許倩

摘要：近年來，中小學(xué)生心理健康教育逐漸受到重視，良好的心理健康教育不僅可以幫助學(xué)生樹立正確思想觀念，還能幫助學(xué)生及時(shí)走出思想誤區(qū)與困境。為做好中小學(xué)生心理健康教育，“三全育人”理論被提出，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人以及全方位育人。文章將從中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)研究三全育人視角下中小學(xué)生心理健康教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：三全育人;中小學(xué);心理健康教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：所謂的三全育人是全員育人、全過程育人以及全方位育人的簡(jiǎn)稱。在以往的中小學(xué)生心理健康教育中，片面的認(rèn)為學(xué)生心理健康教育是思想道德教師的責(zé)任，所以，其他學(xué)科教師并不重視學(xué)生心理健康教育。殊不知，學(xué)生心理健康教育需要全體教師共同參與，尤其是素質(zhì)教育后各個(gè)學(xué)科或多或少融入了心理健康教育內(nèi)容，只有全員、全過程、全方位開展教育教學(xué)活動(dòng)才能滿足學(xué)生多樣化需求。

一、中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)生心理健康問題也比較嚴(yán)重，盡管多數(shù)中小學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，但也有部分學(xué)生存在不同程度的心理問題，尤其是嫉妒、自卑、孤僻、叛逆等心理問題比較嚴(yán)重。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查顯示，我國(guó)10%左右的小學(xué)生，15%的初中生以及19%的高中生存在比較嚴(yán)重的心理問題[1]。尤其是近年來，中小學(xué)因與家里人爭(zhēng)吵離家出走后不幸遇難的新聞日益增多，這些都是中小學(xué)生心理問題較為嚴(yán)重的表現(xiàn)。中小學(xué)生是國(guó)家的未來，如果不能幫助中小學(xué)生形成健康心理，很容易影響國(guó)家未來發(fā)展。因此，解決中小學(xué)心理健康問題成為值得關(guān)注的問題[2]。

二、三全育人視角下中小學(xué)生心理健康教育對(duì)策

（1）全員育人對(duì)策

所謂的全員育人即所有任課教師積極參與到中小學(xué)生心理健康教育中，為實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從打造專業(yè)心理健康教育隊(duì)伍入手，作為中小學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)生心理健康教育的重要性，積極參與校內(nèi)外組織的各種與學(xué)生心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)中小學(xué)生常見心理問題，解決對(duì)策以及教育方法等，不斷提升中小學(xué)教師開展心理健康教育的能力[3]。同時(shí)，各個(gè)中小學(xué)校也要重視心理健康教育教師的招聘與選拔工作，用高薪酬、高待遇留住心理健康教育人才，經(jīng)常為學(xué)生開展專業(yè)的心理健康教育活動(dòng)。再者，各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容充分挖掘心理健康教育素材，如小學(xué)語文教師在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)，應(yīng)教育學(xué)生不以外貌評(píng)論他人，每個(gè)人都有他人不具備的才能;英語教師在開展與西方文化相關(guān)的教育時(shí)，可以采取中西方文化對(duì)比的方式讓學(xué)生了解兩種文化差異，且重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播;歷史教師在教學(xué)中可采取古今中外對(duì)比的方式向?qū)W生積極傳播正確思想意識(shí)，做到引經(jīng)據(jù)典，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能開拓學(xué)生思維。班主任則要積極與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生生活與學(xué)習(xí)問題，成為學(xué)生的朋友，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。其他學(xué)科教師只需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理，采取合適的教學(xué)方式即可，從而將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，降低中小學(xué)生因心理問題而做出危害自身或他人的舉動(dòng)。

（2）全過程育人對(duì)策

從上文中了解到中小學(xué)生心理問題隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，這就需要在三全視角下，教師能夠根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)任務(wù)，從而為學(xué)生解決不同的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，比較常見的心理問題有學(xué)習(xí)問題、交友問題以及價(jià)值觀樹立問題，由于小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，在處理此類問題時(shí)經(jīng)常會(huì)感到束手無策，久而久之便會(huì)形成較為嚴(yán)重的心理問題，一些學(xué)生甚至?xí)扇O端的處理手段，以傷害自身的方式引起他人注意[4]。為減少此類情況，在開展心理健康教育的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何做好時(shí)間管理，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，在交友問題中，教會(huì)學(xué)生如何與他人正確交往，在發(fā)生矛盾的時(shí)候一定要第一時(shí)間講清，避免拖延。在樹立價(jià)值觀教育中，引導(dǎo)學(xué)生形成艱苦樸素精神，為學(xué)生播放相關(guān)片段，讓學(xué)生對(duì)正確價(jià)值觀有一定了解。對(duì)于中學(xué)生來說，常見心理問題有學(xué)習(xí)壓力較大、戀愛觀念以及人際交往等，教師應(yīng)教育中學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念，在學(xué)習(xí)中只要做到全力以赴即可，不對(duì)自己做不切實(shí)際的要求;在戀愛觀念教育中，應(yīng)以不提倡也不強(qiáng)制反對(duì)的理念為主，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到青春期對(duì)異性有好感是一種十分正常的現(xiàn)象，但當(dāng)考上大學(xué)后會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多更好更值得追求的異性，而只有好好學(xué)習(xí)才能有追求更優(yōu)質(zhì)的異性的機(jī)會(huì);在人際交往教育中，教導(dǎo)學(xué)生結(jié)交對(duì)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有幫助、思想觀念正確的人。此外，在心理健康教育中教師可結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)授課，這樣既能促進(jìn)師生互動(dòng)交流，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）全方位教育

全方位教育就是將育人實(shí)踐活動(dòng)融入到校園各種實(shí)踐活動(dòng)中，這就需要學(xué)校形成完善的心理健康教育體系，從多角度開展育人工作。具體來講可從以下幾方面著手：

第1，優(yōu)化課程體系。課堂教學(xué)是開展心理健康教育的重要方式，在全方位育人理念下，中小學(xué)生應(yīng)重視心理健康教育課程建設(shè)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容[5]。如在每次考試開始以前，尤其是升學(xué)考試前，學(xué)校應(yīng)組織心理健康教師做好學(xué)生心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要每次在考試中能夠充分發(fā)揮個(gè)人水平即可，不要有過大的心理壓力。

第2，營(yíng)造校園氛圍。校園氛圍如何對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)也有重要作用，因此，學(xué)校方面應(yīng)做好心理健康教育氛圍營(yíng)造，樹立良好學(xué)風(fēng)，開展與心理健康教育相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如鼓勵(lì)師生將學(xué)生常見心理問題以小品的形式演繹出來，以立體直觀的形式深化學(xué)生理解，不僅可以幫助學(xué)生解決心理問題，還能活躍校園氛圍。

結(jié)束語：

總的來說，三全育人對(duì)做好中小學(xué)生心理健康教育有著不可忽視作用，因此，各個(gè)中小學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)三全育人策略，重視從全員育人、全過程育人以及全方位育人等角度出發(fā)，以此不斷提升學(xué)生的心理健康水平，降低學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)舉動(dòng)的幾率，從而優(yōu)化與改善育人效果，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]方歡歡.新時(shí)代高職院?！叭恕本C合改革的路徑探析[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（03）：75-78.

[4]楊白.“三全育人”視域下中職心理健康教育創(chuàng)新研究[J].新課程研究，2021（26）：14-16.

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