張韶江

摘要：新課程背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織和開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，立足于不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征等，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，努力選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)手段開展教學(xué)。在這一背景下，游戲化教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)手段開始走進(jìn)課堂教學(xué)，旨在引領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)游戲，在游戲中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，理解數(shù)學(xué)知識，逐漸建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等，最終構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)游戲;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)生年紀(jì)偏小，游戲教學(xué)模式更符合他們的認(rèn)知和心理規(guī)則，可促使小學(xué)生在游戲的過程中感悟數(shù)學(xué)知識的魅力，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心等，最終完成小學(xué)數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。但在具體開展的過程中，受到多種因素的制約，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)開展效果不佳。因此本文對數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行研究分析。

一、全面、客觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲

要想真正提升數(shù)學(xué)游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師必須要對游戲教學(xué)形成全面、客觀的認(rèn)識，在肯定數(shù)學(xué)游戲教學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。一方面，肯定數(shù)學(xué)游戲在不同教學(xué)階段的應(yīng)用價(jià)值?；跀?shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)和價(jià)值，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入部分，可迅速轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，促使其在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí);在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為數(shù)學(xué)游戲，可將靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中完成對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握;在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，可借助數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與程度，最終完成學(xué)習(xí)能力的提升;在數(shù)學(xué)教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的疲勞狀態(tài)，使其在欲罷不能的情緒中持續(xù)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的游戲化教學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)者、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，必須通過多種途徑展開學(xué)習(xí)，不斷提升自身的數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力、游戲課堂組織能力、游戲課堂管理能力，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的有效展開。

二、科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，是開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的基礎(chǔ)，直接決定了數(shù)學(xué)游戲開展的質(zhì)量?；跀?shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生的實(shí)際情況，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)關(guān)注以下幾方面。

（一）、圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的最終歸宿，并為整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)指明方向。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)所服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊緊圍繞新課程背景下的數(shù)學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，確保小學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)后，完成既定的數(shù)學(xué)目標(biāo)。

（二）、依據(jù)小學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)游戲

游戲教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)游戲的有機(jī)融合，促使學(xué)生在游戲中獲取知識、促進(jìn)思維發(fā)展，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，必須要尊重小學(xué)生的主體地位，了解小學(xué)生對已有數(shù)學(xué)知識的掌握情況、學(xué)生的愛好性格、思維發(fā)展情況等，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)游戲。只有做到這一點(diǎn)，才能真正調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使其更好地參與數(shù)學(xué)游戲。

（三）、依據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

游戲教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)手段，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，還應(yīng)緊緊圍繞既定的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出與其相契合的數(shù)學(xué)游戲，以便于學(xué)生在針對性的數(shù)學(xué)游戲中，完成對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。另一方面，在結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，還應(yīng)明確：并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合游戲教學(xué)，有的教學(xué)內(nèi)容比較適合教師講解，有的教學(xué)內(nèi)容非常適應(yīng)數(shù)學(xué)游戲，只有結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇數(shù)學(xué)游戲，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)“角的劃分”時(shí)，由于知識點(diǎn)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就可借助游戲化教學(xué)模式開展;在教學(xué)乘法口訣時(shí)，就可借助比賽游戲的方式開展。

（四）、設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)游戲

游戲類型、游戲形式也是吸引學(xué)生注意力、提升數(shù)學(xué)游戲教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。數(shù)學(xué)游戲形式是否新穎、多樣，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的開展。如果教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲形式過于單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)感到枯燥無聊，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸減弱，難以真正達(dá)到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的價(jià)值。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，必須要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣化、新奇有趣的數(shù)學(xué)游戲，以更好地滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

（五）、面向全體學(xué)生，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下，不僅明確了學(xué)生的主體地位，還要求教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，尊重并關(guān)注學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，促使班級中不同層次的學(xué)生均可參與到數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中，并在數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的需求，對班級中所有學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，結(jié)合班級中優(yōu)秀、中等、學(xué)困生的數(shù)學(xué)水平，設(shè)計(jì)出難度適中的數(shù)學(xué)游戲，促使班級中所有學(xué)生均可參與數(shù)學(xué)游戲。另外，數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，還應(yīng)關(guān)注班級中數(shù)學(xué)成績差、性格內(nèi)向的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些相對簡單的游戲任務(wù)，使他們在簡單的數(shù)學(xué)游戲中，逐漸樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，便于班級中所有學(xué)生均可更好地參與數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)。

三、及時(shí)評價(jià)反思，強(qiáng)化游戲教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式下，為了保障游戲教學(xué)的效果，教師在完成數(shù)學(xué)游戲教學(xué)后，還應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。一方面，及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行課堂總結(jié)。數(shù)學(xué)教師在完成數(shù)學(xué)游戲教學(xué)之后，應(yīng)開展教學(xué)評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)的過程中，明確游戲教學(xué)的成效，以及其中存在的不足。另一方面，及時(shí)反思和總結(jié)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效性，教師在完成課堂教學(xué)后，對數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)過程進(jìn)行回顧、反思，針對其中存在的問題進(jìn)行思考、完善，使其更好地滿足小學(xué)生的游戲?qū)W習(xí)需求。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足于數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用中存在的諸多問題，從觀念上重視數(shù)學(xué)游戲教學(xué)、科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方案、高效開展游戲教學(xué)、及時(shí)評價(jià)和反思，才能真正發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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