鄭秀清

摘要：素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)提出了要求，它是對學(xué)生良好品性和關(guān)鍵技能的一次綜合評價。減負(fù)一直以來都是素質(zhì)教育的熱點(diǎn)話題，其有效開展將直接關(guān)乎學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。在課堂減負(fù)過程中，教師和家長應(yīng)積極合作，共同努力，及時發(fā)現(xiàn)并緩解學(xué)生的壓力，關(guān)注學(xué)生的全面健康成長。文章就“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐提出一些自己的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在現(xiàn)如今的教育教學(xué)歷程之中，不乏有學(xué)生在低年齡階段，承擔(dān)極其高的教育教學(xué)負(fù)重的情況，不僅是學(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)上的繁重，也是生理負(fù)重上的沉重。小小的肩膀，大大的書包，即使是在陌生人的眼中也同樣令人心酸心疼。為達(dá)到令學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的同時又能夠高效學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，教師應(yīng)深度研究教育教學(xué)改革方針政策的同時結(jié)合多年教育教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生現(xiàn)今的教學(xué)需要，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到最為貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生不再承受過多的學(xué)習(xí)重壓，在減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，教育教學(xué)質(zhì)量不減。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)改革之中，有效的“雙減”政策改革更是初見成效。

一、充分把握教學(xué)時間，提高課堂效率

小學(xué)階段的學(xué)生的自我控制能力并不算很高，要想讓學(xué)生進(jìn)行長久的、高度的精神集中是十分的困難的一件事情，所以教師一定要將一堂完整課程的四十分鐘進(jìn)行合理科學(xué)的安排，讓學(xué)生接收到最為有效的學(xué)習(xí)以及知識教授課程。在實(shí)際的教學(xué)過程之中，教師一定要對于課堂節(jié)奏進(jìn)行有效把握，讓學(xué)生能夠最大限度地參與到學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的課堂專注度，關(guān)注學(xué)生的課堂生成并及時調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生能夠高效快速地接受到知識。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識》前，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合整合，并對于課堂的教學(xué)步驟進(jìn)行一定的預(yù)設(shè)計。以學(xué)生熟悉的身高導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受到不能用整數(shù)表示時，可以用小數(shù)來表示。并在了解學(xué)生的知識起點(diǎn)上教學(xué)。對小數(shù)含義理解上安排兩個環(huán)節(jié)，借助開紅包引入“元”再到“米”為單位的情景來理解。以及后面的鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，逐步滲透小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了二者之間的轉(zhuǎn)換。同時在授課過程中，學(xué)生提出了生活中不止有一位小數(shù)，還有兩位小數(shù)甚至三位小數(shù)。對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)給予及時肯定，根據(jù)綜合情況和學(xué)習(xí)遷移，點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣教學(xué)節(jié)奏的一個預(yù)先把控，使得教學(xué)能夠有一個盡量完整的提前設(shè)計，而后進(jìn)行教學(xué)活動的時候，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行一定的修正，使教學(xué)更加地貼合實(shí)際，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高了課堂的教學(xué)效率。

二、營造愉悅課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生專注度

對于學(xué)生來說最大的學(xué)習(xí)壓力，其實(shí)并不是來自于學(xué)習(xí)任務(wù)以及課業(yè)上的繁重，而是源自于教師以及周邊人所帶來的不同的壓力，這讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，不僅要花費(fèi)大量的時間，以及精力來進(jìn)行對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，還要在高度的精神壓力之下，進(jìn)行知識的吸收，這就讓學(xué)生難以擁有一個輕松的學(xué)習(xí)歷程，并且在高壓的環(huán)境之下，學(xué)生難以進(jìn)行精神上的集中，學(xué)生的注意力也會不斷的進(jìn)行分散，最后導(dǎo)致學(xué)生不能接受到大部分的知識不說，甚至還會因?yàn)檫^于大的精神壓力，而對于知識產(chǎn)生一定的厭惡情緒，最后導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)等等。所以教師一定要學(xué)會對于教學(xué)狀態(tài)以及氣氛進(jìn)行合適調(diào)整。例如，教學(xué)一年級《找規(guī)律》中，開始設(shè)計了男女生PK賽猜球的顏色，先讓雙方觀察前兩個球的顏色猜后面的顏色，一方猜的是有規(guī)律的球，而另一方的顏色是隨機(jī)的，在PK中學(xué)生對規(guī)律有了初步的認(rèn)識，并為下面的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課程設(shè)置

教師的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)觀念不能摒棄以教師為中心的理念，忽視學(xué)生的課堂努力，對新的教學(xué)方法認(rèn)識不佳，只注重學(xué)生的成績，對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注甚微。這不僅無形中給學(xué)生施加了重壓，更限制了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革課程設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)。更應(yīng)該積極提高自身教學(xué)能力，為學(xué)生的高效課堂的建設(shè)提供更加專業(yè)性的指導(dǎo)。筆者在課堂教學(xué)中，更注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

例如，在幾乎每冊教材都有地認(rèn)識圖形和觀察物體單元的課堂教學(xué)中，筆者便引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察，自己總結(jié)該圖形所具有的特征，并試著給它下一個準(zhǔn)確的定義。也可以說一說自己身邊或日常生活中還有哪些有著該形狀特征的物體。總之，通過充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁意識，避免杜絕教師單方面的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生可以積極高效地接收到課堂內(nèi)容，從而達(dá)到減輕學(xué)習(xí)或心理壓力的目的。這樣通過反思課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課堂因此被注入了生命活力。學(xué)生在這輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮自身才能，全面發(fā)展，獲得了更加高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、調(diào)整作業(yè)布置，加強(qiáng)各向溝通

學(xué)生的學(xué)習(xí)場所在課堂上，更在課堂以外。課堂外學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練、家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響更為深遠(yuǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中，教師的作業(yè)布置存在題量過多、難易失衡的問題，家長的家庭教育也存在盲目跟風(fēng)、缺乏溝通的問題，這些都不利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科學(xué)精神的形成。另外，高質(zhì)量的家庭與學(xué)校間、家長與學(xué)生間、學(xué)校與學(xué)生間的交流互動，有益于學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況能在家、校、生三方面得到良性的流動反饋，從而為學(xué)生制定高效的學(xué)習(xí)安排提供建議。筆者在進(jìn)行教學(xué)時，常注重作業(yè)練習(xí)對于綜合能力的培養(yǎng)。

例如，對于比例和比例尺的學(xué)習(xí)，學(xué)生收獲了對比例的認(rèn)識和利用比例尺閱讀圖紙的能力，筆者便向?qū)W生布置了一份作業(yè)任務(wù)，內(nèi)容為實(shí)地考察并測量學(xué)?；蛐^(qū)規(guī)劃，再按一定比例尺繪制校園或社區(qū)平面圖。一份平面圖的生成，包含了學(xué)生課下的從路線的規(guī)劃，到數(shù)據(jù)的測量、記錄、整理，再到計算繪圖的綜合實(shí)踐過程。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識進(jìn)行了鞏固，還使學(xué)生得到綜合能力鍛煉的寶貴機(jī)會。同時，還對此任務(wù)的課外活動環(huán)節(jié)向家長進(jìn)行了告知，提醒家長不用對此單元的內(nèi)容進(jìn)行大量的書面無用作業(yè)練習(xí)，鼓勵家長與孩子走出家門一起行動，進(jìn)行一次親子學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合考驗(yàn)，又是對親子關(guān)系的一次智慧經(jīng)營。

五、結(jié)語

綜上所述，在教育教學(xué)的改革過程之中，身為一線的教師，立足學(xué)生，將教育教學(xué)改革的春風(fēng)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，使得教育改革不會在教學(xué)過程之中成為一紙空文，而是真正切實(shí)地成為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)重，心理壓力，提高課堂效率的一項(xiàng)有效措施與政策。

參考文獻(xiàn)

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