顧文文

摘要： 隨著“二胎政策”放開，越來越多“4+2+1”的家庭組合模式正被打破。原集萬千寵愛于一生的“獨(dú)二代”開始面臨各種新問題，如自我封閉或漠視他人抗拒弟妹等。為及早厘革這類現(xiàn)象“戶外混齡陽光建構(gòu)游戲”的衍生，不但能激發(fā)獨(dú)生子女解決困難、異齡交往等能力發(fā)展，更成為課程游戲的一種補(bǔ)充和延伸。

關(guān)鍵詞： 幼兒混齡? 建構(gòu)游戲? 實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前，我園戶外混齡陽光建構(gòu)游戲的開展還處于探索階段，本文將通過在實(shí)踐中得出的前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一一闡述：如何正確看待戶外混齡建構(gòu)游戲，厘清混齡建構(gòu)游戲思路，探尋有效組織策略等。

一、戶外混齡建構(gòu)游戲的重要價(jià)值

1.認(rèn)識(shí)的重要性

建構(gòu)游戲，又稱結(jié)構(gòu)游戲。是幼兒利用不同結(jié)構(gòu)材料和玩具有意愿地進(jìn)行想象、動(dòng)手塑造、構(gòu)思物體等一系列活動(dòng)。豐富而生動(dòng)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，屬于創(chuàng)造性游戲的一種。

混齡建構(gòu)游戲則是，參與建構(gòu)游戲的幼兒年齡相差在一周歲以上，是跨越年齡及班級(jí)的一種互動(dòng)游戲模式。益處在于：如，幼兒年齡跨度在一周歲左右，游戲中幼兒的經(jīng)驗(yàn)、思維模式及理解能力都較為接近，這便有助于其更好的互動(dòng)與合作。而年齡介于兩周歲以上幼兒一同游戲時(shí)，年長(zhǎng)幼兒能展現(xiàn)出更強(qiáng)的自信心及優(yōu)越感，他們會(huì)將自身優(yōu)勢(shì)放大、責(zé)任感增強(qiáng)，更多的引領(lǐng)和照顧年幼幼兒。

綜上所述，幼兒混齡建構(gòu)游戲既是一個(gè)認(rèn)知構(gòu)造的過程，更是一種藝術(shù)表達(dá)的結(jié)果。

2.價(jià)值感的認(rèn)同

在我國(guó)，戶外混齡建構(gòu)游戲雖尚未普及，但不可否認(rèn)它獨(dú)有的教育價(jià)值：

（1）有助益促進(jìn)健康發(fā)展

《指南》指出，健康的體質(zhì)和協(xié)調(diào)的動(dòng)作是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。也是其他領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)?！敖?gòu)游戲”則是一種極強(qiáng)的動(dòng)手操作游戲，在游戲中通過對(duì)材料的疊加、壘高增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力;在各類排列組合時(shí)不斷提升觀察、思維和分析能力;而戶外建構(gòu)中搬運(yùn)、傳遞大小不一材料時(shí)又能對(duì)身體肌肉進(jìn)行力量鍛煉?？梢姡瑧敉饣忑g建構(gòu)的重要性。

（2）有助益強(qiáng)化語言技能

戶外混齡建構(gòu)游戲中，幼兒之間交流必不可少。比如：商量設(shè)計(jì)圖紙、分工、選材及配色等。這一過程彼此都在學(xué)習(xí)耐心傾聽、清晰表達(dá)、講述重點(diǎn)，這些技能的具備都為今后養(yǎng)成良好語言習(xí)慣建立了支撐。正如《指南》提及，幼兒的語言能力則是在交流和運(yùn)用過程中發(fā)展起來的。

（3）有助益培養(yǎng)藝術(shù)情操

新《綱要》強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。建構(gòu)游戲并沒有太多條框約束，他們通過想象結(jié)合審美與材料碰撞，從平面結(jié)構(gòu)發(fā)展逐漸過渡到立體空間造型，創(chuàng)造出屬于他們的藝術(shù)作品，同時(shí)“混齡”元素的融入增強(qiáng)幼兒相互交流與欣賞，分享藝術(shù)創(chuàng)造帶來的喜悅與成就感。

（4）有助益激發(fā)科學(xué)思維

科學(xué)思維是幫助幼兒探究空間結(jié)構(gòu)，數(shù)量關(guān)系的重要能力。在游戲中我們鼓勵(lì)、支持及引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用適宜的方式去探究和解決問題，比如：幼兒自己創(chuàng)作的圖紙，往往畫風(fēng)偏抽象，這時(shí)便需要幼兒思考該選擇怎樣的材料做底座，需要多少數(shù)量的壘高能達(dá)成圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的高度，同時(shí)還應(yīng)考慮戶外受天氣因素干擾比如刮風(fēng)，又需選取哪些材料起到抗風(fēng)性......通過科學(xué)（數(shù)學(xué)）的方法處理問題并不斷豐富和改進(jìn)幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、戶外混齡建構(gòu)游戲的問題分析

為了更好的開展游戲，我們通過教研活動(dòng)、專家把脈、實(shí)驗(yàn)班級(jí)、問卷調(diào)查及家長(zhǎng)觀摩一系列措施保障游戲的順利開展，但實(shí)施中仍存在諸多問題。

“混齡”概念的提出，便要求每位教師需清楚的掌握不同年齡段及不同個(gè)體幼兒間的不同發(fā)展水平，同時(shí)對(duì)差異性和游戲現(xiàn)狀及時(shí)作出判斷，并需有效的進(jìn)行指導(dǎo)與介入。但實(shí)施中我們發(fā)現(xiàn)能做到的教師并不多，反而，大部分教師都在為維持游戲秩序與解決矛盾沖突應(yīng)接不暇。而教師在游戲中的引導(dǎo)、介入和評(píng)價(jià)，對(duì)游戲開展質(zhì)量又至關(guān)重要。不但，能激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，讓其獲得成就和勝任感，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。

三、戶外混齡建構(gòu)游戲的改進(jìn)策略

教師和幼兒互為游戲活動(dòng)的共同體。新《綱要》強(qiáng)調(diào)：教師是游戲活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者，是幼兒游戲活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是游戲活動(dòng)的主體。從一個(gè)側(cè)面可見，教師的技能及知識(shí)水平是整個(gè)混齡建構(gòu)游戲的關(guān)鍵。

作為教師，在實(shí)踐中，應(yīng)積極制定相關(guān)措施，才能有效支持幼兒開展游戲：

（1）“安全第一”常掛心? ?游戲中，除了要求幼兒遵循安全規(guī)則以外，教師還要注重細(xì)節(jié)。比如：提供手套、安全帽等;因長(zhǎng)時(shí)間戶外活動(dòng)可準(zhǔn)備汗巾、保溫水壺、防曬霜等;針對(duì)體弱兒，提供休息區(qū)，購(gòu)買戶外陽傘等。

（2）設(shè)計(jì)方案要科學(xué)? ? 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)于上一次活動(dòng)需反思，對(duì)下一步活動(dòng)要思考。設(shè)計(jì)方案除了層次和連貫性，還需關(guān)注他們的參與意愿與合理分工。

（3）激勵(lì)評(píng)價(jià)促游戲? ? 在游戲中，每個(gè)幼兒都希望得到同伴或教師的關(guān)注和肯定。游戲中合理利用贊賞便顯得尤為重要。為避免教師“多說”妨礙幼兒表現(xiàn)和發(fā)揮，可以采取肢體語言，如：點(diǎn)頭、微笑、大拇指等動(dòng)作，使干預(yù)性降到最低化。

（4）觀察記錄尤重要? ? ?在混齡建構(gòu)游戲中，幼兒矛盾常常有之。教師應(yīng)發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒活動(dòng)情況尤其是沖突點(diǎn)做好觀察記錄，并根據(jù)觀察結(jié)果及不同年齡段幼兒身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)支持策略。

教師依據(jù)游戲中出現(xiàn)的各類“問題”進(jìn)行一一排查和解決，以發(fā)展的角度，制定指導(dǎo)策略，不斷完善和改進(jìn)問題。總之，戶外混齡陽光建構(gòu)不僅為幼兒帶來快樂，也讓幼兒體驗(yàn)了成功與認(rèn)同，并在游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)性、情感的健康發(fā)展。從而讓不同年齡段幼兒在活動(dòng)中建立和諧健康的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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3.丁琦琦? 龔正華.結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園大班中的實(shí)施.早期教育. 2019.05