朱淑青

摘要：在新課程教學(xué)改革推進(jìn)背景下，要求教師要從教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面做出調(diào)整和創(chuàng)新，且要符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，對(duì)此教師需再次深入規(guī)劃合理的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課程的抽象性和邏輯性突出，為滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求，除了掌握知識(shí)點(diǎn)之外，也要積極教授多樣化的問(wèn)題解決方法，以此拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與能力，更易于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行探究分析，希望為教育從業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題方法;多樣化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較復(fù)雜，邏輯性和抽象性的特點(diǎn)為學(xué)生帶來(lái)了較大的理解難度和學(xué)習(xí)難度，但是也因其結(jié)構(gòu)性和聯(lián)系性，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法也比較多元，為培養(yǎng)學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新思維，教師就要把握好多種解題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以機(jī)智的找到多種解題思維，在這樣的思考鍛煉中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就會(huì)更加活躍，更易于解答出復(fù)雜的難題，在不斷突破問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之得到提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量就有了保障。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化的解決問(wèn)題的方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的意義

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師圍繞教材進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生緊跟教師的思路領(lǐng)悟知識(shí)、思考問(wèn)題，缺乏充足的自我思考的時(shí)間，而且其思維也比較刻板單一，缺少發(fā)散性與創(chuàng)造性，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果不佳。而通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不僅是新時(shí)期數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展成長(zhǎng)的需要。教授學(xué)生掌握多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法，切實(shí)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，是在為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，并且可以幫助學(xué)生打通思路，更簡(jiǎn)便的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，找到最適合的解題思路，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，有利于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。此外，教授學(xué)生掌握多樣化的小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，多樣化的解題方式表示思維的多元化，也就是說(shuō)教師需要從不同角度、不同層面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，這一過(guò)程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，增添了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持更強(qiáng)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率自然強(qiáng)化，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)探究甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都起到積極作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略

（一）立足教材尊重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況

找到多樣化的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)數(shù)學(xué)教材有深入了解，在教學(xué)前分析教材，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)情況確定教學(xué)重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)方法，這樣可以更高效的將知識(shí)傳輸給學(xué)生，并且也利于協(xié)助學(xué)生拓展思維，讓其創(chuàng)新能力得到提升。在問(wèn)題分析中教師要明確不同學(xué)生的思路方向會(huì)有差異，如在“周長(zhǎng)”教學(xué)中，計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)有的學(xué)生能夠快速找到兩種計(jì)算方法，即“（長(zhǎng)+寬）×2”以及“長(zhǎng)×2+寬×2”，而有的學(xué)生則只能找到其中一個(gè)方法，這時(shí)教師就需尊重其思維特點(diǎn)，給予一定的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，而不能直接了當(dāng)?shù)母嬖V其公式，從而才能確保學(xué)生真正掌握知識(shí)思路，不只是數(shù)學(xué)公式，這才是創(chuàng)新思維的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，大多是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感來(lái)提升其數(shù)學(xué)知識(shí)理解和應(yīng)用能力，同時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)也可以激發(fā)學(xué)生形成開(kāi)放性思維，在情境中促使學(xué)生發(fā)散思維，再利用一些引導(dǎo)思維的問(wèn)題，學(xué)生從不同角度進(jìn)行思考和探究，自然就可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思維。如以雞兔同籠的問(wèn)題為例，“雞兔共30只，共70條腿，雞兔各幾只？”，教師則可以按照假設(shè)法的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生可以分別假設(shè)籠中全是雞或者全是兔，再分別對(duì)照題目中的已知條件進(jìn)行推算，最終都可以推算出兔子5只、雞25只。雖然是同一種解題方法，但是其假設(shè)的條件不同，所出現(xiàn)的矛盾也不同，同樣也激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其掌握了多種計(jì)算方法。

（三）數(shù)學(xué)教師切實(shí)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用

小學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題分析解決中必然會(huì)遇到一些難題，而教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，其擔(dān)負(fù)著教導(dǎo)學(xué)生的重要責(zé)任，不僅要為學(xué)生提供充足的自主思考機(jī)會(huì)，而且也要切實(shí)發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，從而才能讓學(xué)生突破思維限制實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步延伸，找到更多解題思路和方法。如在“統(tǒng)計(jì)與概率”部分知識(shí)教學(xué)中，教師確定一個(gè)統(tǒng)計(jì)主題，如班級(jí)中每一位學(xué)生的日常飲水量，然后讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)自主思考并選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖形進(jìn)行表示更能反映出學(xué)生飲水量是否達(dá)到日常標(biāo)準(zhǔn)，教師則可以告知學(xué)生統(tǒng)計(jì)圖中應(yīng)體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)飲水量的值，進(jìn)而才能體現(xiàn)出對(duì)比差異，這時(shí)學(xué)生就會(huì)選擇出更加合適的柱形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（四）借助實(shí)踐方式調(diào)動(dòng)創(chuàng)造思維潛能

教師在教學(xué)過(guò)程中也要重視課堂氛圍的營(yíng)造以及數(shù)學(xué)魅力的展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而充分吸引學(xué)生的課堂注意力，讓其保持活躍的思維，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能，從而學(xué)得更多解題方法。對(duì)此，教師可以通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)其思考，以平行四邊形的面積計(jì)算教學(xué)為例，教師提前準(zhǔn)備好可以活動(dòng)的長(zhǎng)方形教具，在課堂上演示長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變至平行四邊形的過(guò)程，讓學(xué)生也動(dòng)手實(shí)踐用紙條等工具模擬制作，體會(huì)平行四邊形的圖形性質(zhì)，再繼續(xù)進(jìn)行面積計(jì)算教學(xué)，思維得到拓展，從而推算出多種面積計(jì)算方法，即底×高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化教育中十分重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這是提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)從解題方法的多樣化培養(yǎng)基礎(chǔ)上引導(dǎo)其形成創(chuàng)新性思維，活躍學(xué)生的思維大腦調(diào)動(dòng)其探究興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中教師要立足于教材實(shí)際，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教，讓學(xué)生找到更適合自己的思路，并且可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，以及借助實(shí)踐動(dòng)手方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造思維潛能。

參考文獻(xiàn)

[1]余建宏.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法多樣化的策略探析[J].新課程，2021（22）：200.

[2]趙聰慧.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探索[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2021（03）：94.

[3]陳穎.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的探究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2020（11）：35-36.