胡杏

摘要：地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科涉及的內(nèi)容也比較有趣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)時要投入較多的精力，才能將地理學(xué)科學(xué)好。教師要通過整合教學(xué)，加深學(xué)生的記憶。初中地理學(xué)科是非常重要的，對于學(xué)生未來的地理學(xué)習(xí)有一定的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。地理學(xué)科不但可以使學(xué)生掌握地理知識，還可以使學(xué)生了解不同地域的風(fēng)土人情、地形地貌等，地理教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，創(chuàng)新地理課程的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中地理;主題教學(xué);策略分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

主題教學(xué)是于新課標(biāo)中要去培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)相結(jié)合的一種教學(xué)方式，是對地理教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)從課程整合的視角，通過整合地理課程內(nèi)容及課程資源等，構(gòu)建地理知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以經(jīng)驗為背景，圍繞整合的地理知識，開展豐富多彩的地理主題活動和探究學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的地理核心素養(yǎng)。

一、初中地理教學(xué)主題課程的特征

地理主題教學(xué)是地理學(xué)科在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行的創(chuàng)新教學(xué)形式，這種新的教學(xué)方式具有整合性、生活化和實(shí)踐性的基本特征。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合的時候，要注意從多元化的渠道去搜集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。地理主題教學(xué)的整合性體現(xiàn)在地理教學(xué)主題整合、地理學(xué)習(xí)材料整合、地理教學(xué)資源整合及地理教學(xué)活動整合等多個方面。在地理主題課程教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)主題優(yōu)化地理教學(xué)信息、資源及材料等教學(xué)要素。地理學(xué)科是一門研究人地關(guān)系的綜合學(xué)科，具有很強(qiáng)的生活性。地理現(xiàn)象和地理知識在我們的生活中無處不在。我們通過對地理知識的學(xué)習(xí)，可以將所學(xué)到的知識應(yīng)用在生活中。教師在設(shè)計地理主題課程時，要將地理主題及學(xué)習(xí)素材生活化，使其能夠和學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。隨著新課標(biāo)的出臺，地理教育也進(jìn)行著巨大的改革。地理課程要在傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加實(shí)踐性及情境性，教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活和自然中開展地理實(shí)踐活動，從而更好的學(xué)習(xí)地理知識[1]。

二、初中地理教學(xué)主題課程的現(xiàn)狀

我國的地理教學(xué)主題課程的命題多數(shù)都是依據(jù)地理教科書中的知識構(gòu)思及單元章節(jié)主題來設(shè)計的。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料基本上都是由教師制定或提供的，地理課堂教學(xué)所使用的教學(xué)資源基本上都是教師依據(jù)地理教科書制作的教學(xué)課件。課堂上教師只需要根據(jù)教學(xué)課件上的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)流程，對學(xué)生進(jìn)行講授，教師高度掌控地理課堂的每一個環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)由教師提供的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式，是封閉式的，學(xué)生被禁錮在教師制定的學(xué)習(xí)框架里，這不利于學(xué)生思維的發(fā)散和對學(xué)習(xí)的主動性[2]。

三、初中地理教學(xué)主題教學(xué)的策略

（一）設(shè)計地理主題教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師希望通過教學(xué)達(dá)到的一種目的，即學(xué)生提高成績，考試獲得高分等，而真正的教學(xué)目標(biāo)不是針對教師的，不是教師希望中應(yīng)該達(dá)到的某種目的，而是學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)會了什么，掌握了什么。初中地理教材中，基本上每一個單元都有自己的主題，教師在設(shè)計主題課程時可以從這個大的主題出發(fā)，掌握整個單元中所有知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對教材進(jìn)行全面的、深入的解讀。教師要將主題課程中所涉及到的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，并對教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)及所設(shè)計到的教學(xué)資源進(jìn)行合理的布局，從而展開有效的地理主題教學(xué)。

例如，七年級上冊第一單元《地球和地圖》。教師在教學(xué)過程中首先要對本單元的整體知識進(jìn)行全面的了解。通過對各課時題目的分析，我們可以判斷出，本單元的教學(xué)內(nèi)容是讓我們對我們生活的地球進(jìn)行了解。地球是立體的同時又是平面的，這兩者之間一定是有聯(lián)系的。因此，我們首先要先對地球的基本特征進(jìn)行了解，然后再進(jìn)行地圖閱讀的學(xué)習(xí)，了解地圖，這個單元的知識點(diǎn)是層層遞進(jìn)的關(guān)系，教師要將這一章節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，這樣學(xué)生才能更好的理解。因此，教師在設(shè)計地理主題課程時，就需要按照這個層次關(guān)系進(jìn)行設(shè)計。

（二）結(jié)合區(qū)域設(shè)定主題

結(jié)合本地地理地貌來設(shè)計地理教學(xué)主題課程，教師可以采用以點(diǎn)帶線，以線促面的方式，這樣可以將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的整合，同時還可以調(diào)動學(xué)生對地理課程的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合本區(qū)域的地貌特征來設(shè)計主題教學(xué)時要注意于教材上的教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，要使主題教學(xué)的內(nèi)容具有綜合性和探究性。這樣的主題教學(xué)可以使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)地理知識，讓學(xué)生在親身體驗中獲得知識并積極主動的去探索。

例如，在人教版初中地理教材八年級上冊第二章“中國的自然環(huán)境”中的第一節(jié)“地形和地勢”。教師可以將地理教學(xué)主題設(shè)定為“家鄉(xiāng)的地形地勢”，讓學(xué)生在看見主題時就充滿好奇，教材中的課題是“地形和地勢”，這是一個籠統(tǒng)的概念，并不能使學(xué)生產(chǎn)生探究的心理，而教師將主題設(shè)定為“家鄉(xiāng)的地形地勢”，則可以引起學(xué)生對自己生活的這片土地的好奇，這樣就可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，從而對學(xué)習(xí)充滿熱情。教師首先向?qū)W生播放一段《航拍中國》的片段，讓學(xué)生談一下感想，然后將我國的地形特征對學(xué)生進(jìn)行講解，這時教師可以告訴學(xué)生我們?nèi)魇械牡孛蔡卣魇且灾械蜕胶颓鹆隇橹鞯模谙驅(qū)W生講解山脈走向的時候可以將三明市境內(nèi)的三條山脈給學(xué)生進(jìn)行講解，即西北部的武夷山脈、中部的玳瑁山脈和東南角的依傍戴云山脈，同時教師可以利用多媒體將我市的地貌特征及主要山脈的圖片或視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直觀的看到自己生活的這個城市的地理特征，讓學(xué)生知道，原來地理知識就在我們身邊。這樣的主題教學(xué)既滿足了地理學(xué)科生活性的特點(diǎn)又符合了主題教學(xué)中教學(xué)素材生活化的特征，同時還能激起學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的[3]。

（三）改變教學(xué)方式

教師要在更新教學(xué)理念和提高專業(yè)素養(yǎng)的同時，對教學(xué)方式進(jìn)行改變。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師以講授為主，學(xué)生只能被動的接受知識，因此，教學(xué)質(zhì)量往往得不到提升。所以，教師要讓學(xué)生去探究、去實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)的地理環(huán)境中通過動手、動腦和動眼來感受真正的地理知識，提高學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力。

例如，教師在進(jìn)行八年級上冊第二章第三節(jié)“河流”的教學(xué)時，就可以開展一次“游金溪”的主題課程。結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)身邊的河流，通過實(shí)踐來理解教材上的知識。這樣的主題教學(xué)可以使學(xué)生的精神得到放松，在放松的同時又可以將地理知識進(jìn)行更好的吸收。在進(jìn)行這樣實(shí)踐性的主題課程時，教師一定要注意安全問題。

結(jié)束語

綜上所述，地理課程主題教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，教師在整合教學(xué)素材時可以根據(jù)地域特征來進(jìn)行整合，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情景融合在一起。教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，將地理課程主題教學(xué)進(jìn)行更加深入的研究，為學(xué)生帶來更加感興趣的地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)地理知識，只有學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，才能提高初中地理課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸娟， 張軍民. 主題式教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2020（18）：3-4

[2]蔣俊. 基于"主題式"教學(xué)的初中地理教學(xué)活動設(shè)計策略[J].? 2021（2018-18）：95-96.

[3]孫海棠. 試析"主題式"教學(xué)視域下初中地理教學(xué)的活動設(shè)計[J]. 新課程：中學(xué)， 2019（10）：2-3