張淑杰

摘要：語言作為主要溝通方式，其本質(zhì)的功能就是思想溝通，語言所起到的作用是其他學科無法替代的，漢語作為世界上最富有魅力以及藝術(shù)性的文字，相關教學要求非同一般。使學生掌握語言的藝術(shù)，了解語言的精妙之處，是語文教育教學的重要職責。

關鍵詞：教育教學;小學語文;思考體會

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教育教學需要加強對學生表達能力的培養(yǎng)，以往的應試教育教學模式無法全面促進學生自身表達水平，而現(xiàn)在小學語文教學需要注重該方面的培養(yǎng)。課堂上營造良好的學習氣氛，促進學生積極開動腦筋組織語言學習，對語文教學成為妙趣橫生的課堂具有重要意義[1]。作為小學語文教師，只有熱愛語文教學，熱愛學生，才能在課堂中建立威信與人格。下文針對小學語文教育教學方面，簡談幾點相關的思考與體會。

一、教學引入生活，學習聯(lián)系生活

著名的教育學家烏申斯基提出，兒童是通過色彩、形象、聲音來感覺思維的。在實際教學過程當中，教師需要創(chuàng)設教育情境，有意識地將客觀情境還原，讓學生能夠身臨其境，通過生動的形象去切身體會。聯(lián)系小學生已有的生活經(jīng)歷，去感悟、感受、體驗。新課標指引之下，語文教學應當面向世界，引導學生有一顆熱愛世界、熱愛生活的心靈。比如，課堂教學《九寨溝》時，可讓學生對課文的基本內(nèi)容進行初步了解，課前告知學生搜集相關圖片以及其他世界自然文化遺產(chǎn)的資料，用來課堂交流與討論，該種方法不僅能夠?qū)⒄Z文課文的知識進行講解，還通過圖片內(nèi)容欣賞了美麗風景，從而獲取一些相關課外知識，豐富學生內(nèi)心世界，激發(fā)學生探索知識的欲望[2]。

二、增強課堂交流，養(yǎng)成閱讀習慣

課堂教學當中交流應當屬于一種多向的教學活動，也是提高學生閱讀水平的一種途徑。教學不僅是學生之間的，還需要師生之間交流，將交流建立在和諧、融洽、平等的基礎之上，能夠使學生體會到交流的重要與樂趣。比如，在每一節(jié)的新課開講之前，教師要求學生進行預習，課前可指導學生交流預習的情況，對預習的知識進行分享，資源共享。不僅對激發(fā)學生求知欲具有重要作用，還能夠有效加強學生的閱讀水平。另外課堂當中教師可以指導學生進行分組討論，將難點與重點內(nèi)容進行集中討論，加強分析能力的提升，同步提高閱讀能力。古人云，授人以魚不如授人以漁，僅供一餐之食，不如終生受用無窮。學生閱讀能力的提升，需要良好的讀書方法，因此養(yǎng)成良好的閱讀習慣非常重要。學生反復地朗讀課文，也是一種情感的體會，使學生在朗讀過程當中更好的掌握學習能力，從而不斷陶冶自身思想情感[3]。

三、掌握識字規(guī)律，培養(yǎng)閱讀興趣

漢字當中的百分之七十都是形聲字，小學語文教學當中識字教學是教學目標也是教學重點。強化學生對形近字的規(guī)律性，能夠加強學生對于文字的理解與掌握。比如，侖字，用來做聲旁的字有：蒼、倫、搶、倉、蒼、艙等，其韻母一般有ang，還有倫、侖、輪、論、掄等，一般讀lun，這樣針對搶——論、倉——論等就較為區(qū)分，合理規(guī)范學生對形近字的理解，可有效讀準字音，降低錯別字的書寫。學生掌握了該種規(guī)律，能夠在閱讀過程當中針對生字有效地解決，還能根據(jù)字形對大概的意思進行揣摩，對于培養(yǎng)學生獨立分析閱讀內(nèi)容具有重要幫助[4]。

激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，通過激發(fā)興趣引導學生合理閱讀，對于加強學生閱讀的興趣具有重要意義。在語文教學過程當中給予學生充足的空間，讓學生能夠積極地參與閱讀當中，通過自身的理解進而掌握閱讀內(nèi)容中的知識，從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習[5]。比如，講解《草船借箭》一文時，很多學生都知道諸葛亮是一個了不起的人物，非常佩服神機妙算的他，但多數(shù)學生并不了解諸葛亮這個人物的神機妙算之處在什么地方體現(xiàn)的。因此，針對該種情況，教師可以估計學生在閱讀課文之后查找一些課外資料，從而體會到諸葛亮的神機妙算到底體現(xiàn)在了什么方面，諸葛亮在打算借箭時都準備了什么，為什么他如此信誓旦旦能借到箭。該種引導手段，不僅有效地完成了教學目標，還能夠促進學生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生樂趣，在今后的學習內(nèi)容當中，總能想到自身通過閱讀手段，找到相關感興趣的內(nèi)容，從而全面加強自身閱讀能力。

結(jié)束語：

小學語文的教育教學方法很多，教師在教學過程當中需要定位自身教學目標，不可一成不變，需要選取適合學生發(fā)展的學習手段，從而促進語文課堂熠熠生輝，不斷加強學生對語文學習的興趣。

參考文獻

[1] 商小豐. 關于小學語文教學中滲透心理教育的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2019（14）：29.

[2] 覃姣媚. 教書育人，潤物無聲——小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J]. 新作文：教研， 2020（2）：0246-0246.

[3] 葉志芳. 小學語文教學與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的幾點思考[J]. 作文成功之路：教育教學研究， 2019， 000（001）：112-112.

[4] 饒欽紅. 關于小學語文創(chuàng)新教學的幾點思考[J]. 中外交流， 2019， 000（002）：310.

[5] 趙美南. 關于小學語文閱讀教學的幾點思考[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2019， 000（011）：122.