趙瑞琦，陳麗賢

（鄭州財稅金融職業(yè)學院，鄭州 450048）

0 引言

從2017 年至今，智能化技術(shù)成為會計領域當之無愧的寵兒。2017 年1 月，財政部會計司在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出要在2020 年培養(yǎng)出3 萬名精于理財、善于管理和決策的會計人才，這為會計人才培養(yǎng)的快速發(fā)展提供了政策支持。2019 年4 月，教育部辦公廳在《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”的通知》中提出本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要性，要求提升專業(yè)建設質(zhì)量，鼓勵各地區(qū)積極探索“新商科”建設，使得會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為各大高校必須提上日程的第一要務。2021 年6 月，上海立信會計金融學院與中興新云服務有限公司等公司牽頭調(diào)研的“2021 年影響中國會計從業(yè)人員的十大信息技術(shù)”中，排名前三的分別是財務云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)。大數(shù)據(jù)為會計發(fā)展騰飛注入了活力，這是當今以及今后相當一段時期內(nèi)會計專業(yè)繼續(xù)發(fā)展的方向，高校必須創(chuàng)新出與之相適應的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1 大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及原因

身處大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的會計基礎知識已經(jīng)難以滿足一個合格會計人員的知識需求，對相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、挖掘、分析、運用的能力越來越成為一個會計人才未來發(fā)展的基本保障。雖然時代需要“大數(shù)據(jù)+會計”這樣的復合型人才，但當前部分院校的會計人才培養(yǎng)模式還難以達到這樣的要求，因此有必要對會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及原因進行分析。

1.1 未同步提升專業(yè)能力和政治素養(yǎng)

德育一直是我國教育事業(yè)中一個堅持不懈的要點和閃光點，尤其是高等教育中的德育，但在實踐過程中，德育課和專業(yè)課還無法實現(xiàn)同步，政治素養(yǎng)的提升和德育的內(nèi)容尚未深入學生的內(nèi)心［1］。原因如下。一是思政教學和專業(yè)教學缺乏緊密的聯(lián)系。目前大部分院校的會計專業(yè)課和思政課都是單獨的體系，會計專業(yè)教師專注于本專業(yè)的教學和授課，對學生的評價考核方式單一，僅限于所授課業(yè)的學科專業(yè)性；思政課教師重點講授思想政治相關(guān)內(nèi)容，在專業(yè)思政領域留下了空白?？偠灾瑑烧呷狈︺暯?，難以有機融合。二是德育缺乏創(chuàng)新性。隨著思政進課堂成為必然趨勢，專業(yè)課教師的壓力越來越大，但教授的方式仍比較傳統(tǒng)，甚至有些比較牽強，講述方式主要以教師自我講述為主，缺乏互動與創(chuàng)新，因此學生的積極性不高，對德育的認知也不夠深刻。

1.2 未充分使用信息化教學資源

由于社會變化的影響，多數(shù)學校都開展了線上課程，釘釘直播、學習通、中國大學慕課等平臺得到了充分的運用，但當回歸線下教學時，教師使用的依然是一塊黑板、一臺計算機，利用傳統(tǒng)的PPT 授課，實踐課程也只是用實訓室的一些固有軟件進行操作。在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的今天，信息平臺、網(wǎng)絡資源、教學設備等未充分發(fā)揮作用，還有很多優(yōu)質(zhì)的教學資源沒有被充分使用［2］。

1.3 未充分安排大數(shù)據(jù)管理類課程

縱觀當前大部分高校的會計人才培養(yǎng)模式，傳統(tǒng)科目仍舊占據(jù)主導地位，學校很少開展與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程。如此培養(yǎng)出來的會計人才未來走向社會，將會成為懂專業(yè)知識但缺乏運用、懂技術(shù)卻不善分析的會計人員，特別是利用大數(shù)據(jù)進行分析和決策將成為他們的薄弱之處，不利于他們未來的職業(yè)發(fā)展。

1.4 未充分開展大數(shù)據(jù)實踐教學

在大數(shù)據(jù)智能化時代，會計工作中基礎性、重復性、規(guī)律性的工作必然會被淘汰，智能機器人會代替人們完成記賬、核算等基礎會計工作。真正的會計人員需要做的是利用大數(shù)據(jù)資源進行數(shù)據(jù)分析、財務決策、頂層設計。但在部分高校中，實訓課程的科目設置循舊，數(shù)目偏少，主要集中于會計信息化的軟件操作和系統(tǒng)的納稅申報，較少開展與數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析與挖掘等相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的教學，以及在此基礎上進行的相關(guān)運營、決策、考核評價，因此培養(yǎng)出來的會計人才對大數(shù)據(jù)的操作管理能力較弱。

2 大數(shù)據(jù)時代會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

2.1 加深思政與專業(yè)課程融合

在專業(yè)課的基礎上將思政內(nèi)容巧妙融入，這無疑是對各個任課教師的一個考驗。因此，會計專業(yè)課教師應具備扎實的專業(yè)理論知識與豐富的實務經(jīng)驗，不斷挖掘課程中蘊含的思政育人元素，營造良好的課堂育人氛圍，提高教學吸引力［3］。與此同時，授課教師本身應具備高水平的思想政治素養(yǎng)，有正確的政治立場。此外，學院、教研室應以多樣的形式組織政治理論學習，教師也可通過“學習強國”“紅星云”等學習軟件，每天堅持打卡學習，以提高自己的思想覺悟、思政素養(yǎng)，在教學與生活實踐中做到知行合一，為學生做出表率，讓學生真正感受到積極向上的正能量。

會計專業(yè)各門課程本身就蘊含豐富的德育元素，教研人員、教師應該合理統(tǒng)籌規(guī)劃，在人才培養(yǎng)方案、課程標準中明確體現(xiàn)各課程中的思政元素。各門課程應按照“與專業(yè)育人內(nèi)涵相結(jié)合、與課程教學內(nèi)容相結(jié)合、與新時代大學生心理特征相結(jié)合”的思想全方位體現(xiàn)思政育人元素。

2.2 創(chuàng)新課程體系，提升會計人才的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理能力

大數(shù)據(jù)時代的會計人才有其獨有的特點，培養(yǎng)出適應大數(shù)據(jù)時代的會計人才，優(yōu)化課程設置、創(chuàng)新課程體系是首要問題，原有的人才培養(yǎng)模式以及課程設置已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求，因此有必要對傳統(tǒng)的專業(yè)類課程進行升級創(chuàng)新，加入大數(shù)據(jù)課程，增設與大數(shù)據(jù)相關(guān)的會計類課程（如圖1 所示），如大數(shù)據(jù)與財務分析、數(shù)據(jù)挖掘、機器學習及財經(jīng)應用等課程，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課程的深度融合，逐步培養(yǎng)學生收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力［4］。

圖1 大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新課程

2.3 完善大數(shù)據(jù)平臺方面的實訓和實踐

會計的實踐性很強，大數(shù)據(jù)時代下會計人才的實訓實踐尤為重要，因此，相關(guān)院校要優(yōu)先考慮會計實訓室、實訓平臺的構(gòu)建。一方面，可以對原有實訓室或?qū)嵱柶脚_進行升級改造，加入大數(shù)據(jù)元素，建設會計與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的仿真平臺。學?？梢耘c校企合作的企業(yè)聯(lián)合建立校外實訓基地，邀請專業(yè)人員進行指導，研發(fā)適合我國企業(yè)的大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)并培養(yǎng)相應的實踐型會計人才，讓學生在畢業(yè)之前就可以真實感受業(yè)財融合，提升個人的專業(yè)認知水平和業(yè)務處理能力。同時，在學校內(nèi)也可以建立與校外實訓基地相配套的財務共享實訓平臺，利用大數(shù)據(jù)帶來的便利，提升學校的信息化發(fā)展水平［5］。另一方面，相關(guān)院?？梢越柚髽I(yè)的財務共享平臺，或者邀請企業(yè)的專家直接到校，用自己所在企業(yè)的真實數(shù)據(jù)進行決策分析，讓學生可以設身處地地感受到大數(shù)據(jù)和會計的融合，提升學生對社會的認知水平。

2.4 優(yōu)化師資隊伍，提升教師信息化能力

要提升教師的信息化能力可以從以下幾點進行。第一，提高自我認識。通過線上線下等形式的培訓，增強教師對會計信息化發(fā)展、會計行業(yè)變革、大數(shù)據(jù)對會計的影響的認知。第二，培養(yǎng)實踐教學能力。理論終究是書本上的東西，將理論付諸實踐，才能真正提升師資隊伍的教學能力。第三，校企結(jié)合?？梢云刚堊稍児净蛘咂髽I(yè)的相關(guān)人員及專家承擔教學任務，以豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗引導學生，彌補校內(nèi)會計教師企業(yè)實踐經(jīng)驗的不足，提高實踐教學效果。

3 結(jié)語

文章通過對高職院校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中存在未同步提升專業(yè)能力和政治素養(yǎng)、未充分使用信息化教學資源、未充分安排大數(shù)據(jù)管理類課程以及未充分開展大數(shù)據(jù)實踐教學等問題。在大數(shù)據(jù)時代背景下，會計與大數(shù)據(jù)的融合與創(chuàng)新尤為重要?；诖耍恼箩槍ι鲜鰡栴}，從加深思政與專業(yè)課程融合，創(chuàng)新課程體系、提升會計人才的大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理能力，完善大數(shù)據(jù)平臺方面的實訓和實踐，優(yōu)化師資隊伍、提升教師信息化能力4 個方面提出了建議和解決措施，期望能為其他高校和研究者提供參考。