胡艷蓉

摘要：同伴關系在培養(yǎng)高中生良好的社會適應能力、健全的人格、積極的心理品質(zhì)等方面都有重要的作用。目前，少有研究對高中生同伴關系的發(fā)展情況進行全面介紹?？偨Y了近些年高中生同伴關系的相關研究，將其概括為三個方面：高中生同伴關系的發(fā)展水平、發(fā)展特點和影響因素，并從這三個方面深入介紹了相關的研究和結果。

關鍵詞：高中生;同伴關系;人際交往

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2684（2022）01-0013-04

高中生的人際關系主要包含同伴關系、親子關系和師生關系。其中，同伴關系是同齡人間或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關系。這種人際關系是平行、平等的，不同于個體與家長或與年長個體間交往的垂直關系[1]。同伴關系對青少年社會能力、認知、情感、自我概念和人格的健康發(fā)展都起著重要作用[2]。

高中階段，青少年與同伴的關系越來越密切，他們心情不好時，向同伴求助的比例遠高于向父母、老師等長輩們求助的比例[3]。研究發(fā)現(xiàn)，高中生的同伴關系對其自尊水平、學業(yè)成績、心理健康等方面都有顯著的影響[4-5]。

本文對高中生同伴關系的相關研究進行了梳理，從高中生同伴關系的發(fā)展水平、發(fā)展特點和影響因素三個方面，闡述了高中生同伴關系的發(fā)展情況，為全面了解高中生同伴關系，促進高中生同伴關系的積極發(fā)展提供實證參考。

一、高中生同伴關系的發(fā)展水平

在認知發(fā)展方面，高中生對交友目的和擇友標準的認知更加成熟，逐漸接近成人水平。李希[6]對20名初中生和高中生進行了深入訪談，了解他們對友誼的認識。對訪談結果進行分析發(fā)現(xiàn)，與初中生相比，高中生對友誼有著更深層次的了解。對交友目的的認識，部分初中生考慮的是互惠互利、滿足自身需求的原則;高中生更關注精神層面的交流，期待不求回報的朋友關系。

對高中生擇友標準的研究發(fā)現(xiàn)，高中生最關注的擇友標準依次是人品、性格、興趣愛好，對學習成績、長相、家庭情況的關注度較低。高中生的擇友標準存在年級和性別的差異。高一男生在擇友標準上的認知發(fā)展水平低于高二和高三年級，女生在擇友標準上的認知發(fā)展水平高于男生。與高二和高三相比，高一男生對人品、性格的關注較低，對興趣愛好、學習成績、長相、家庭情況的關注較高;女生對人品、性格的關注高于男生，對興趣愛好、學習成績、長相、家庭情況的關注低于男生[7-8]。

縱向比較來看，高中階段的同伴關系顯著好于初中階段，保持在一個穩(wěn)定的、較高的水平;橫向比較來看，高中生的同伴關系要好于與父母、教師的關系[9-10]。沃建中、林崇德、馬紅中等[9]采用自己編制的“人際關系測驗”量表來探索中學生的人際關系特點，研究結果表明，中學生與同伴交往水平要高于與父母、教師、陌生人交往的水平，初中生的同伴關系水平變動較大，到了高中階段，同伴關系逐漸穩(wěn)定，并且保持在一個較高的水平。

盡管高中生的同伴關系整體水平較高，但是對于高中生個體來說，其同伴關系仍然存在差異。戴斌榮、陰國恩[11]采用“中學生同學關系測驗問卷”將重點高中同學關系分為良好、一般和較差三種類別，結果發(fā)現(xiàn)，這三種類別所占的高中生比例分別為35%、45%、20%。蔣克就[8]將高中生人際交往類型分為四種：主動型、被動型、開放型、閉鎖型，其中，主動型和開放型更有利于良好關系的形成。結果發(fā)現(xiàn)，高中生中這四種類型所占比例分別為35.8%、38.9%、27.4%、7.3%。

研究者們還根據(jù)青少年的同伴接納水平將其分為四種類型：受歡迎的青少年、有爭議的青少年、被拒絕的青少年、被忽視的青少年，被拒絕和被忽視的青少年在同伴關系中會遇到更多的困難[12]。

高中生的同伴關系在年級和性別上存在顯著差異，高一和高三年級學生的同伴關系顯著好于高二年級的學生[13]。有研究者發(fā)現(xiàn)，高二年級學生同伴關系的功利性交往傾向顯著高于高一年級的學生[14]。

對農(nóng)村重點高中生同伴關系研究發(fā)現(xiàn)，高一和高二年級同學關系良好和較差的人數(shù)百分比較高，關系一般的人數(shù)百分比較低。而高三年級同學關系一般的人數(shù)百分比較高，關系良好和較差的較低，尤其是關系較差的明顯低于高二和高一[11]。

對不同性別高中生同伴關系的研究發(fā)現(xiàn)，女生在積極的友誼關系和同伴接受上要好于男生[15-16];男生和女生同伴關系在良好、一般、較差上的百分比有顯著差異，男生同伴關系“良好”和“較差”的百分比比女生高，而“一般”的百分比卻比女生低[11]。

二、高中生同伴關系的發(fā)展特點

研究者們對高中生同伴關系發(fā)展的許多方面進行了探索，主要包括以下方面：高中生同伴群體的構成、高中生同伴交談的內(nèi)容、高中生同伴接納和友誼質(zhì)量的關系、高中生同伴關系的常見困惑和矛盾。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生的好朋友按照所占比例高低依次為高中同學、初中同學、小學同學、鄰居、親戚，其中高中同學所占比例超過一半，遠高于其他幾類[3]。隨著年級升高，高中生與原來初中同學的交往逐漸減少，高一到高二年級期間降幅較大，高二到高三相對穩(wěn)定;大部分高中生主要與自己同年級的同學交流，一半以上同學的外班好朋友比本班多。具體的調(diào)查結果為，90.5%的高一新生和原來初中的同學交往密切，課余時間和節(jié)假日經(jīng)常有交流，這一比例在高二和高三分別降低為25.6%和18.7%;80.6%的高中生主要與自己同年級的學生交流;57.3%的高中生認為自己外班的好朋友比本班多[8]。

進入高中，異性交往的意愿與初中相比有明顯的增加，但是，高中生好朋友中男女生的人數(shù)仍然有較明顯的差異。對于高中男生來說，好朋友中男生和女生的數(shù)量均值分別為4.3和1.9;對于高中女生來說，好朋友中男生和女生的數(shù)量分別為1.4和3.8[3]。

肖心月[3]采用問卷調(diào)查的方式了解高中生與好友交談的內(nèi)容，總結為8類：個人心情、學校的事情、學習上的事情、前途理想未來發(fā)展、文藝體育、家里的事情、新聞時事、其他內(nèi)容。其中，高中生與好友交談最多的三類分別是：個人心情、學校的事情、學習上的事情。男女生在與好友交談的內(nèi)容上略有差異，女生選擇“個人心情”的比例高于男生，男生選擇“文藝體育”的比例高于女生。

同伴關系包含兩個方面：同伴接納和友誼關系，前者反映的是同伴群體對個體的態(tài)度;后者反映的是同伴雙方的情感聯(lián)系。二者有一定的聯(lián)系，但是這個聯(lián)系并不絕對。整體分析發(fā)現(xiàn)，高同伴接納組更能夠建立親密的友誼，其最好朋友數(shù)量和友誼質(zhì)量都明顯高于低同伴接納組。但是，對個體的分析也發(fā)現(xiàn)了相反的結果，一些低同伴接納者至少擁有一個最好朋友，而一些高同伴接納者卻沒有一個最好朋友[17]。

李希[6]通過對部分中學生進行訪談，總結了中學生在人際交往方面存在的困難，主要表現(xiàn)在缺乏人際交往的方法與技巧，人際交往主動性不強以及人際關系的敏感性較低等方面。例如，認識新朋友時想主動說話，但找不到合適的話題;分辨不出對方的態(tài)度和情緒，有時候惹得人家不高興了，自己還沒有察覺;不敢主動跟別人說話，既感到害羞，又怕別人拒絕和冷落。

譚小宏、鄭涌[18]對226封高中生心理求詢信件進行分析發(fā)現(xiàn)，高中生同伴關系問題主要包括：與同伴交往困難、無知心朋友、與同伴鬧矛盾、與異性交往的問題。

李寧[7]對高中生同伴之間的矛盾進行了深入研究，總結了高中生與同伴之間產(chǎn)生矛盾的主要原因、表現(xiàn)形式和化解方法。

高中生與同伴產(chǎn)生矛盾的原因有以下五類：意見不同、個性不合、誤會、經(jīng)濟利益、感情糾紛。其中，意見不同、誤會、個性不合是三個主要的原因，感情糾紛和經(jīng)濟利益所占比例較低。高中生同伴之間發(fā)生矛盾的表現(xiàn)形式可以分為：吵架、打架、互不搭理、背后非議、諷刺折損、落井下石?；ゲ淮罾頌楦咧猩殛P系發(fā)生矛盾的主要表現(xiàn)形式，其他幾種表現(xiàn)形式所占比例都很低。高中生同伴之間化解矛盾的方法有：主動道歉、對方道歉、他人調(diào)節(jié)、隨時間淡化。隨時間淡化是最重要的矛盾化解方式，其他幾類的比例都非常低。

三、高中生同伴關系的影響因素

目前，有許多研究探討了高中生同伴關系的影響因素，本文將其概括為個體因素和家庭因素兩個主要的方面。

（一）個體因素

高中生同伴關系的個體影響因素主要包括社會認知復雜性、情緒智力、自我意識等方面。

張梅、辛自強、林崇德[19]研究了社會認知復雜性與同伴交往的關系，結果發(fā)現(xiàn)，社會認知復雜性高的青少年更容易被同伴接納和喜歡，社會認知復雜性低的青少年更容易被同伴拒絕;社會認知復雜性通過影響青少年的人際交往能力來影響青少年的同伴關系。

閻欣[16]在其研究中探討了情緒智力對高中生同伴關系的影響，結果發(fā)現(xiàn)，高中生的情緒智力可以顯著預測其同伴關系，情緒智力水平越高，同伴關系越好。

范麗娜[13]研究了高中生情緒調(diào)節(jié)策略對同伴關系的影響，回歸分析的結果發(fā)現(xiàn)，高中生的消極情緒調(diào)節(jié)策略可以顯著預測其同伴關系，減少消極情緒策略的使用，能夠幫助高中生維護良好的同伴關系。

楊海娜[14]對高中生的核心自我評價與同伴關系進行了探討，結果發(fā)現(xiàn)，核心自我評價與同伴關系呈顯著正相關，個體的核心自我評價越高，越有利于建立良好的同伴關系。

黃赟[15]對高中生學業(yè)自我效能感、自尊與同伴關系進行了研究，結果發(fā)現(xiàn)，學業(yè)自我效能感與積極友誼質(zhì)量和消極友誼質(zhì)量均呈顯著正相關;自尊與消極友誼質(zhì)量顯著負相關，與積極友誼質(zhì)量顯著正相關。范麗娜[13]發(fā)現(xiàn)，高中生自我和諧中的自我與經(jīng)驗的不和諧、自我的刻板性對同伴關系具有顯著的預測作用，自我和諧水平較高的高中生，其同伴關系更好。

（二）家庭因素

父母教養(yǎng)方式和家庭功能對高中生的同伴關系有顯著影響，二者還通過影響高中生的情緒智力間接影響其同伴關系。

閻欣[16]研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式中的調(diào)控他人和母親情感溫暖理解對交往恐懼有負向預測作用，父母教養(yǎng)方式中的父親過度保護對交往恐懼有正向預測作用;父母教養(yǎng)方式不僅直接影響高中生同伴關系，還通過影響情緒智力間接影響高中生同伴關系。

程玉潔、鄒泓[20]研究了中學生家庭功能、情緒智力對其人際適應的影響，結果發(fā)現(xiàn)，家庭功能與人際適應顯著相關。其中，家庭功能的相互關系、溝通、父母關注與人際適應的親社會傾向呈顯著正相關;家庭功能中的家庭沖突、父母控制與親社會傾向呈顯著負相關;家庭功能中的相互關系、溝通、父母關注與人際疏離呈顯著負相關;家庭功能中的家庭沖突、父母控制與人際疏離呈顯著正相關。路徑分析結果發(fā)現(xiàn)，家庭功能通過情緒智力間接影響中學生人際適應。

綜合已有研究發(fā)現(xiàn)，與初中生相比，高中生的同伴關系發(fā)展到一個更高的水平。但是，高中生的同伴關系仍有顯著的個體差異，部分高中生在同伴交往方面存在主動性不強，缺乏交往的方法和技巧，對他人情緒的敏感度較低等問題。學校教育和家庭教育可以考慮高中生同伴關系的發(fā)展特點，營造良好的學校環(huán)境和家庭環(huán)境，通過對高中生社會認知、情緒智力、自我意識、人際交往的方法和技巧等方面加以培養(yǎng)，提高高中生同伴交往能力，幫助高中生建立和維護良好的同伴關系。

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編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲