劉飛行

摘要：在改革教育教學(xué)模式的過程中素質(zhì)教育在我國實現(xiàn)了全面的拓展及延伸。教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)科教學(xué)的具體流程，深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解及認(rèn)知，對于小學(xué)科學(xué)來說，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

基于核心素養(yǎng)下，教師需要以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和動手操作能力的提升為基礎(chǔ)，抓住核心素養(yǎng)與工作的重點以及難點，始終堅持現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念，積極創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式，確保學(xué)生有所收獲、有所成長。因此，本文將針對創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教學(xué)，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)

小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育改革的核心要求，要求能夠為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、社會實踐打下扎實基礎(chǔ)，小學(xué)科學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)及關(guān)鍵能力，了解教育部門對學(xué)科教學(xué)的新要求，關(guān)注對課程設(shè)置工作的進(jìn)一步分析及研究，真正實現(xiàn)對癥下藥。師生之間的良性互動及交流非常關(guān)鍵，這一點要求教師主動互換師生角色，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動機(jī)，在與學(xué)生共同探索的過程中確保學(xué)生能夠掌握更前沿的科學(xué)知識。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計工作的系統(tǒng)性比較明顯，小學(xué)科學(xué)教師需要通過對基本科學(xué)現(xiàn)象的簡單描述，靈活利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)策略減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在指導(dǎo)和鼓舞學(xué)生的過程中集中學(xué)生的注意力，盡量避免簡單知識灌輸，讓學(xué)生能夠逐步發(fā)揮想象力，自由發(fā)揮、大膽想象，以此來更好的實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用策略

（一）精心設(shè)置學(xué)科問題

新課改之后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了明顯的變動，內(nèi)容非常豐富，大部分以自然界各種新鮮事物的詳細(xì)講解為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。教師則需要結(jié)合世界中的各種奇特現(xiàn)象來與學(xué)生進(jìn)行交流及溝通，精心設(shè)置不同的學(xué)科問題，鼓勵學(xué)生自主探索和分析。這一點有助于調(diào)動學(xué)生的已有知識，鼓勵讓學(xué)生在主動思考的過程中，積極利用各種線上學(xué)習(xí)平臺搜集相關(guān)資料，進(jìn)而解決個人所遇到的各種問題。有一部分小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還不夠扎實，缺乏一定的能動性。教師則需要投入更多時間和精力，通過對科學(xué)課程的深入分析及研究來設(shè)置與之對應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行簡單思考。

例如，牛頓被蘋果砸中之后，出現(xiàn)了許多的疑問，為什么蘋果不是向天上飛，而是直接往地上落。這一點能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生在自主探索及延伸的過程中留下深刻印象。小學(xué)科學(xué)教師則需要適時適當(dāng)?shù)囊雽I(yè)知識，通過對萬有引力定理的簡單講解來解決學(xué)生的疑惑。另外，小學(xué)科學(xué)教材的深入剖析也非常重要，教師需要關(guān)注對前期教學(xué)目標(biāo)的分析及研究，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主回答，確保學(xué)生帶著問題進(jìn)行分析及研究。這一點有助于理順學(xué)生的思路，避免學(xué)生出現(xiàn)思維局限和思維偏差，充分凸顯小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要意義和價值。

（二）引入生活，感知科學(xué)魅力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)實際情況，引入相應(yīng)的生活情境，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從實際生活中探索科學(xué)、了解科學(xué)、體會科學(xué)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神，還使學(xué)生在真實的生活氛圍中挖掘科學(xué)內(nèi)涵，感知魅力，這對學(xué)生主體的健康發(fā)展提供不竭動力。同時，生活化的教學(xué)應(yīng)用，還在一定程度上降低學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)與理解，使學(xué)生更好的掌握和理解科學(xué)，進(jìn)而在下一步的應(yīng)用實踐中發(fā)揮所長。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)"杠桿類工具的研究"的教學(xué)中，本節(jié)是圍繞聲音而展開一系列的學(xué)習(xí)活動，為使學(xué)生了解杠桿，并利用省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿等詞語的理解，對此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用多媒體音像設(shè)備，將生活當(dāng)中的杠桿原理展示給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生在具體場景的感知和體會中對杠桿進(jìn)行簡單分類，進(jìn)而認(rèn)識到杠桿存在于我們生活中的方方面面。

（三）組織實驗，加強(qiáng)基礎(chǔ)理解

實驗是科學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，也是驗證抽象理論的重要方法。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以針對疑難問題進(jìn)行實驗探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力和實踐力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，在實驗操作活動中，教師還可以根據(jù)具體情況，提出相應(yīng)的猜想問題或探究話題，使學(xué)生有目標(biāo)、有方向的展開實驗活動，開發(fā)學(xué)生的理性思維。

例如，在學(xué)習(xí)用紙造一座"橋"的教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以組織"小小橋梁建造師"的實驗活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗得到加強(qiáng)。同時，在實驗探索的過程中，教師還可以引入思考問題，如"怎樣讓建造出來的橋梁更堅固"，"在建造橋梁的時候可以運用什么材料"，"橋梁的承重與什么有關(guān)"等，使學(xué)生進(jìn)一步了解實驗的目的和探究的方向，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)方法。此外，在實驗探究的過程中，小學(xué)科學(xué)教師還應(yīng)積極融入其中，與學(xué)生共同探究、共同思考，及時指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)實驗操作細(xì)節(jié)，糾正其錯誤操作，保證實驗活動的科學(xué)性和規(guī)范化。

三、結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育要求小學(xué)教師要充分重視學(xué)生科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，努力提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為此，在推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，小學(xué)科學(xué)教師需要在這一終極目標(biāo)的指導(dǎo)下主動設(shè)置不同的問題，結(jié)合具體的科學(xué)問題來提出相應(yīng)的解決對策，鼓勵學(xué)生自主探索，創(chuàng)新課堂教學(xué)交流模式。

參考文獻(xiàn)

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