徐鈺青

摘要：社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得教育也與時(shí)俱進(jìn)，在小學(xué)課程中體育教學(xué)具有越來越重要的地位。作為能夠強(qiáng)健體魄與鍛煉優(yōu)良品質(zhì)的重要課程，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長起到重要作用，在如今強(qiáng)調(diào)核心教育的背景下，需要找到有效方式開展教學(xué)活動(dòng)。本文將對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)工作的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并重點(diǎn)分析提高其有效性的策略，為相關(guān)工作提供有效建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，因此體育課成為其最喜愛的課程之一。在核心素養(yǎng)視角下，體育課能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，并使得學(xué)生能夠逐漸形成健康的行為習(xí)慣。盡管如此，小學(xué)生所喜歡的是體育游戲而非體育鍛煉，而造成這一問題的原因是因?yàn)榻虒W(xué)方式的因素。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀概述

目前的小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確以及教學(xué)內(nèi)容不細(xì)致的問題，對(duì)于小學(xué)體育的教學(xué)而言造成了一定程度的限制作用。

作為體育教學(xué)的指導(dǎo)者，體育教師在其中有著關(guān)鍵的作用，對(duì)于課堂的教學(xué)效果具有決定性的影響。如果教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，則一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生也能從中得到收獲，但現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)仍舊存在諸多問題，部分體育教師并非專業(yè)人士，缺乏足夠的專業(yè)能力與體育素養(yǎng)，使得在進(jìn)行教學(xué)的過程中缺乏教學(xué)目標(biāo)，且教學(xué)方法存在單一性，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，而因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)知，使其教學(xué)效果無法得到保障。

盡管我國的體育教育正在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于相關(guān)教學(xué)工作也有著越來越高的重視程度，但現(xiàn)階段的體育教學(xué)內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的模式。單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容不但無法讓學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生積極性，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的體育能力與體育素養(yǎng)，進(jìn)而影響其綜合素質(zhì)的提升。而教學(xué)內(nèi)容上的不細(xì)致，缺乏因材施教的教學(xué)方法使得學(xué)生之間的差異性沒有得到應(yīng)有的重視，并導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量并沒有達(dá)到預(yù)期中的效果。

二、提高小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略

（一）提升教師教學(xué)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的視角下的教學(xué)活動(dòng)主體是學(xué)生，由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，因此教師的指導(dǎo)在其中發(fā)揮著重要作用，尤其是在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師的正確指導(dǎo)能夠使得學(xué)生不會(huì)受到非必要的身體傷害，進(jìn)而通過體育鍛煉提升自身的綜合素質(zhì)，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于體育的教學(xué)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的定期培訓(xùn)，不斷提升其綜合素質(zhì)，并在教學(xué)過程中對(duì)自身不斷進(jìn)行反思，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新。在開展教學(xué)工作之前，需要認(rèn)真準(zhǔn)備符合學(xué)生實(shí)際狀況的教學(xué)內(nèi)容，并在日常教學(xué)中重視與學(xué)生之間的交流，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而營造積極向上的教學(xué)氛圍，將學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮至最大，使其能夠把自身的學(xué)習(xí)積極性轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的體育能力與身心健康。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下的教育強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教學(xué)理念，因此教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程中，采取“因材施教”的方針，重視學(xué)生的個(gè)體性與主體地位，并將其作用充分發(fā)揮。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的體育教學(xué)，其無法為教學(xué)成效提供保障，因此為了提升教學(xué)效率，就需要教師方面將自身的教學(xué)理念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)過程中，教師可采取因材施教的方針，重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，從而使得不同水平的學(xué)生都能夠獲得最好的教育，幫助學(xué)生提升體育綜合水平。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，能夠使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式單一乏味，對(duì)于天性活潑的小學(xué)生而言體育教學(xué)是一種枯燥乏味的科目。因此，教師應(yīng)將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體育教學(xué)的方式應(yīng)是豐富多彩的，因此教師可通過諸如多媒體教學(xué)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或者通過游戲教學(xué)法，讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升體育課堂的教學(xué)效率。

（三）重視基礎(chǔ)課程教學(xué)

核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)包含了對(duì)運(yùn)動(dòng)能力與體育品格的培養(yǎng)，其對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，因此在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)。由于不同年級(jí)在教學(xué)上存在內(nèi)容與重點(diǎn)上的差異，因此只有為學(xué)生各個(gè)階段的教育工作打好基礎(chǔ)，才能夠使得學(xué)生的體育核心素養(yǎng)得到有效提升。為此，體育教師需要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使其體育基礎(chǔ)得到夯實(shí)，從而更好地提升體育技能知識(shí)，促進(jìn)身心的健康發(fā)育。

根據(jù)相關(guān)規(guī)定的測試內(nèi)容，教師可采取分級(jí)設(shè)項(xiàng)的教學(xué)方式，從而更好地開展基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可為一年級(jí)學(xué)生安排跳短繩的項(xiàng)目，二年級(jí)學(xué)生可安排跳長繩，通過科學(xué)設(shè)置聯(lián)系項(xiàng)目，能夠?yàn)椴煌A段的學(xué)生夯實(shí)自身基礎(chǔ)。但在進(jìn)行分級(jí)設(shè)項(xiàng)的過程中，一定要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)的安排游戲內(nèi)容，以提升學(xué)生的注意力[1]。

（四）改變課堂教學(xué)方式

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了提升小學(xué)體育的教學(xué)有效性，還應(yīng)該掌握相關(guān)的要領(lǐng)，在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽三個(gè)方面的過程與方式上做好全面把握。在教學(xué)的過程中，需要明確教學(xué)的內(nèi)容與方法，訓(xùn)練過程中則要在對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練量進(jìn)行明確的同時(shí)，還要重視訓(xùn)練過程中的安全性，安排比賽的時(shí)候應(yīng)重視比賽內(nèi)容和方式對(duì)象，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新改變。

（五）給予充足鍛煉時(shí)間

我國現(xiàn)階段的體育教學(xué)并沒有達(dá)到其應(yīng)有的效果，就球員也在于小學(xué)體育教學(xué)時(shí)間并不充裕，即使是國家大力提倡每日一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間，真正落實(shí)的學(xué)校只有少部分。許多學(xué)校每周僅僅安排了兩次體育課，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的強(qiáng)化起不到太大的幫助。為了能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，則學(xué)校必須確保學(xué)生擁有足夠的體育鍛煉時(shí)間，對(duì)于學(xué)生身心素質(zhì)的提升具有非常大的幫助[2]。

結(jié)論：目前的小學(xué)體育教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確與教學(xué)內(nèi)容不細(xì)致的問題，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的有效性造成了影響，更不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)育。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)的提升，在課程安排上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視基礎(chǔ)的課程教學(xué)，同時(shí)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，還要為學(xué)生給予充足的鍛煉時(shí)間，以提升小學(xué)體育教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張信.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的路徑分析[J].考試周刊，2021（73）：112-114.

[2]王薇.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].互動(dòng)軟件，2021（6）：5089.