教師更加及時的掌握學生的學習情況，組織開展針對性的教學活動，并且可以調(diào)整具體的講課節(jié)奏，使學生的需求得到滿足。在此基礎(chǔ)上，要制定出具體的數(shù)學練習內(nèi)容，防止為學生提供的習題難度太高而導致學生無法產(chǎn)生學習興趣，但同時也不能在設(shè)置習題的過程中太過于簡單，導致教學培養(yǎng)的成效不理想。又要對不同層級學生的練習結(jié)果進行總結(jié)，幫助學生更好地把控分層異步教學的具體節(jié)奏，也可以明確學生個性化學習的需求，為學生調(diào)整具體的練習內(nèi)容，真正達到師生高效交互的目標，構(gòu)建完善的小學數(shù)學高效課堂教學體系[2]。

（三）對學生進行分層異步的教學評價

小學數(shù)學教學過程中，通過課堂評價工作，能夠更好地幫助學生了解自己在學習時存在的問題，使學生掌握正確的學習方法，提高學習的效率，也能夠幫助學生樹立正確的認識，達到師生高效交互的目標。也因此，在執(zhí)行分層異步教學法的過程中，需要關(guān)注教學的評價內(nèi)容，結(jié)合教學的目標去落實評價的目標，成為學生實現(xiàn)成長的有效階梯，讓學生能夠真正攻克數(shù)學方面的問題。為了保證數(shù)學評價更加科學合理，需要注意評價方式的使用，讓教師的語氣更加溫柔，說辭更加準確，能夠幫助學生更順利地理解自己的學習情況，讓學生在未來學習的過程中更加專注，從而提高小學數(shù)學教學成果。

結(jié)語：

總而言之，在小學階段開展的數(shù)學教學過程中，采取分層異步教學模式是一種新的嘗試，同時也體現(xiàn)出了良好的作用，能夠滿足學生的個性化需求，保證教學的成果。

參考文獻

[1]施一梅.分層異步教學在小學數(shù)學教育教學中的實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2020，07：261.

[2]張沖.小學數(shù)學分層異步教學的實踐研究[J].黑龍江科學，2018，908：82-83.