詹仲琴

摘要：動手能力是推動學(xué)生綜合素質(zhì)形成的重要基礎(chǔ)，當前，社會越發(fā)看重具備動手能力的人才，將能力培養(yǎng)納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標顯得尤為重要。美術(shù)學(xué)科有實踐性、綜合性等特征，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生消化理論知識，讓學(xué)生做到學(xué)以致用與觸類旁通，從而推動美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué);動手能力;培養(yǎng)對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質(zhì)教育的核心目標是培養(yǎng)具有動手能力與創(chuàng)新意識的學(xué)生，而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，對激活學(xué)生思維與促進學(xué)生對美的感受力等有著積極意義。學(xué)校和教師需要在增強學(xué)生動手興趣、強化學(xué)生動手意識等方面加強創(chuàng)新，以盡快實現(xiàn)教學(xué)目標，推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)強調(diào)動手能力培養(yǎng)的重要意義

（一）發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)與智力

對小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有利于帶動其協(xié)調(diào)能力與思維能力的強化。在外部環(huán)境的刺激下，動手活動更利于促進學(xué)生的腦部神經(jīng)發(fā)育，從而讓學(xué)生獲得更加獨特與豐富的學(xué)習(xí)體驗。而參與復(fù)雜、有趣的美術(shù)課動手活動，能夠讓學(xué)生獲得豐富的感受，有利于促進其協(xié)調(diào)能力、問題處理能力及邏輯思維能力、創(chuàng)造能力等素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生有著個性強烈、想象力豐富以及好奇心強等特征，具備較大的學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?。教師通過藝術(shù)活動的引導(dǎo)與藝術(shù)氛圍的熏陶，能夠讓他們對美形成獨特的感受。因此，教師應(yīng)當尊重與保護學(xué)生的個性，循序漸進地挖掘?qū)W生的優(yōu)勢。課上除注重對教材內(nèi)容的深入講解外，教師應(yīng)當不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗，通過各種美術(shù)表達方式為學(xué)生搭建展現(xiàn)與表達自我的平臺，拓展學(xué)生的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)動手興趣

營造輕松和諧的教學(xué)情境，有利于渲染課堂氣氛，增強學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)步伐。尤其是在小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師可以通過音樂與美術(shù)聯(lián)合教學(xué)，用多媒體播放音樂，讓學(xué)生感受音樂中的情緒，通過刺激聽覺帶動多感官的體驗與感悟。接著，教師讓學(xué)生將通過聽音樂而聯(lián)想到的畫面創(chuàng)作出來。如，通過播放雨落在不同物體上的聲音，或遠近快慢不同的雨聲，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮想象力，用不同的材料創(chuàng)作出優(yōu)美的雨景圖，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要營造生活化的情境。美術(shù)知識源于生活，加強美術(shù)知識與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生觀察與體驗生活，從生活中尋找與發(fā)現(xiàn)美，并將生活中的美用各種創(chuàng)作方式呈現(xiàn)出來。如，在手工藝術(shù)課《鳥語花香》教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出各種自然的美麗畫面，讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，并能夠獨立設(shè)計花鳥圖畫。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)實物演示情境，讓學(xué)生增強對美術(shù)的感受。教師可以演示用糖紙制作蝴蝶結(jié)、花朵等藝術(shù)品的過程，激發(fā)學(xué)生做手工的興趣，讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，逐漸強化對教學(xué)內(nèi)容的興趣與求知欲望。

（二）通過藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)動手意識

為挖掘與鍛煉學(xué)生的動手能力，教師需要深入開展美術(shù)作品的鑒賞活動，用直觀、生動的方式向?qū)W生傳授知識，幫助學(xué)生輕松攻克教學(xué)重點與難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。理論知識是指導(dǎo)實踐活動開展的重要基礎(chǔ)，而動手能力的提升有利于反哺理論知識，最終實現(xiàn)學(xué)生理論實踐綜合能力的快速提升。如，在繪畫課教學(xué)中，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，展示和分析經(jīng)典的創(chuàng)作案例，系統(tǒng)性地拆分畫作元素，向?qū)W生傳授畫作的不同表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)作目的與主題。在對比分析教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生比較意境相似但內(nèi)容不同的多幅畫作，向?qū)W生滲透光色等繪畫技巧，講解創(chuàng)作者的藝術(shù)風格與筆觸特點及空間透視規(guī)律等;在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展實踐訓(xùn)練，以達到鞏固知識與強化創(chuàng)作意識的目的。在工藝設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以先向?qū)W生播放不同作品的視頻資料，細致講解工藝品的創(chuàng)作過程，包括使用材料、創(chuàng)作手法、營造意境的方法等，再讓學(xué)生選擇不同的創(chuàng)作項目，根據(jù)自己的理解，結(jié)合所學(xué)的理論知識進行工藝創(chuàng)作。

（三）通過豐富的實踐活動強化動手能力

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當豐富教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及時調(diào)整對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)模式。學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的實踐課程，切實發(fā)揮人文藝術(shù)學(xué)科的育人價值。如，在通過開發(fā)地方資源開展的美術(shù)教學(xué)活動中，為了讓學(xué)生了解當?shù)氐娘L土人情，用創(chuàng)作寄托建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。教師可以利用地方文化資源，設(shè)計與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生通過描繪家鄉(xiāng)風光、觀看與制作特產(chǎn)、走近家鄉(xiāng)的古今建筑系列活動、分組制作家鄉(xiāng)服飾、參與節(jié)日活動等途徑進行藝術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅可以拓展課堂的容量，而且能夠讓學(xué)生在體會當?shù)匚幕c鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，用不同的形式創(chuàng)作出關(guān)于家鄉(xiāng)的美術(shù)作品。如，在游戲化活動的實踐環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生觀看具有不同應(yīng)用價值的紙盒的創(chuàng)作視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師向?qū)W生介紹紙盒等材料的特性，了解材料的衍生方向，以鍛煉學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在通過拆分、剪裁、組合等手段制作紙盒的過程中，表達自己的創(chuàng)作想法。最后，在作品展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵和支持，以強化學(xué)生的動手能力與學(xué)科探索能力等。又如，教師在班級內(nèi)組織手工大賽活動，讓學(xué)生用不同的材料創(chuàng)作，在活躍課堂氛圍的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作力。此外，教師可以用學(xué)生的作品點綴教室，為學(xué)生營造富有藝術(shù)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而起到激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、熏陶學(xué)生情感等作用。

三、結(jié)語

隨著新課程改革，小學(xué)美術(shù)地位逐漸提高，教師的教學(xué)理念及方法也在推動不斷革新。動手能力成為了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標，因此，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在開放的教學(xué)氛圍中，始終保持學(xué)習(xí)熱情。減少對學(xué)生動手能力發(fā)展的約束，給學(xué)生提供更多想象與自我表達的空間，從而推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

參考文獻

[1]錢鳳蓮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力對策[J].啟迪與智慧（中），2020（2）：61.

[2]蒲翠.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)[J].讀與寫，2020（5）：239.