劉紅

摘要：在素質(zhì)教育理念得到落實(shí)的過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了最新時(shí)代背景發(fā)展下的一個(gè)核心性主題，更是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步以及促進(jìn)教育水平提升的核心性課題。作為語(yǔ)文這門學(xué)科，閱讀是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，只有保證學(xué)生的綜合能力得以提升，才能夠真正的為國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的人才。所以本次文章的研究就是在新時(shí)期的背景下，探討中職階段語(yǔ)文時(shí)期課堂教學(xué)中，閱讀教育模式的具體實(shí)施策略，希望能夠發(fā)揮出教育所具有的優(yōu)勢(shì)，從而為學(xué)生更好地吸收知識(shí)，提高能力做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職;語(yǔ)文;閱讀課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：中職時(shí)期語(yǔ)文學(xué)科的教育工作開展和實(shí)施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力、思維水平的培養(yǎng)，也能夠使學(xué)生的審美體驗(yàn)和文化傳承水平得以提升。因此，教師還需要掌握正確有效的課堂教育方法，堅(jiān)持以學(xué)生為核心，提高教育工作的整體效果和質(zhì)量。本次文章就是以最新教育使其作為導(dǎo)向，深入分析語(yǔ)文課堂上閱讀教育工作的開展方法，希望能夠利用有效的課堂教育方法，讓學(xué)生明確語(yǔ)文閱讀教育活動(dòng)開展的意義，從而真正地為課堂教育工作找到全新的實(shí)施方向，也提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

一、中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

中職校園內(nèi)部學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)所包含的內(nèi)容，一直以來(lái)都是以專業(yè)知識(shí)為主，因?yàn)檎莆找豁?xiàng)專業(yè)技能，是學(xué)生進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)最主要的目的，使其能夠在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，在社會(huì)上擁有一席立足之地。這樣的情況就導(dǎo)致很多學(xué)生文化的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于一些文化課程所擁有的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，導(dǎo)學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)工作之中，意識(shí)到基礎(chǔ)學(xué)科的重要性，這也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

除此之外，在時(shí)代發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的方式上也呈現(xiàn)出了巨大的變化，就結(jié)合本文所研究的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)看，還要求學(xué)生能夠大量的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，才能夠提高學(xué)習(xí)的效果。所以網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生的閱讀從原有的紙質(zhì)變成多媒體閱讀的消失，這種情況有好有壞，雖然能夠讓學(xué)生的閱讀不再受時(shí)間和空間的局限性，但是也會(huì)造成整個(gè)閱讀變得具有碎片化的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀文章時(shí)走馬觀花，一無(wú)所獲。這些都影響了中職院校內(nèi)部語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的順利開展，也導(dǎo)致課堂教學(xué)工作中，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，嚴(yán)重阻礙了中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，不利于其后期的良好發(fā)展。

二、新時(shí)期背景下構(gòu)建中職語(yǔ)文閱讀課堂的策略

（一）利用新媒體開展豐富的課堂形式

在我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，教育事業(yè)走上了改革的道路，這也致使傳統(tǒng)教學(xué)的思想模式受到了一定的沖擊，特別是其中所包含的應(yīng)試教育思維，更是需要對(duì)其進(jìn)行摒棄和改善，只有這樣才能夠順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的步伐，找到正確的教育工作開展策略。因此，中職院校內(nèi)部語(yǔ)文教學(xué)工作，想要真正地走上突破的道路，就需要在客觀上打破傳統(tǒng)教育模式所具有的僵化性的狀態(tài)，要大膽的對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，利用新媒體的技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，教師也需要利用新媒體對(duì)課堂教育工作的形式進(jìn)行豐富，這樣才能夠調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生真正的參與到課堂之中，提高學(xué)習(xí)的熱情。

例如：在課堂教學(xué)開展階段，教師就可以有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源內(nèi)容進(jìn)行也弱化，教材中所包含的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，與信息技術(shù)相互結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的有效性，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)擁有著一定的積極性。在中職院校中教師可以結(jié)合使用多媒體的課件，講述一些具有趣味性的知識(shí)內(nèi)容，保證課堂的教學(xué)環(huán)境能夠得到豐富。如，在講解我國(guó)古今中外的文化巨大差異時(shí)，就可以把不同國(guó)家的風(fēng)土人情進(jìn)行對(duì)比教學(xué)利用，新媒體的技術(shù)通過(guò)視頻、圖片等方法，把風(fēng)土人情之間的差距進(jìn)行比較，這些都能夠讓學(xué)生在課堂上擁有著良好的積極性，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造最佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目的。這樣的課堂教育方法具有豐富化和開放性的特點(diǎn)，能夠利用新媒體的技術(shù)，真正的走入學(xué)生的內(nèi)心，為師生之間的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供了最佳的平臺(tái)。

（二）以文字品讀為主的閱讀教學(xué)對(duì)話模式

在中職的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展和實(shí)施的過(guò)程中，閱讀質(zhì)疑教學(xué)工作所采取的對(duì)話教學(xué)模式，主要就是以對(duì)文字進(jìn)行品讀作為主要的內(nèi)容，這也是對(duì)話模式教育工作開展過(guò)程中比較常見的一種方法。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)其中所涉及到文本類型所具有的差距，有針對(duì)性的對(duì)誦讀、朗讀等各種不同的形式進(jìn)行選擇，從而對(duì)文本的內(nèi)容深入地進(jìn)行分析和理解。

例如：在講解《人生的境界》這篇文章的時(shí)候，教師就可以有針對(duì)性地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠與教師積極主動(dòng)地進(jìn)行對(duì)話，從而帶領(lǐng)學(xué)生以誦讀的模式，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀和理解。在這篇文章中，主要就是馮蘭友所描述的四種境界，用不同的方法和不同的思想所展示。所以教師和學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，還需要真正的感受到作者所描寫的內(nèi)容，在交流的過(guò)程中加深對(duì)于境界的理解。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的相得益彰，通過(guò)留白讓學(xué)生能夠有思維發(fā)散的空間，加深學(xué)生對(duì)于文本的理解和掌握程度。

（三）以聲文并茂為主的閱讀教學(xué)對(duì)話模式

中職階段閱讀教育工作開展和實(shí)施的過(guò)程中，在語(yǔ)文課堂上教師還需要以聲文并茂這一對(duì)話的模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，這一教學(xué)的方法主要采取的就是文本原生在線這一形式，把相關(guān)的圖片內(nèi)容進(jìn)行清楚的展示，然后在課堂上師生之間進(jìn)行一系列的對(duì)話。聲文并茂這一閱讀的方法可以結(jié)合使用現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的誦讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師也需要有效地對(duì)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)進(jìn)行借助，可以為學(xué)生下載專業(yè)朗讀人員閱讀詩(shī)歌時(shí)的音頻，以及相關(guān)背景的圖片，這樣就能夠讓學(xué)生借助課堂教育的環(huán)境，有感情地對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，同時(shí)觀看生動(dòng)形象的圖片，自主地對(duì)詩(shī)歌中的意境進(jìn)行科學(xué)合理的構(gòu)建，從而最大程度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與到對(duì)話課堂教育模式中的積極性。

在閱讀的過(guò)程中教師需要注重文言文的教育工作，也可以使用對(duì)話的方法，因?yàn)槲难晕脑诶斫獾碾y度上相對(duì)比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，再加上這部分知識(shí)一直都是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師也需要使用聲音和圖片結(jié)合的形式，讓學(xué)生能夠在對(duì)話的過(guò)程之中，加深對(duì)于文言文的理解程度，從而提高學(xué)生與文章鑒賞的能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)整體水平得以提升。

（四）運(yùn)用形象思維法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力

有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生掌握各種各樣的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的能力，顯著的幫助學(xué)生綜合素質(zhì)能力得以提升。其中就包括：學(xué)生寫作的水平，因?yàn)閷懽骱烷喿x是相輔相成的，通過(guò)文章的閱讀，學(xué)生能夠積累更多的素材，從而在寫作的過(guò)程中也有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。在這其中也可以讓學(xué)生利用具有抽象性的思維能力，自主地對(duì)文章進(jìn)行閱讀。例如：在學(xué)習(xí)記敘文閱讀的過(guò)程之中，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其中所涉及到的故事情節(jié)進(jìn)行分析和整理，反復(fù)的在陳述的過(guò)程中，吸收其中所涉及到的知識(shí)，并且掌握作者寫作時(shí)所使用巧妙的手法，使學(xué)生能夠利用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把其中的內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的表述，詳細(xì)地對(duì)文章中故事的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行探討，理清不同人物之間所呈現(xiàn)出個(gè)性化的特點(diǎn)，還有作者想要表達(dá)的思想和意圖。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生思維能力的提升都有著至關(guān)重要的影響，也能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。通過(guò)具有發(fā)散性和復(fù)合性思維的有效運(yùn)用，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中遨游在閱讀的海洋中，把自己頭腦中的知識(shí)重新進(jìn)行組合加工，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)全新的思想理念。通過(guò)這樣的過(guò)程學(xué)生學(xué)生的思維能力就能夠得到有效的培養(yǎng)，也能夠真正地打造全新的中職語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步。

（五）運(yùn)用抽象思維法和創(chuàng)造性思維法培養(yǎng)閱讀能力

在中職階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作開展中，形象思維的培養(yǎng)這一方法擁有著一定的藝術(shù)性特點(diǎn)，這也是學(xué)生思維能力形成最為有效的一種方式。通過(guò)合理有效思維的培養(yǎng)，能夠把想象等多元化的內(nèi)容融入到課堂中，這也是學(xué)生思維能力形成一個(gè)最為主要的形式。在中職階段語(yǔ)文課堂教育工作開展和實(shí)施的過(guò)程中，想要通過(guò)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，需要教師能夠把想象的思維融入到各種各樣課堂教學(xué)形式之中，讓學(xué)生的思維水平得以發(fā)揮，從而提高自身所具有的優(yōu)勢(shì)，凸顯出課堂教學(xué)的特色。因此，在教學(xué)工作開展階段，教師就需要通過(guò)有效的方法，對(duì)學(xué)生閱讀思維的能力進(jìn)行培養(yǎng)，例如：可以集中讓學(xué)生進(jìn)行想象力的形成，在這其中通過(guò)再創(chuàng)造以及重組的形式，使學(xué)生能夠真正的由淺及深的形成良好的想象能力，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的提升，以及良好教學(xué)效果的改革都有著非常重要的作用。

在整個(gè)教學(xué)工作開展的階段，教師需要有針對(duì)性的學(xué)會(huì)利用閱讀教育工作的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力有效的培養(yǎng)。因?yàn)樵陂喿x教育活動(dòng)中，學(xué)生的想象是天馬行空的，教師不能夠作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的阻攔者，還需要積極的為學(xué)生鋪好路，帶領(lǐng)學(xué)生不斷的前行。所以教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境和氛圍，例如：在閱讀散文這樣文體的內(nèi)容時(shí)，教師就需要利用多媒體播放相關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生在音樂的渲染下，擁有情緒上的共鳴，這樣也能夠更好的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解，從而發(fā)揮出自身獨(dú)特的想象力，感受不同文章作品作者在寫作時(shí)所表達(dá)的心境。這些都能夠讓學(xué)生提升想象力的同時(shí)，擁有更好的閱讀性思維能力，從而感受到在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的樂趣，更能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

（六）巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力

通過(guò)語(yǔ)文課堂上的知識(shí)講解，教師在對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行滲透時(shí)，需要有意識(shí)地對(duì)最新和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，二者之間進(jìn)行橋梁的組建，讓學(xué)生能夠在全新的環(huán)境以及不同的心境和狀態(tài)下，對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章內(nèi)容進(jìn)行再一次的分析。利用這樣的方法能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，有意識(shí)的形成良好的思維能力。所以教師就可以通過(guò)新舊文章的引導(dǎo)，使課程的開展別具一格，首先對(duì)舊知識(shí)的回顧，隨后教師再告知學(xué)生，我們今天所學(xué)習(xí)的文章與自己的生活實(shí)際現(xiàn)狀有著緊密的聯(lián)系，每個(gè)人可能都會(huì)面臨著這樣的情景，所以我們還需要堅(jiān)定自己的信念，感受作者所表達(dá)的內(nèi)心情感，這樣才能夠勇往直前。隨后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《我愛這土地》這篇文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠在教師所設(shè)置好的鋪墊，以及有效引導(dǎo)的形式下，感受作者內(nèi)心的情緒。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，就能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿著好奇和興趣，也能夠讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，在了解和感受這篇文章內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)作者核心思想進(jìn)行體會(huì)，從而達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，也能夠讓學(xué)生深入地對(duì)我文章的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

（七）以視頻為主的閱讀教學(xué)對(duì)話模式

在語(yǔ)文學(xué)科的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠在根本上提高這一學(xué)科教育所具有的整體效果和質(zhì)量，教師除了可以結(jié)合使用對(duì)話模式之外，更是需要借助視頻為主的對(duì)話方法，把與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的片段，以及需要閱讀的文本在課堂上進(jìn)行多媒體的播放，讓學(xué)生能夠接受視覺和聽覺這一雙重的沖擊，以此開展文本的合理有效閱讀，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于文本知識(shí)內(nèi)容的理解程度。同時(shí)，教師也可以根據(jù)每一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后的相關(guān)內(nèi)容總結(jié)，把這一單元有關(guān)的視頻內(nèi)容清楚地進(jìn)行匯總，引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行對(duì)話交流，這樣的教學(xué)方法都能夠最大程度的優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能夠把對(duì)話模式真正的融入到課堂教育工作中，在提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和理解能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合的發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)論：綜上所述，進(jìn)入中職校園后，學(xué)生在認(rèn)知情感以及思想上都得到了一定良好的發(fā)展，通過(guò)深度閱讀這一教學(xué)的模式，可以真正的讓學(xué)生感受到不同文本所表達(dá)的核心性思想情感，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和審美情趣，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)足的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。本次文章則是基于以上的內(nèi)容，以中職語(yǔ)文課堂上閱讀教育模式為核心，重點(diǎn)了解到核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下的課堂教育工作開展策略，希望能夠真正的優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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