陳飛

摘要：作業(yè)布置是高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生吸收理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)重要過程，也是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握的一個(gè)重要保障。然而傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置存在著明顯的弊端，傳統(tǒng)方法只是一味的用高題量來保障學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，但這種題海戰(zhàn)術(shù)勢(shì)必會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往甚至還會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，故在課程改革不斷發(fā)展的今天，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是亟待解決的問題。本文通過分析傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的弊端，以激發(fā)學(xué)生趣味性為教學(xué)理念，進(jìn)一步落實(shí)在核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);數(shù)學(xué)作業(yè);高效評(píng)價(jià);高中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一步，也是最為關(guān)鍵的一步。學(xué)生通過教師布置的作業(yè)習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解鞏固，而教師則對(duì)通過學(xué)生作業(yè)的完成情況的反饋，及時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，作業(yè)布置在教學(xué)環(huán)節(jié)中有著不可或缺的重要地位?；谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)布置優(yōu)化，由核心素養(yǎng)視野探討高中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新形式。并認(rèn)識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)管理工作內(nèi)容，由學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維去進(jìn)行發(fā)展，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的完整性、全面性，最終提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要性

數(shù)學(xué)作業(yè)的布置在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著極為重要的作用。在課程改革的不斷發(fā)展中，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)所提倡的題海戰(zhàn)術(shù)，布置的題目大多是相似的，這種作業(yè)方式不過是通過大量的習(xí)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收[1]。但這樣做的后果卻是導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，在完成作業(yè)的過程中存在敷衍了事的心理。而且題海戰(zhàn)術(shù)也不適用于所有的學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生來說，做大量統(tǒng)一重復(fù)的習(xí)題是在他們浪費(fèi)時(shí)間，沒有必要做這些作業(yè);而對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)稍差一點(diǎn)的同學(xué)來說，大量的練習(xí)題并不能真正讓其掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，反而是大大影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程最重要的內(nèi)在因素，保持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情也是教師在教學(xué)生活中應(yīng)該注意的問題。數(shù)學(xué)不應(yīng)是枯燥無(wú)味的，而是充滿創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。合理有效的進(jìn)行作業(yè)的布置，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改變數(shù)學(xué)作業(yè)難以有效布置的現(xiàn)狀，針對(duì)不同學(xué)生做出不同方向的教學(xué)規(guī)劃，真正做到教育到個(gè)人的理念方針。高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變作業(yè)的布置方式，通過對(duì)作業(yè)布置形式的改變，有別于傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，做到真正數(shù)學(xué)作業(yè)布置模式的創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)視野下高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

（一）作業(yè)布置趣味性，激活興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本要素，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是教師應(yīng)考慮的問題。因此，在教師布置作業(yè)的時(shí)候要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過不同的作業(yè)形式，保證學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。如何才能將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更有活力，更能引起學(xué)生的興趣呢？首先就要在數(shù)學(xué)作業(yè)的根本形式上做出改變，把單一的書本作業(yè)發(fā)展為多種作業(yè)形式，讓學(xué)生在多種作業(yè)形式中真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。其次，教師要善于高效評(píng)價(jià)。針對(duì)不同作業(yè)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意評(píng)價(jià)時(shí)要注意因人而異、因?qū)佣悾瑥恼娑喙膭?lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)于完成數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情。

例如，在教學(xué)《概率》這一課程時(shí)。對(duì)于必然事件，不可能事件和隨機(jī)事件的作業(yè)布置上，分別布置了不同的作業(yè)內(nèi)容。一是讓學(xué)生自己列舉出生活中這三種事件存在的結(jié)果，通過增加學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。并且在生活中尋找實(shí)際的例子也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的綱領(lǐng)性內(nèi)容。二是讓學(xué)生思考，這三種事件之間有何種聯(lián)系，讓學(xué)生說出一個(gè)事件，通過改變不同的條件進(jìn)而變成三個(gè)事件，此時(shí)教師也要在課堂上針對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)，這樣的方法可以讓學(xué)生更加清晰的理解和領(lǐng)悟課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也可以鍛煉學(xué)生的思辨能力。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三是傳統(tǒng)的課本作業(yè)，減少課本作業(yè)量，增加思考題。讓學(xué)生從根本上理解領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，摒棄題戰(zhàn)術(shù)，重拾學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣[2]。布置的作業(yè)既要有書面的，又要有口頭的，從觀察、思考、合作等多方面進(jìn)行考慮，將數(shù)學(xué)作業(yè)從傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)中剝離出來，創(chuàng)造出數(shù)學(xué)作業(yè)的新模式。這樣的新型作業(yè)模式會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，相較于傳統(tǒng)干枯的作業(yè)模式，新型作業(yè)模式更容易為學(xué)生接納。

（二）作業(yè)布置典型性，以質(zhì)取勝

與小學(xué)和初中相比，高中學(xué)生的時(shí)間更為寶貴，由于學(xué)習(xí)科目的增多以及學(xué)習(xí)難度的加大，使得高中學(xué)生的時(shí)間是極為珍貴的，能節(jié)省就節(jié)省。因此題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適用與高中教學(xué)理念了，傳統(tǒng)教學(xué)所提倡的題海戰(zhàn)術(shù)不僅僅是學(xué)生懼怕的，也是教師深感無(wú)奈的。因此在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上應(yīng)盡量避免題海戰(zhàn)術(shù)，注重所選取作業(yè)在類型題中的典型性，選取知識(shí)點(diǎn)的典型例題，類型題的選擇可以幫助學(xué)生有效的掌握此類題型，使學(xué)生用更短的時(shí)間掌握更多的題型，以質(zhì)取勝。這就要求教師對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)題的布置要有選擇性，根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋，選取最適合學(xué)生的典型例題。

例如，在《數(shù)列》這一課程的教學(xué)中，等差數(shù)列和等比數(shù)列是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在作業(yè)的布置上，每一種數(shù)列選取了典型的例題作為作業(yè)布置給學(xué)生。等差數(shù)列與等比數(shù)列都是都規(guī)律可循的，已知{an}是公差為3的等差數(shù)列，如，數(shù)列{bn}滿足b1=1，b2=，anbn+1+bn+1=nbn.（1）求{an}的通項(xiàng)公式;（2）求{bn}的前n項(xiàng)和.以及，設(shè)數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，n∈N*.已知a1=1，a2=，a3=，且當(dāng)n≥2時(shí)，4Sn+2+5Sn=8Sn+1+Sn-1.（1）求a4的值;（2）證明：為等比數(shù)列。這兩道題本質(zhì)上都是考察學(xué)生對(duì)等比數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用，所以只需選擇其中一個(gè)作為作業(yè)布置下去即可，領(lǐng)會(huì)這一道題就會(huì)掌握等比數(shù)列這一種類型題，固沒有必要選擇題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生造成更大的壓力[3]。按照教學(xué)進(jìn)度合理的安排當(dāng)天的作業(yè)量，減少學(xué)生在作業(yè)完成上的負(fù)擔(dān)，再通過有效語(yǔ)言高效評(píng)價(jià)，正面鼓勵(lì)學(xué)生，這樣讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不失去興趣。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化并不僅僅是在課后留下習(xí)題，讓學(xué)生們抱著死記硬寫的心理去完成，而是應(yīng)該讓學(xué)生帶著探求的心理對(duì)作業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量的完成。在教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上對(duì)學(xué)生知識(shí)傳授，更要注意課后對(duì)學(xué)生作業(yè)布置的合理性。高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化是課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師提出的新要求，是其需要克服的新困難。高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)貼合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣性、創(chuàng)造力以及思辨能力為宗旨，把學(xué)生從傳統(tǒng)的繁多的課業(yè)任務(wù)中解救出來，這也是進(jìn)行高中數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化的根本目的。

參考文獻(xiàn)

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