雷蘭

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)議題，學(xué)生需要在小學(xué)階段掌握閱讀思想和基本的閱讀方法，品味閱讀文本，獲得一定的感悟，這有助于學(xué)生日后的寫作訓(xùn)練和閱歷積累。老師將少教多學(xué)的模式融合至小學(xué)語文閱讀教學(xué)，更加貼合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式勢在必行。開展良好的語文閱讀學(xué)習(xí)活動，能夠促使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有效感受語文課程的樂趣，并能夠在豐富多樣的教學(xué)形式下，與師生展開良好配合，從而促使自身綜合素養(yǎng)得以有效增強(qiáng)。因此，教師在踐行新型教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)會放手，給予學(xué)生充分的閱讀自由，展示空間，探究機(jī)會，促使學(xué)生適應(yīng)少教多學(xué)的模式，在老師的輔助下更好地學(xué)習(xí)語文知識，切實(shí)提升閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);少教多學(xué);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

針對語文教育的不斷發(fā)展，教師要充分調(diào)動學(xué)生在課堂教育中的積極性、主動性和自覺性，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的課堂空間，提高語文閱讀能力。感覺學(xué)生離教室很近，增加學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

一、小學(xué)語文現(xiàn)階段存在的問題分析

在今天的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些教師的課前準(zhǔn)備相對簡單，教學(xué)方法相對單一，教師不能讓學(xué)生從宏觀的角度去閱讀文章，也不能讓學(xué)生從宏觀的角度去閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，改革和更新教學(xué)方法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有些教師對這些教學(xué)思想認(rèn)識不夠，不能在實(shí)際教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，或者單純地用多媒體來展示課程，這導(dǎo)致了教育資源的極大浪費(fèi)，不能有效提高小學(xué)生的可讀性。本文就現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)教學(xué)策略以供參考。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體是近年來應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)工具，它具有信息量大、使用方便的特點(diǎn)，能顯著提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)以其豐富的、實(shí)時(shí)的特點(diǎn)，能迅速地讓學(xué)生走進(jìn)課堂，教師還可以利用圖像、聲音和視頻進(jìn)行閱讀課程講解，創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，尤其是自然文章，教師利用多媒體向?qū)W生展示美麗的風(fēng)景、圖片或視頻，對于學(xué)生理解更加的深刻，對文章的內(nèi)容也有了更好的理解，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)效率都起到了積極的作用，學(xué)生對老師教的東西也更感興趣。

（二）結(jié)合生活，開展閱讀教學(xué)

幾乎每一篇文章都來源于生活，作家都是以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的，因此，教師開展閱讀教學(xué)在課上絕對不能脫離生活，作為中學(xué)語文教師，要好好觀察學(xué)生的生活，要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活來解釋文章，也要讓學(xué)生參與閱讀。例如，要讓學(xué)生根據(jù)一些新聞類文章的片斷練習(xí)一個(gè)小情景獨(dú)幕劇，根據(jù)文章中人物的性格添加臺詞，這樣不僅有利于學(xué)生理解文章中人物的內(nèi)心，也有利于他們了解文章中人物的內(nèi)心。創(chuàng)作能力也可以鍛煉。這種參與式體驗(yàn)可以縮短學(xué)生和文章之間的距離，可以更加深刻的理解文章的意境。

（三）讀寫結(jié)合，加深課文內(nèi)容理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握聽、說、讀、寫的能力。事實(shí)上，這四種能力不是簡單的分離，而是辯證統(tǒng)一的。比如，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力是相互聯(lián)系的，在寫作中可以看到大量的閱讀積累，在閱讀中能積累大量的寫作素材。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，并在閱讀訓(xùn)練后，定期進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的連接性，保證知識的及時(shí)性以及運(yùn)用性，這不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作能力。

（四）少教多學(xué)，提高自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在社會發(fā)展的過程中，學(xué)生的業(yè)余生活更加豐富，家長在督促孩子自主學(xué)習(xí)方面，借助其他方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，這樣的方式就需要老師在課堂上引導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上少教多學(xué)，通過高質(zhì)量的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀素養(yǎng)，讓語文閱讀在更為科學(xué)、有效、多元、豐富的領(lǐng)域內(nèi)更好地開展，充分實(shí)現(xiàn)，多元發(fā)展。

1.積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為促進(jìn)“少教多學(xué)”模式滲透提供保障，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂，布置任務(wù)，教師指出重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生自主探索剖析。

2.科學(xué)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”模式應(yīng)用提供助力，采用現(xiàn)代化的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生帶來精彩的閱讀教學(xué)課堂。教師可以在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)后，讓學(xué)生自我展示閱讀成果，并給學(xué)生其他學(xué)生進(jìn)行講解展示。

3.靈活開展引導(dǎo)啟發(fā)，為確保“少教多學(xué)”模式落實(shí)鋪設(shè)路徑，師在借助“少教多學(xué)”模式開展小學(xué)語文閱讀，教師在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在更為寬泛的認(rèn)知視域內(nèi)獲得提升與發(fā)展。

從學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和文本特性出發(fā)，教師要多設(shè)計(jì)一些開放的閱讀問題，讓學(xué)生從自主思考、探索、質(zhì)疑中深入到文本中去研究主題，把握他的思想，提高閱讀能力。學(xué)生在閱讀中存在的不足之處，不足之處，以問題等為對象，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期領(lǐng)悟和領(lǐng)悟，以改變學(xué)生的理解角度，提高閱讀能力為基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段，語文教師要在引導(dǎo)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的中堅(jiān)力量?？茖W(xué)的教學(xué)理念倡導(dǎo)教師通過高質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在自主閱讀中提升閱讀素養(yǎng)，讓語文閱讀在更為科學(xué)、有效、多元、豐富的領(lǐng)域內(nèi)更好地開展，充分實(shí)現(xiàn)，多元發(fā)展。

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