李文凱

摘要：繪本，指整本書大部分都是繪畫，只有很少一部分文字的書籍，這也正是繪本區(qū)別于其他書籍的特色。繪本中的圖畫往往都是顏色鮮艷、畫面生動的，這樣更能吸引幼兒的目光，增強幼兒注意力。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;繪本教育;認知能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本是一種新型兒童文學作品，繪本在參與閱讀教學時的特點表現(xiàn)為：以圖畫為主導(dǎo)，以文字內(nèi)容為輔助。以簡單、直接、幽默的語言風格，配合精美的圖畫，利用明亮的色彩對比吸引幼兒閱讀。繪本通過圖畫編制完整故事信息，幼兒在前期識字能力并不強，但是具備基本的讀圖能力，繪本教學能滿足幼兒心理層面的需求。

一、幼兒園繪本閱讀教學中現(xiàn)存問題

（一）重視繪本閱讀形式，而未體現(xiàn)閱讀初衷

一些幼兒教師為了在繪本閱讀教學時，打造熱鬧歡騰的閱讀場景，體現(xiàn)出繪本閱讀的動態(tài)性，常會直接聘挖掘出繪本內(nèi)容中的教育元素，直接將繪本傳遞的思想灌輸給孩子。這種遷移得來的思想教育模式，不易激發(fā)幼兒的主觀思考與理解，繪本教學的功利性阻礙了幼兒自主思維的發(fā)展。

（二）重視講解繪本圖畫，未引導(dǎo)出隱性價值

部分幼兒教師并沒有完全了解繪本教學的重點，只是簡單拿起繪本向?qū)W生介紹每一頁的畫面內(nèi)容，看圖說話似的向?qū)W生分析每頁面的畫面特點，卻沒有梳理每幅圖畫之間的關(guān)聯(lián)性，也沒有意識到圖畫中某些暗藏的寓意，也沒有著重分析每一句故事語言的表達特點。因此這種只注重圖畫，急略繪本隱性教育價值的教學方式，不利于提升幼兒的思維品質(zhì)。

（三）教師對繪本認識有偏差

通過問卷調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，大多數(shù)教師對于繪本的價值以及繪本閱讀教學的價值及其重要性有比較深入的認識，一部分教師認為相較于其他文學作品而言，繪本的優(yōu)勢更明顯。然而還有部分教師對繪本概念的認知不足，認為繪本教學就是“文字+圖片”，甚至認為繪本文字沒有任何價值，這是對繪本的概念缺乏正確認識的表現(xiàn)。大部分教師能認識到繪本的價值，但對繪本價值的表現(xiàn)有不同的看法，也有部分教師不太能區(qū)分繪本與其他讀物的區(qū)別。

二、幼兒繪本教學的應(yīng)用對策

1.以人為本，選擇童真童趣的閱讀材料

新課程改革要求增加人文精神，幼兒階段更是如此，要從幼兒的認知特點、思維水平以及興趣需要出發(fā)，為幼兒提供真正適宜的繪本材料，這樣才可以使幼兒身心投入到繪本閱讀中，進而減少不良行為的產(chǎn)生。注意幼兒的閱讀偏好，也就是人們在閱讀和理解所讀的內(nèi)容的過程中表現(xiàn)出來的喜歡或者厭惡此種閱讀材料的態(tài)度。 教師應(yīng)盡量為幼兒選擇暖色調(diào)為主的繪本閱讀材料，能有效地吸引幼兒對繪本閱讀材料的注意力，激發(fā)幼兒對繪本閱讀材料的興趣。在選取幼兒讀物時應(yīng)堅持直觀性、新穎性、適宜性和豐富性的原則。

2.深入觀察，進行適時適當?shù)拈喿x指導(dǎo)

要想普及繪本閱讀，可以從集體閱讀教學活動和幼兒的自主閱讀活動兩方面出發(fā)。教師也可以運用連環(huán)畫或者剪貼畫的形式生動形象地向幼兒傳遞繪本內(nèi)容，從而使幼兒減少不良行為的出現(xiàn)。除此之外，對于繪本，為了更加充分地挖掘其中的內(nèi)容，需要教師采取多樣化的手段，比如通過操作性游戲、角色扮演等游戲的形式使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，也通過幼兒的實際行為操作、實踐來親身感受繪本中的人物或事物的變化過程，也有助于幼兒想象力的發(fā)展。

3.鼓勵幼兒朗讀，培養(yǎng)幼兒語言表達能力

在學生有一個良好的學習興趣的基礎(chǔ)上，教師作為幼兒階段認識知識的負責人，要塑造幼兒大膽、自信的性格，在樹立規(guī)則意識的同時保留孩子的個性，培養(yǎng)他們敢于表達的能力。通過語言進行交流，是每個人在社會中進行各種活動的必須行為，也是幼兒與他人進行交互的手段，是成長的必要過程。教師需要利用繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒從讀到說，學會用自己的話對繪本內(nèi)容進行表述，讓幼兒根據(jù)繪本和教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的語言習慣，以及尊重他人意見、勇于表達想法等等對幼兒成長過程起到一定作用的其他方面習慣。

比如說繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的閱讀過程中，內(nèi)容比較簡單，一頁只有一兩句話，可以讓幼兒來進行角色扮演，一人扮演牙醫(yī)，一人扮演鱷魚，用夸張的語言和肢體動作，通過“我好害怕?！薄拔乙欢ㄒ赂遥　钡男睦碜兓^程，對幼兒進行熏陶，在培養(yǎng)幼兒“每天都需要刷牙”的良好習慣外，感受小鱷魚的“遇到困難，畏懼前行，生氣無濟于事。只有迎難而上，勇于挑戰(zhàn)，才能戰(zhàn)無不勝。即使偶有失敗，但是敢于觸碰的心路歷程，也是成長路上是一筆不小的財富?！敝笞層變狠喠靼l(fā)表對這次繪本閱讀的想法，用小鱷魚的話對幼兒進行激勵：“小鱷魚害怕牙醫(yī)，去拔牙了發(fā)現(xiàn)困難是需要挑戰(zhàn)的。那有哪位小朋友愿意跟小鱷魚一樣，勇于說出自己對這個小故事看法呢？”對幼兒進行表達的懼怕心理進行激勵，在幼兒表達之后進行肯定，通過長期的鼓勵性教學，樹立幼兒的信心，提高幼兒的語言表達能力和勇氣。

總而言之，繪本是幼兒教師在進行幼兒教學時最大的助力之一，對于幼兒教學的順利開展有著非常大的幫助。不僅僅如此，繪本是適合幼兒閱讀理解的一種工具，對于幼兒思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)提高都有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園除了要加強師資力量外，還要注意教學方法的創(chuàng)新，避免教法方法的單一性。

參考文獻

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