陳海燕

摘要：在幼教教育階段，幼兒的主要學習動力來源于對某一事物或教學活動的興趣，所以游戲化教學策略需要具有較強的趣味性與生動性，采用游戲化教學更加有利于教師開展教學工作。因此，諸多幼兒教師逐漸將教學工作中應(yīng)用游戲化教學策略作為自身教學研究工作之一。本文針對幼兒園開展游戲化教學提出幾點策略，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學;重要性及策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育制度在不斷改革，幼兒園教育教學也不例外。幼兒教師需要不斷提升自我教學能力，更新教學方式。將游戲運用于幼兒園教學活動中，不僅能夠使幼兒更好地接受理論知識，還能達到創(chuàng)新幼兒園教育教學的目的，成為幼兒教育強有力的教學手段。

一、幼兒園教學中應(yīng)用游戲化教學的重要性

（一）有效落實個性化教育

我國各個階段的教育工作中均提倡實施個性化教育，在幼兒園教育階段中，要幫助幼兒向有利于自身特點的方向發(fā)展。幼兒主要靠對教學活動的好奇心與興趣維持自身的學習動力。教師在了解幼兒的年齡特點和性格特征后，應(yīng)有意識地引導(dǎo)幼兒個性化成長，從而提供有側(cè)重性的教學與幫助。

（二）促進現(xiàn)代化幼兒教育發(fā)展

傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學缺乏趣味性，教學氛圍比較沉悶，幼兒在這種課堂教學模式下，無法得到有效的個性化教育。而游戲化教學能夠使幼兒在各項教學活動中保持較高的參與度，并能在游戲化教學活動中充分發(fā)揮出自身的角色作用，提升課堂教學效率。最終在整體上提升幼兒教育水平。

二、游戲化教學在幼兒園教育中的有效應(yīng)用

（一）根據(jù)幼兒的成長特點來設(shè)置教學目標

幼兒時期的孩子想象力豐富，好奇心強，喜歡探索外界事物，那么教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的成長特點來設(shè)置教學目標，讓幼兒形成屬于自己的思維模式。比如，幼兒喜歡閃閃發(fā)亮的東西，那么教師可以組織幼兒做“調(diào)顏色”的游戲活動，以教師提問進行導(dǎo)入并利用比較具有代表性的紅、黃、藍三種顏色來吸引幼兒眼球，同時要注意設(shè)置的問題在具有學習性的同時還要具有趣味性。如哪兩種顏色成為好朋友可以畫出葡萄的顏色？哪兩種顏色成為好朋友可以畫出橘子的顏色？然后再讓幼兒試著完成“顏色變變變”游戲，即將顏色混合涂在紙上，并畫出相應(yīng)的物體，再進行展示。從中幼兒可以看到，紅色與黃色疊加呈現(xiàn)出橙色、紅色與藍色疊加變成紫色。這一游戲既發(fā)揮了學生的想象力，又拓展了學生的思維空間。

（二）根據(jù)幼兒的成長特點來設(shè)置教學目標

幼兒自身的情況各不相同，有些幼兒活潑好動，喜歡表現(xiàn)和交朋友;有些幼兒性格孤僻，不善于交流，需要教師進行合理的干預(yù)來改變現(xiàn)狀。比如，通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。如“運球游戲”，讓幼兒將球運送到終點，但是全程不能用手直接觸碰，讓兩名幼兒共同完成，以此來初步鍛煉幼兒的默契度與配合度。然后，可以做“二人三足”的游戲，將一名幼兒的左腿與另一名幼兒的右腿綁在一起，兩人一組進行賽跑，考驗幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力。如果有肢體協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒，就需要搭檔在遷就的同時幫助這名幼兒，盡可能安全、快速地到達終點，讓幼兒明白友誼第一、比賽第二，同時也增強其團隊意識。協(xié)調(diào)能力比較強的小組贏得了比賽，也會感受到集體合作無比的快樂，榮譽感也會油然而生。

（三）為幼兒創(chuàng)造富有游戲性的教學環(huán)境

幼兒園教育中的教學環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境，教師通過對教室空間布局的設(shè)計以及游戲教學材料的投放搭建起能夠充分調(diào)動幼兒學習興趣的學習環(huán)境。游戲性的教學環(huán)境能夠帶給幼兒更加直觀、具體且形象的感官刺激，激起幼兒良好的情緒體驗，從而能夠有效激發(fā)學習興趣。例如，教師在設(shè)計幼兒園整體環(huán)境時，首先要考慮到色彩合理運用，如暖色為主的色調(diào)能夠充分喚起幼兒的熱情，再少量搭配冷色以減少幼兒的審美疲勞。其次，在設(shè)計教室內(nèi)部裝飾時可以運用到幼兒熟悉的形狀或符號，如童話插圖、動物、積木等。

（四）采用競技游戲開闊幼兒的思維

競技游戲不僅能夠強健幼兒的身體，還能鍛煉幼兒的堅強意志。幼兒時期是幼兒身體發(fā)育的初級階段，也是黃金階段。而競技游戲還有利于開闊幼兒的思維，讓幼兒通過游戲激發(fā)其潛能。如集體跳繩、老鷹捉小雞等游戲，其中的跑、跳、定、走比較多，可以鍛煉幼兒的生理機能，增強其身體的協(xié)調(diào)性。除此之外，教師還可以在教學中引入體育競技游戲，如踢毽子比賽、跳遠比賽等，秉承安全性原則，遵循幼兒天性以及幼兒健康成長的理念，讓幼兒在游戲中全面發(fā)展。如“不許動”游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒念兒歌“123木頭人，誰動誰是木頭人”，在此期間所有幼兒都要隨意做各種動作，當說到最后一個字時，就要保持姿勢停止動作，如果有人動了就要接受懲罰，讓其他小朋友念“你是調(diào)皮小搗蛋，伸出手來打打打”，然后教師輕輕打一下，繼續(xù)游戲。

（五）增強幼兒對數(shù)字的敏感度和運算能力

將數(shù)字運用到游戲中可以開發(fā)幼兒的智力，增強幼兒對數(shù)字的敏感度和運算能力，拓寬幼兒的邏輯思維。比如，教師可以組織幼兒進行“小貓釣魚”的游戲，讓幼兒學會數(shù)數(shù)，鍛煉幼兒的專注力和記憶力。教師首先讓一個幼兒扮演小貓，并在手里拿一個釣魚竿玩具，當幼兒釣到一條魚的時候，教師可以問：“釣了幾條魚？”再釣到一條的時候，教師繼續(xù)問：“又釣到幾條？”以此類推，釣到最后的時候，教師可以進行最終提問：“一共釣到了幾條魚？”對于學過減法的幼兒，教師可以進一步提問：“如果被其他小朋友拿走了一條魚，還剩幾條魚？”在這個游戲過程中，一些對數(shù)字敏感的幼兒可以主動搶答教師提問的問題，促進幼兒主動參與游戲并學習;一些對數(shù)字比較遲鈍的幼兒，則可以在教師的指引和幫助下回答，這種游戲簡單且意義重大，能夠有效幫助幼兒學好數(shù)學知識[2]。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒園教育階段開展游戲化教學在幼兒個性化教育、提升現(xiàn)代化教育水平、幫助幼兒全面發(fā)展等方面具有重要作用。因此，教師應(yīng)當充分認識到游戲化教學在幼兒園教學中的重要意義，同時教師也要結(jié)合幼兒具體的性格特點與學習情況，以游戲化教學模式激發(fā)其學習動力、學習興趣。并通過相關(guān)的教學工作使幼兒智力與思維能力得到發(fā)展。

參考文獻

[1]張碧月.幼兒園游戲化教學的開展和組織策略分析[J].教育界，2020（40）：75-76.

[2]胡化梅.幼兒園游戲化教學實現(xiàn)途徑研究[J].成才之路，2020（13）：73.