施迅

摘要：游戲教學法主要是指，教師應(yīng)用具有游戲元素設(shè)計、組織、實施教育教學活動的一種方法模式，是生本理念在教育教學領(lǐng)域內(nèi)落實貫徹的重要表現(xiàn)。對此，本文從講述趣味故事、組織趣味游戲、開展趣味活動三個方面重點探討如何在初中排球教學中應(yīng)用游戲元素。希望通過本文研究為相關(guān)人員提供借鑒參考，改善初中排球教學現(xiàn)狀，增強排球教學的趣味性含量，促使學生喜歡排球、愛上排球，進而讓初中排球課堂重新煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：游戲;初中學校：排球教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在過去很長一段時間內(nèi)，因受應(yīng)試思維的影響，體育學科幾乎不會受到教育者、學生及家長的重視，經(jīng)常會出現(xiàn)體育課給語文、數(shù)學、英語“讓道”的現(xiàn)象。在全民健身的大背景下，體育運動、健身項目等越來越受到社會各界的關(guān)注，拓展至教育領(lǐng)域可以發(fā)現(xiàn)，體育學科的重要性也逐漸凸顯。素質(zhì)教育對初中體育教師提出了更高的要求，在組織開展課堂教學活動時，以滿足學生需求為導(dǎo)向，嘗試應(yīng)用多種教學方法，使得教學范圍呈現(xiàn)趣味化、知識化、生本化的多重特征，幫助學生深入透徹理解體育理論知識的同時，指導(dǎo)學生掌握體育項目的運動技巧，提高學生的身體素質(zhì)健康水平，使得初中體育課堂重新閃耀光輝。對此，本文就如何在初中排球教學中應(yīng)用游戲元素，提出一些自己的教學建議。

一、講述趣味故事，提高學生學習熱情

對于處于初中階段的學生而言，他們往往會新奇有趣的故事感興趣，可以認真聆聽故事，并且可以有效分析故事情節(jié)，很容易走進故事中體會感知其中所蘊含的思想情感。因此，作為體育教師，在排球教學活動組織開展時，教師可將排球運動理論知識寓于故事當中，借助趣味故事的講解，使得學生很快進入到課堂當中，快速進入學習狀態(tài)，提高學生的課堂參與性。在被趣味故事吸引時，學生的態(tài)度情感都會處于最佳狀態(tài)，端正學習排球理論課程知識的態(tài)度，以飽滿情緒配合教師并積極思考。值得說明的是，趣味故事的搜集與講述，要提和學生的興趣愛好，語言表達方式也需要符合初中生的實際情況，很好地與排球項目課程知識點相契合。

例如，在排球項目理論知識的講解時，教師可借助多媒體為學生講解我國女排刻苦練習的故事，并通過視頻、圖片、紀錄片等方式呈現(xiàn)出來，在教師講解趣味故事的同時，刺激學生的視覺感觀和聽覺感觀，引導(dǎo)學生對中國女排產(chǎn)生敬重之情的同時，促使學生堅定學習排球運動項目的決心，更好地理解排球運動項目的理論知識。

二、組織趣味游戲，引導(dǎo)學生主動參與

初中生都非常喜歡游戲，而且很多教師在課堂教學都會應(yīng)用游戲教學法。因此，在初中排球課堂上，教師也可以組織各種類型的趣味排球游戲，使得課堂氛圍呈現(xiàn)趣味性的鮮明特征，在主動參與中幫助學生習得排球運動技能，獲得理想的排球教學效果。值得說明的是，趣味游戲組織開展時，要注重保護好學生的身體安全，對外在環(huán)境中一系列的不安全因素進行及時排查，保證初中生在安全可靠的環(huán)境中參與趣味游戲，并且詳細審核排球游戲的規(guī)則、方式等，以此來實現(xiàn)趣味游戲應(yīng)用效果的最大化。

例如：在排球教學準備環(huán)節(jié)中，教師可組織“貼膏藥”、“地滾球”、“躲避擊球”等體育游戲活動，向?qū)W生說明排球游戲的基本規(guī)則，讓學生積極參與到排球游戲當中。通過這些游戲活動的設(shè)計與開展，是對傳統(tǒng)排球教學課前準備活動的創(chuàng)新，游戲化的方式很容易提高學生參與排球運動的主動性和積極性。不僅如此，還可以確保學生的身體處于充分放松的狀態(tài)，為學生快速進入排球體育運動學習狀態(tài)做好準備。

三、開展趣味活動，發(fā)展學生體育能力

體育課程以增強學生身體素質(zhì)、發(fā)展學生體育能力為主要目標，于是，在排球課堂上應(yīng)用游戲教學方法時，教師也需要以這一目標為導(dǎo)向，開展各種類型的趣味游戲排球活動，組織趣味排球競賽，在減輕初中生排球運動壓力的同時，提高初中生的排球運動參與性，引導(dǎo)初中生樹立終身體育的思想觀念，掌握排球運動的技巧方法，為學生排球運動能力的提升與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

以排球室外訓(xùn)練為例，教師可組織開展“花式發(fā)球”的趣味競賽活動，學生可運用所掌握的體育理論知識，結(jié)合排球運動的特點，對其發(fā)球的方式積極性創(chuàng)新，在實踐中探索排球發(fā)球的著力點、角度，有效控制排球發(fā)球的力量，還可掌握多種發(fā)球技能。再如：在“傳墊球”技術(shù)教學過程中，教師可將班級內(nèi)的學生進行小組劃分，每個小組在能力方面要處于不等同的狀態(tài)，而各小組之間相比較則需要處于相對均衡的狀態(tài)。隨后，組織各小組進行“傳墊球近況比賽”游戲活動，要求學生站在3米線處，在底線位置放置排球，各小組成員則需要將求傳進框內(nèi)，這一環(huán)節(jié)中需要運用傳墊的方法，看看在規(guī)定時間內(nèi)哪個小組投進框內(nèi)的排球數(shù)量最多。通過這樣的方式，可將枯燥乏味的排球運動技術(shù)以趣味性的方式呈現(xiàn)給學生，很好地激發(fā)了學生的運動興趣，這對學生排球運動能力的發(fā)展具有良好作用。

結(jié)論：綜上所述，雖然在過去的很長一段時間內(nèi)，體育教師在組織排球教學時，會應(yīng)用傳統(tǒng)、單一的方法向?qū)W生講解理論知識和傳授運動技巧。但是不可否認，這種方式畢竟有一定的教學效果，只不過教學效果不明顯，而且會在某種程度上限制學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，課堂教學氛圍也相對枯燥沉悶。因此，作為體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教學思路，立足于新課改及素質(zhì)教育背景下，探索全新的排球教學模式，巧妙應(yīng)用游戲元素，為學生講解趣味故事，組織開展各種類型的趣味游戲活動，吸引學生的排球運動注意力，提高學生的參與性，強化教師與學生的互動效果，逐步發(fā)展初中生的排球運動能力，為初中排球課堂注入新活力，使得其重新煥發(fā)生機活力。

參考文獻

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