周光飛

摘要：在初中教育學習過程中，語文學科是一門重點且基礎性的科目，學好初中語文對提升學生的綜合素養(yǎng)與全面能力是有積極促進作用的。在當前的初中語文教學過程中，語文教師關注學生的課前預習工作，要求學生在課前要認真聽講，深刻理解所學知識，課后能夠及時、正確地完成作業(yè)，這種教學流程是傳統(tǒng)的教學方式，而且也是比較有效果的一種教學學習方式。能夠使學生在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)一些問題，并正確改正過來，有利于學生較好地學習語文知識，使學生能夠不斷取得進步。但是這種傳統(tǒng)的教學方式也存在一些弊端，就是容易使學生拉開差距，好的更好，差的更差。因為傳統(tǒng)的教學方法需要學生有極強的自覺性，那么如果學生自覺性不夠，則會導致學習效果不佳。而且，傳統(tǒng)的教學方式更多的是同一性，沒有體現(xiàn)因材施教的教學理念，這樣同樣會導致不良學習效果的出現(xiàn)。由此，我們提出了要在初中語文教學中以“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學理念為指導，進而采取有效的教學方法，以此取得理想的教學效果。

關鍵詞：初中語文;教學改革;教學實踐;教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代的不斷進步與發(fā)展，社會文明程度明顯提高了，在這種社會大形勢下，人們對教育教學工作十分重視，進而在教育界提出了“新課程理念”與“素質(zhì)教育”理念[1]，在這些先進教育教學理念的支撐與引領下，在初中語文教學過程中采取“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學方法，能夠顯著提升教學質(zhì)量與效果。

一、“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”教學改革的原因

教學改革中必然會出現(xiàn)一些問題，其中有些問題是與教師相關的，有些問題是與學生相關的。在新課程教學理念下，提倡教師要給學生創(chuàng)建更多的時間與空間，使學生自主地去學習語文知識，進而提升學習的積極性，提升學生自主學習的能力。但是縱觀實際教學情況，老師確實是為學生創(chuàng)建了更多的時間與空間供學生去學習，但是現(xiàn)實是很少有學生有學習的自覺性。那么自覺性強的學生就能夠顯著提升學習效果，反之，自覺性差的學生就不能取得理想的學習效果，進而就導致學生之間的差距越來越大。久而久之，一部分學生的學習興趣會明顯下降，甚至會導致學生發(fā)生厭學情緒。由此可見，針對于當前在初中語文教學中出現(xiàn)的問題，教育者必須要清楚地意識到問題所在并提出改進措施，教師要給學生創(chuàng)建寬松的教學環(huán)境，多給學生留自主學習的時間，創(chuàng)建科學有效的教學方法激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學中要本著“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學理念，創(chuàng)新教學方法，摒棄傳統(tǒng)的教學模式，采取針對性較強的教學方法，做到因材施教，使每個學生都能找到適合自己的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，最終取得理想學習效果。

二、有效的教學措施

在初中語文教學過程中我們提倡“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學改革方案，從根本上預防學生對學習產(chǎn)生厭學情緒，同時能夠起到活躍教學氣氛的效果，使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識，寓教于樂，顯著提升了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的思考能力與思維能力，使學生的語文素養(yǎng)越來越強，知識儲備越來越豐厚。但是在具體實施的過程中教師要注意的是教師與學生之間的關系，教師要加強與學生之間的溝通與交流，深入了解學生的需求，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題并及時改正，創(chuàng)建有效且有趣的教學模式，以此不斷提升教學效果。下面具體談一下“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學措施[2]。

1.提升預習質(zhì)量

預習就是在課前做好了解將要學習知識的工作，所以，預習工作要在課前完成，不要占用課上時間，而且采用有效的預習方法提升預習效果。那么，要想不斷提升預習的可執(zhí)行性，教師就要想方設法提高學生的預習效率。課前預習能夠讓學生在上課前就了解將要學習的知識內(nèi)容，通過了解發(fā)現(xiàn)學習過程中出現(xiàn)的問題，存在疑惑的方面，而對于發(fā)現(xiàn)的問題可以通過討論與求助老師的方式來解決。與此同時，老師可以依據(jù)學生預習反饋的問題制定教學計劃，給學生創(chuàng)設問題，正確指導學生，進而有效地解決問題，不斷提升教學效果，讓學生不斷取得進步。

2.正確引導學生提出科學有效的問題

學生在學習學科知識的過程中學會了如何提問、提有效的問題等這些都是有效教學的重點內(nèi)容，同時，也是初中語文教師急需解決的問題。由此，教師要正確引導學生提出科學有效的問題，為此我們采取了如下這些措施：（1）正確指導學生學會閱讀文章的正確思維方法。教師指導學生在閱讀每一篇文章的時候要按照 “文章寫了什么、是怎么寫的、為什么要這樣寫、寫得怎么樣”這樣的問題順利來閱讀，讓學生在閱讀完逐一回答這些問題，以此引發(fā)學生的進一步思考與探索。（2）教師要正確指導學生學會提問。教師要指導學生關注文章的重點內(nèi)容，例如：文章的題目、開頭結尾、文眼、關鍵詞語、句子等等。并重點閱讀與理解這些內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，讓學生學會品讀文章的正確方法，例如：還原、聯(lián)想、推測、探源、置換、比較、假設等等，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以此取得理想的學習效果。

3.鼓勵學生合理利用課堂學習以外的時間

課余時間是學生消化與鞏固課堂教學內(nèi)容的時間，能夠幫助學生更好地學習與鞏固課上所學習到的知識。但是，實際情況是不容樂觀的，在課余時間學生不喜歡復習功課，覺得這是十分枯燥乏味的事情。所以，為了讓學生能夠充分利用好課余時間，老師可以讓學生在課余的時間去閱讀一些自己感興趣的文章，寓教于樂，激發(fā)學生的學習興趣，同時也起到了很好的復習效果[3]。

總之，初中生之間的情況是有很大差異性的，特別是在學生的自覺性方面，差異更大。有些學生自覺性高，那么學習效果就好，反之，學習效果就差。而在初中語文教學中，如果應用傳統(tǒng)教學方法往往不能取得理想的效果，因此，我們將“立足課堂，先學致疑，因?qū)W施教”的教學方法應用到初中語文教學中，激發(fā)了學生的學習興趣，全面提升了學生的學習質(zhì)量，是較為理想的教學方法。

參考文獻

[1]楊祿山.論“人文關懷”在初中語文作文批改中的運用[J].中外交流，2019，26（26）：257.

[2]葉蓮.初中語文教學中的多元化教學方法的相關研究[J].南北橋，2019，0（17）：148.

[3]張旭光.“生本教育”理念下初中語文課堂教學的探索[J].速讀（上旬），2019，0（2）：157.