董國紅

摘要：高中階段的英語教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生在聽說讀寫各方面的能力，注重學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的積累。隨著年級(jí)增加教材難度也在不斷提升，對(duì)英語學(xué)習(xí)中學(xué)生各方面的能力發(fā)展也提出更高要求，因而，在當(dāng)下的高中英語教學(xué)工作中，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中階段;英語學(xué)科;聽說讀寫

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

與中小學(xué)的英語教學(xué)相比高中英語應(yīng)注重實(shí)用性的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫各方面的基礎(chǔ)內(nèi)容培養(yǎng)，使學(xué)生能在生活實(shí)踐中合理使用英語，傳統(tǒng)化英語教學(xué)中，更多是注重理論層面的知識(shí)學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大影響。素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，注重對(duì)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)，使學(xué)生能在英語水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、基于核心素養(yǎng)下高中英語聽說讀寫能力的實(shí)踐和探究

（一）注重講解英語聽力技巧

聽力作為高中英語階段教學(xué)中不可缺少的部分，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只有掌握聽力方面的技巧，才能在英語學(xué)習(xí)中捕捉更多的知識(shí)。在英語課堂的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都懼怕英語聽力的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思考無法跟隨英語聽力的速度，產(chǎn)生這一問題的原因是學(xué)生沒有良好的語言環(huán)境，學(xué)生的聽、讀方面的英語技巧掌握都不理想，因此，教師應(yīng)為學(xué)生傳授一定的聽力技巧，使學(xué)生能學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。

1.教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)在英語聽力方面薄弱的學(xué)生，教師在課堂上注重全程使用英文練習(xí)，減少學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的依賴性。在英語課堂的教學(xué)中不哪一部分的教學(xué)均可使用英語，將整燙英語課作為英語教學(xué)的平臺(tái)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語聽力能力的發(fā)展，使學(xué)生能學(xué)習(xí)中掌握更多關(guān)于聽力方面的知識(shí)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生記憶和聆聽關(guān)鍵詞，在具體的英語聽力教學(xué)中，由于學(xué)生的英語聽力不理想，通常情況下，學(xué)生難免會(huì)遇到聽不清楚、聽不懂的現(xiàn)象，這時(shí)很多學(xué)生為弄明白有關(guān)的內(nèi)容，針對(duì)后面的內(nèi)容不在仔細(xì)聆聽，導(dǎo)致學(xué)生在聽力方面的效果不佳，針對(duì)這一狀況，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記憶關(guān)鍵詞的習(xí)慣，通過關(guān)鍵詞的記憶，幫助學(xué)生了解和掌握文章的大意。

（二）注重英語口語技巧的傳授

在現(xiàn)階段的高考中針對(duì)英語部分的教學(xué)，教師并未直接進(jìn)行口語表達(dá)，但其成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要組成部分，英語口語屬于英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這是實(shí)現(xiàn)英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)，因而，在英語教學(xué)中教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的口語技巧重視。

1.教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的英語交流環(huán)境，使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決其中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。通過口語表達(dá)能力的展現(xiàn)，教師能了解不同學(xué)生的發(fā)展需要，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)及改正。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的影響下，激發(fā)學(xué)生在英語知識(shí)交流能力、意識(shí)的不斷提升。

2.情景復(fù)述也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的一種有效的方式方法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情景中的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，幫助學(xué)生掌握教材的內(nèi)容。借用英語知識(shí)復(fù)述的方式，能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身對(duì)本節(jié)系會(huì)和內(nèi)容的掌握，了解本節(jié)文章學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)，不斷促進(jìn)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力提升。

（三）注重英語閱讀理解方面的教學(xué)工作

高中生良好核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生的聽說讀寫能力相關(guān)聯(lián)，閱讀理解使促進(jìn)學(xué)生閱讀思維的重要基礎(chǔ)，在高考中占據(jù)了一定的分值，很多高中學(xué)生在考試中經(jīng)常在閱讀理解方面丟分，實(shí)際上，閱讀理解中的跟多詞匯均來源于日常學(xué)習(xí)的英語教材，只有極少數(shù)的單詞是需要學(xué)生依靠自己的理解進(jìn)行推測(cè)的，這就要求學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中，做好單詞基本功的訓(xùn)練活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的詞匯推理能力。

1.教師借助教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生在整段內(nèi)容的分析中，對(duì)生字實(shí)施合理的推理，生字是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)內(nèi)容，因而，教師讓學(xué)生能在具體的語言情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語詞匯的推理，當(dāng)遇到生詞時(shí)不慌張，積極通過聯(lián)系上下文的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀、理解能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.教師在對(duì)學(xué)生的英語閱讀理解教學(xué)中，不能單一的局限于習(xí)題方面，而應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多搜集相關(guān)的完形填空、是學(xué)生能做到舉一反三，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身閱讀理解能力的提升，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）樹立良好的寫作積累意識(shí)

在高中英語階段的教學(xué)中，很多學(xué)生在寫作中往往存在素材缺乏、思路單一的現(xiàn)象，這導(dǎo)致很多學(xué)生的英語寫作質(zhì)量明顯不加，成為學(xué)生英語考試中丟分的主要題目。因而，為提升高中學(xué)生的英語寫作水平，使學(xué)生能在英語高考中取得良好的成績(jī)。教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語文章的撰寫能力，使學(xué)生能掌握優(yōu)質(zhì)英語語言的表達(dá)方式。

1.教師使學(xué)生能掌握英語素材積累方式，針對(duì)英語學(xué)習(xí)中涉及的英語句式，教師要幫助學(xué)生去理解和閱讀相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能多積累一些英語表達(dá)的優(yōu)美句子，不斷實(shí)現(xiàn)自身寫作水平提升。

2.實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)中的讀寫結(jié)合，使學(xué)生能將閱讀中積累的知識(shí)，不斷應(yīng)用于寫作中，在寫作中進(jìn)一步鞏固、復(fù)習(xí)有關(guān)的英語知識(shí)，真正做到由淺及深、由表至里。

二、結(jié)束語

綜述，英語課堂中的聽說讀寫能力培養(yǎng)，需要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要入手，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能將更多的積極性融入英語實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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