張余梅

摘要：在我國教育事業(yè)發(fā)展的新形勢下，作為初中教學(xué)體系中基礎(chǔ)學(xué)科的一份子，生物科目也面臨著新一輪教學(xué)上的改革與創(chuàng)新。由于在小學(xué)階段中，學(xué)生沒有接觸過生物知識，在日常學(xué)習(xí)中必然會存在一定的難度。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的高層次要求。鑒于此，為了解決這些難題，初中生物教師應(yīng)當(dāng)基于多角度出發(fā)，去積極探索和嘗試新的教學(xué)方式，基于學(xué)生興趣考慮，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，這樣才能提高教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)生;學(xué)習(xí)興趣;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：生物是一門基礎(chǔ)科學(xué)，初中的生物教學(xué)也為學(xué)生開啟了新的知識大門，也豐富了學(xué)生的思想與知識儲備，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。但生物知識本身具有較強(qiáng)的理論性，且抽象而復(fù)雜，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維，這些因素的影響都容易導(dǎo)致學(xué)生興趣的降低，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果，為生物課堂教學(xué)活動的開展帶來了很大的阻礙。所以，教師要重視教學(xué)中的困難，通過改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，認(rèn)真分析教學(xué)實(shí)踐中的問題，積極尋找解決策略，從而提高學(xué)生的生物綜合素質(zhì)。

一、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的意義

學(xué)生從教材中獲得的理論知識較為抽象，而需要他們結(jié)合生活實(shí)際，通過觀察和實(shí)踐進(jìn)一步了解知識。所以，教師不但要讓學(xué)生將教材中的知識牢記于心，也要做到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，提高教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多教師更加關(guān)注知識的傳授，通過讓學(xué)生機(jī)械的記憶理論知識達(dá)到教學(xué)目的，但是這種方法難以引起學(xué)生的興趣，以至于無法得到良好的教育效果。當(dāng)今社會中，生物學(xué)科受到了高度重視，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榕d趣不但會讓學(xué)生提高成績，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，有利于今后的學(xué)習(xí)。所以在課堂教學(xué)中，需要教師使用各種方法，以聚焦學(xué)生的目光。

二、初中生物教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）使用多媒體技術(shù)

隨著科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，改變了當(dāng)代人們的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課改的深入，使得信息技術(shù)在教學(xué)中扮演的角色也得到了師生的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入多媒體文件，讓抽象、復(fù)雜的知識變得簡單與直觀化，為學(xué)生帶來多種感官體驗(yàn)，進(jìn)而保障學(xué)生的興趣高漲。

例如，在人教版七年級上冊第三單元第五章第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》中，教師可利用課后時(shí)間充分準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件，制作與本堂課有關(guān)的短視頻，便于在課上為學(xué)生展示植物呼吸相關(guān)的內(nèi)容。如果只依靠文字閱讀和教師的講解，學(xué)生難以形成直觀的認(rèn)識。但多媒體調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生展開了想象的思維。通過直觀的動畫展示，不但吸引了學(xué)生的目光，也能夠幫助學(xué)生更好地理解本課的知識要點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對生物現(xiàn)象的深入認(rèn)知程度，保證了教學(xué)的實(shí)效性。

（二）重視學(xué)生主體性

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有屬于自己的意識，也有個(gè)性。學(xué)生不能被動接受知識，這樣也不能在學(xué)習(xí)中體會教師傳遞的情感?，F(xiàn)代教育理念中十分重視學(xué)生的主體性，在課堂教學(xué)中，教師的主要角色是指路人，為學(xué)生出謀劃策、指導(dǎo)學(xué)生，但不能完全為學(xué)生做出決定。初中生依然處在成長發(fā)展的狀態(tài)中，而教師所做的應(yīng)該是以身作則，正確引導(dǎo)學(xué)生。在為學(xué)生傳遞知識的過程中，更加關(guān)注激勵學(xué)生發(fā)掘教材中的知識點(diǎn)，為學(xué)生樹立自信心，這樣才能使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)生物知識。

例如，在人教版七年級上冊第一單元第二章《了解生物圈》中，教師可以基于學(xué)生主體性展開教學(xué)，事先準(zhǔn)備一個(gè)小型的模擬生態(tài)系統(tǒng)，主要以動植物的模型為主，自然環(huán)境則由砂土之類的材料支撐，用特定的容器盛放。在講課時(shí)帶到班級里，讓每位學(xué)生都上前觀察在這個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)中都有哪些生物，再提出思考性問題，如“為何這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)能夠長久地存在？”，令學(xué)生暢所欲言，相互討論。學(xué)生在討論過程中產(chǎn)生了思想的碰撞，在活躍的課堂氣氛中更加樂于表達(dá)自己的意見。在得到各種各樣的結(jié)論后，教師最后進(jìn)行歸納和總結(jié)。這種簡單易行的方式不但凸顯了學(xué)生的主體性，也讓學(xué)生在自主觀察小活動中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，初中生物是一門具有挑戰(zhàn)性的認(rèn)知學(xué)科，教師只有在教學(xué)活動中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能引起他們的求知欲和積極性。為此，教師應(yīng)深入研究教材知識體系內(nèi)容的特點(diǎn)，牢牢把握學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，一改以往的教學(xué)方式，積極打造生動的教學(xué)氛圍，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。通過強(qiáng)化課堂中的直觀體驗(yàn)，為學(xué)生提供內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)，進(jìn)而推動我國生物教育事業(yè)的長久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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