張聰明

摘要：本文主要談?wù)摳咧杏⒄Z閱讀教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，主要討論如何采用多種多樣的合作學(xué)習(xí)，提高閱讀效果和能力。結(jié)合高中學(xué)生普遍存在的問題，把國外學(xué)到的合作學(xué)習(xí)的多種閱讀方法應(yīng)用到我們的英語閱讀教學(xué)中，以全面提高學(xué)生的閱讀速度和能力。

關(guān)鍵詞：高中英語 ?閱讀教學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?方法 ?實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、概述

英語是一種活的語言，是當(dāng)今世界上應(yīng)用最廣泛的語言，掌握英語并能靈活運(yùn)用是許多人都想做到的事。我們學(xué)習(xí)英語的目的，就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)的能力，即“四會(huì)”。從學(xué)習(xí)的角度來說，“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)，因?yàn)樵趪鴥?nèi)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，聽、說、寫的機(jī)會(huì)較少，我們通常是通過大量閱讀各種英語書報(bào)雜志來豐富我們的“語感”（Speech feeling），即對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大英語詞匯量，提高英語理解和表達(dá)能力。

二、反思英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題

《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為最主要的教學(xué)目標(biāo)之一，因此無論是在教學(xué)方面還是在考試方面，閱讀教學(xué)都是英語教學(xué)的重中之重，但長期以來受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的影響，目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）閱讀教學(xué)材料單一。

不重視課外閱讀材料的補(bǔ)充，僅僅局限于教材，課本閱讀資源處理不合理，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

（二）閱讀教學(xué)的量不夠。

閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少，結(jié)果往往事倍功半。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。受傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。有的甚至把閱讀當(dāng)課外閱讀上，勾劃詞組，對(duì)對(duì)答案，學(xué)生自讀了解一下故事情節(jié)即可。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過程中的積極作用。

三、正確認(rèn)識(shí)英語閱讀

閱讀是理解和吸收書面信息的能力，是人類活動(dòng)的基本方式之一。它是獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。閱讀能力是英語四會(huì)能力中最基本最重要的能力之一。我們要想提高閱讀水平就必須注重閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高語言的運(yùn)用能力，是大面積提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到以下三方面：

（一）合理選擇閱讀材料

一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成閱讀需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的事，很少有歡樂，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語學(xué)習(xí)者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會(huì)好。

（二）正確運(yùn)用閱讀方法

閱讀分為精讀，泛讀，朗讀，默讀等幾種。閱讀可以保持學(xué)習(xí)外語的持久興趣，可以鞏固加深所學(xué)知識(shí)，可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力，可以發(fā)展學(xué)生的智力，閱讀有助于開闊他們的視野，面向世界，不僅是語言本身而且包括大量的非語言性的知識(shí)，閱讀在很多情況下，正是我們學(xué)習(xí)外語的目的，但是，沒有正確的閱讀方法，沒有閱讀能力的提高我們對(duì)一門外語的掌握不可能是全面和牢固的，更談不上達(dá)到學(xué)習(xí)外語的目的。

（三）好的英語是“讀”出來的。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個(gè)道理雖然簡單，但不少學(xué)習(xí)英語的人卻未必明白。時(shí)下，很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。

四、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解

小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，也因此得以充分的發(fā)揮。

五、結(jié)束語

美國著名心理語言學(xué)家Goodman提出：”閱讀是心理語言學(xué)的猜謎游戲，包含思想和語言的相互作用過程。英語閱讀作為最基本的語言技能之一，己成為獲取知識(shí)和科學(xué)技術(shù)新信息的一條必不可缺的重要途徑，因此最大潛能的發(fā)揮學(xué)生的閱讀技能，把學(xué)生的思維徹底解放出來，是我們英語閱讀教學(xué)目前所面臨的最大挑戰(zhàn)。

合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代社會(huì)所必須具備的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時(shí)和完成分配的任務(wù)過程中，相互鼓勵(lì);通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在交流中使知識(shí)得到共享，在爭辯中使錯(cuò)誤得到修正，在探索的過程中逐漸形成思想和方法，長期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神內(nèi)化為一種個(gè)體心理特征——合作品質(zhì)。

伴隨著新課程的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的意義愈顯重要。全班教學(xué)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)都是基本的課堂教學(xué)方式，其作用難以互相取代。我們要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容合理選擇，要因?qū)W習(xí)進(jìn)程與內(nèi)容需要靈活組織小組合作學(xué)習(xí)。我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。相信在新課程探索的道路上，我們能走得更遠(yuǎn)，我們的隊(duì)伍會(huì)更龐大，我們能將合作學(xué)習(xí)方式在中學(xué)英語教學(xué)中日趨完善，讓初見端倪的新課程撐起中國素質(zhì)教育的大廈。

參考書目

1、李瓊：《論英語閱讀教學(xué)與閱讀能力的培養(yǎng)》云南教育出版社2002版。

2、英語輔導(dǎo)報(bào)，2020-2021學(xué)年第4、5期。

3、教育部《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》。