摘要：心理健康教育作為幼兒園教育的重要組成部分，注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)和能力。心理健康教育作為幼兒園教育的重要組成部分，可以對(duì)幼兒的發(fā)展起到積極的作用。同時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，更加重視心理健康，更加耐心地發(fā)展個(gè)性，有效地開展心理健康教育，提高幼兒園教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育策略;健康發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：幼兒園教學(xué)是中國(guó)教育的重要組成部分。它可以有效地開展對(duì)兒童的啟蒙教育，幫助孩子打開學(xué)習(xí)的大門，引導(dǎo)孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)殿堂，為他們的未來小學(xué)學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，包括初中和高中。在幼兒園教學(xué)中，為了全面保障幼兒的健康成長(zhǎng)，提高幼兒園教學(xué)效果，必須將心理健康教育融入幼兒園教學(xué)，確保幼兒形成良好的世界觀和價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒園的教學(xué)效果，為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)提供良好的基礎(chǔ)條件。

一、幼兒園心理健康教育存在的主要問題

1.缺乏心理健康教育內(nèi)容，沒有相應(yīng)的教材開發(fā)。

在其他教育階段，各學(xué)校都建立了較為完善的課程體系，教育內(nèi)容豐富多樣，甚至開設(shè)了具有特色的心理健康教育課程。與其他教育階段相比，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在心理健康教育內(nèi)容設(shè)置和教材開發(fā)方面的努力還不夠，這主要體現(xiàn)在缺乏針對(duì)教師的專項(xiàng)心理健康教材和兒童心理健康課程內(nèi)容的開發(fā)，導(dǎo)致教師無法開展針對(duì)兒童的專項(xiàng)心理健康教育。

2.心理健康教育的實(shí)施模式相對(duì)單一。

目前，幼兒園心理健康教育活動(dòng)的實(shí)施較為簡(jiǎn)單，主要滲透到幼兒園教學(xué)領(lǐng)域，專門開展心理健康教育活動(dòng)等形式的活動(dòng)較少。在實(shí)際教學(xué)過程中，心理健康教育的內(nèi)容已被重視，更多地參與社會(huì)和健康活動(dòng)。同時(shí)，我們不重視心理健康教育在游戲和幼兒園日常生活中的滲透。

二、幼兒園心理健康教育策略

1.因材施教，構(gòu)建心理健康教學(xué)模式

兒童的個(gè)性是多樣的。例如，有些孩子過于內(nèi)向，無法在公共場(chǎng)合表達(dá)自己，而有些孩子過于外向，在現(xiàn)實(shí)生活中常常影響他人。根據(jù)兒童個(gè)性多樣性的特點(diǎn)，教師應(yīng)以個(gè)體學(xué)生為單位，認(rèn)真分析兒童心理健康問題，因材施教，針對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行不同的心理健康教育。例如，針對(duì)兒童的心理自卑，教師應(yīng)重視對(duì)這些兒童的心理教育，增強(qiáng)他們的自信心。因此，教師可以找出孩子的閃光點(diǎn)，慢慢提高孩子的心理承受力，改變孩子的自卑感。同時(shí)，值得注意的是，兒童上課時(shí)間僅占總時(shí)間的四分之一左右。因此，除了在課堂上發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)之外，老師還應(yīng)該在孩子的作業(yè)時(shí)間、游戲時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把控時(shí)間。例如，孩子們?cè)谡n堂上主動(dòng)撿起一塊垃圾對(duì)老師來說是一種很好的材料。此外，教師可以準(zhǔn)確、科學(xué)地了解兒童的身心健康狀況。教師可以通過電話溝通、網(wǎng)絡(luò)溝通等多種方式與家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行溝通，真正了解孩子在家的狀況，通過家庭和學(xué)校條件的比較，制定出更加合理的心理健康教學(xué)模式，從而改變孩子們?cè)诩依?，在學(xué)校里的不良習(xí)慣。

2.關(guān)注兒童的個(gè)體差異，實(shí)施有針對(duì)性的輔助指導(dǎo)

兒童的生理和心理有其獨(dú)特性和差異性，如：有的孩子活潑開朗，有的孩子膽小，有的孩子擅長(zhǎng)跳舞，有的孩子擅長(zhǎng)唱歌等。在日常教育中，教師要耐心，仔細(xì)觀察和分析孩子的行為，了解每個(gè)孩子的特殊性，了解每個(gè)孩子的心理健康和健康成長(zhǎng)，調(diào)整自己的心理健康教育策略，根據(jù)孩子的差異實(shí)施個(gè)性化心理健康教育。改善兒童心理健康教育，提高教育的效率和效果。同時(shí)，對(duì)于存在心理障礙或缺口的兒童，教師應(yīng)進(jìn)行后續(xù)教育，確保兒童的心理問題得到及時(shí)有效的解決，使他們能夠像其他兒童一樣接受教育，獲得健康發(fā)展的機(jī)會(huì)。在兒童心理健康教育中，教師有必要根據(jù)兒童的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行性心理指導(dǎo)。

3.表?yè)P(yáng)兒童，加強(qiáng)兒童心理健康教育

對(duì)于孩子們來說，除了他們的父母，老師是他們每天接觸最多的人。孩子們往往有很強(qiáng)的模仿能力。父母和老師的行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，甚至在他們長(zhǎng)大后會(huì)被記住。如果教師在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)孩子不耐煩，孩子們只會(huì)逐漸失去信心，甚至給一些心理承受力低的孩子造成不可磨滅的心理陰影。如果教師教育孩子，就要保持教師的工作熱情，照顧孩子的心靈。當(dāng)孩子們及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊賞時(shí)，孩子們將在未來的學(xué)習(xí)和生活中建立自信，并在渴望贊美的心理狀態(tài)下完成任務(wù)。在很多情況下，老師可以用這種態(tài)度來面對(duì)孩子。在這些小事情上，如果老師能夠自由地表?yè)P(yáng)和贊美，那么孩子就很容易建立信心，并會(huì)在生活和學(xué)習(xí)后積極地與老師合作。

4.給孩子們空間來滿足解決問題的樂趣

在培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識(shí)和解決能力時(shí)，老師應(yīng)該給孩子獨(dú)立完成任務(wù)的空間和機(jī)會(huì)，讓孩子直接體驗(yàn)，獲得成功，增強(qiáng)自信。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題仍在被問時(shí)，不必及時(shí)指出，而是讓孩子通過錯(cuò)誤反思方法，然后調(diào)整。最后，他通過自己的努力獲得了答案。這可以更好地保護(hù)孩子在遇到問題時(shí)的自信心和獨(dú)立解決問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師將心理健康教育與教學(xué)過程相結(jié)合，既促進(jìn)了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的健康成長(zhǎng)，又提高了幼兒園教師的個(gè)人健康和積極思考水平。幼兒園教師需要積極更新各種新的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性，不僅如此，還要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒開展心理教學(xué)活動(dòng)，使幼兒充滿學(xué)習(xí)和生活的樂趣，以積極的態(tài)度配合老師的教學(xué)。為孩子的健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介： 林蕓，女，1982年12月出生，漢族，幼兒園一級(jí)教師，本科，張家港市教學(xué)能手，主要從事幼兒教學(xué)、幼兒游戲等方面的研究。

此文系張家港十三五規(guī)劃課題：心理健康教育融合于幼兒一日生活的活動(dòng)案例研究（課題編號(hào)20200119）的研究論文