陳高峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械識(shí)圖是一門機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)應(yīng)用型人才的核心課程。中職學(xué)校的生源參差不齊，教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)情，只有準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)情，才能實(shí)施有效教學(xué)，才能發(fā)掘?qū)W生的潛能。研究實(shí)踐中，通過書面反饋、網(wǎng)絡(luò)反饋、現(xiàn)場(chǎng)反饋等教學(xué)反饋形式，實(shí)現(xiàn)線上線下與課上課下的全方位、多維度學(xué)情的把握及教學(xué)總結(jié)，從而不斷修正教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)控;機(jī)械識(shí)圖;書面反饋;網(wǎng)絡(luò)反饋;現(xiàn)場(chǎng)反饋;學(xué)情;有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0079-03

精準(zhǔn)把握學(xué)情是實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的前提，是教學(xué)的基礎(chǔ)。精準(zhǔn)把握學(xué)情是教師教學(xué)策略選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)反饋的落腳點(diǎn)。從當(dāng)前已知經(jīng)驗(yàn)，教師教的高效與否體現(xiàn)在教師是否有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師針對(duì)性的指導(dǎo)體現(xiàn)在精準(zhǔn)了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，也就是說要精準(zhǔn)把握學(xué)情。精準(zhǔn)把握學(xué)情應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，課前的教案設(shè)計(jì)、課中的教學(xué)實(shí)施、課后的教學(xué)鞏固，始終圍繞學(xué)情開展教學(xué)工作。課后反饋是教師本人對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，是對(duì)日常教學(xué)中成功與失敗、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的簡(jiǎn)單回顧;也是教師自己對(duì)教學(xué)工作的一種反思，更是一種自我監(jiān)督。它能夠促使教師克服日常教學(xué)中的不足，也能夠鞏固實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，它是課后的“再備課”，也是下次課前的準(zhǔn)備活動(dòng)。課后練習(xí)是為鞏固課堂學(xué)習(xí)效果而后安排的作業(yè)，也是課堂教學(xué)過程中非常重要的組成部分，還是鞏固新知、形成技能技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、養(yǎng)成自律能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑，更是課堂教學(xué)過程中不可分割的重要一環(huán)。日常教學(xué)過程既是知識(shí)的傳播，又是情感上的交流。教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)和情感兩方面相互作用、相互促進(jìn)下完成的。中職學(xué)生不像普通高中學(xué)生那樣具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的自律能力。從實(shí)踐教育教學(xué)和心理學(xué)角度分析，在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持活躍的思維，更能增強(qiáng)學(xué)生記憶力，從而更好地挖掘中職學(xué)生的潛能。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，同時(shí)構(gòu)建一種融洽的師生關(guān)系。

一、機(jī)械識(shí)圖課后反饋的現(xiàn)狀

（一）常見的作業(yè)反饋，教師只知結(jié)果不知過程

中職學(xué)生對(duì)課后作業(yè)不重視，沒有認(rèn)識(shí)到作業(yè)是可以幫助他們及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提升其能力的有效手段。

課后作業(yè)的批改，只是知道學(xué)生的作業(yè)完成情況，但不知道作業(yè)完成的過程是什么樣的，作業(yè)呈現(xiàn)出來的反饋不能很好地反映學(xué)情。

（二）課堂教學(xué)時(shí)間緊，難以保證作業(yè)反饋質(zhì)量

本校每一節(jié)的上課時(shí)間是40分鐘，原先我們還是45分鐘一節(jié)課，現(xiàn)在改為40分鐘，時(shí)間更緊了。一般識(shí)圖課的教學(xué)流程是開始6分鐘內(nèi)是上一節(jié)課的練習(xí)反饋，共性問題的講解;中間20分鐘是新課的知識(shí)和教師板書抄畫;之后12分鐘內(nèi)是鞏固新知，知識(shí)的應(yīng)用，練習(xí)畫圖;最后2分鐘是總結(jié)新知的要點(diǎn)?？梢钥闯龆潭?分鐘，很難把全班40多位學(xué)生未掌握的知識(shí)細(xì)節(jié)講清楚，只能講述共性的問題，個(gè)性化的問題很難在課堂中得到解決。平時(shí)教學(xué)時(shí)間與建議的課時(shí)相比，普遍偏少。

（三）繁重的日常工作，無法實(shí)現(xiàn)面對(duì)面式反饋

相比本地區(qū)其他學(xué)校，本校的機(jī)械識(shí)圖課時(shí)較多，班級(jí)的人數(shù)也超出計(jì)劃招生人數(shù)，而本校機(jī)械教師比較少，所以教師的工作量相當(dāng)大。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需備課、上課、批改作業(yè)以及參與各級(jí)各類的比賽，還要應(yīng)付各種考核，總之，教師日常工作非常繁忙。對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握難度較大，學(xué)情是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，只有精確把握學(xué)情，才能開展有效的教學(xué)。全校數(shù)控班級(jí)12個(gè)，機(jī)械教師18人，專職識(shí)圖教師3人，多功能教師2人。

二、機(jī)械識(shí)圖課后反饋的對(duì)策

機(jī)械識(shí)圖是一門機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它具有一套知識(shí)連貫、章節(jié)有前后順序的學(xué)科體系。機(jī)械識(shí)圖的精準(zhǔn)教學(xué)是在其日常教學(xué)中，通過各種手段（課堂反饋、作業(yè)反饋、自我分析、信息化等）了解并掌握學(xué)生對(duì)上一次課所學(xué)知識(shí)與技能的情況，再針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)情），制定下一次課的教學(xué)內(nèi)容：如何確定教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn);什么是難點(diǎn)，又該怎樣突破難點(diǎn);需要講解什么樣的典型例題，又需要什么樣的題目去鞏固重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。解決這些“預(yù)設(shè)與生成”問題，再進(jìn)一步反思本次課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制定下一次的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地為學(xué)生服務(wù)。

（一）書面反饋

1.整體反饋

通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施，知識(shí)的傳授，通過引入、學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、小結(jié)、布置課后作業(yè)這樣一般的操作。教師批改作業(yè)、分析錯(cuò)題，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題，形成反饋小結(jié)。表1以《剖視圖的概念及畫法》為例，采用書面的形式，記錄當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，以本反饋為依托，結(jié)合其他的反饋再修改教學(xué)設(shè)計(jì)，開展《剖視圖的概念及畫法》第二課時(shí)。

2.局部反饋

課后作業(yè)批改中，根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以在個(gè)別學(xué)生的作圖旁邊寫出意見。這些意見大致有以下幾種：（1）指導(dǎo)性的意見，使學(xué)生可以通過批語知道自己的不足，結(jié)合批語能夠掌握知識(shí)點(diǎn)。（2）鼓勵(lì)性的語句，對(duì)近段時(shí)間學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。（3）批評(píng)性的意見，針對(duì)學(xué)生不好的行為，就事論事，進(jìn)行溝通。

（二）微信（QQ）群反饋

1.微信（QQ）群集中反饋

課后將課堂教學(xué)的精髓發(fā)布在微信或QQ群中，以便學(xué)生可以隨時(shí)查看。如，群文件呈現(xiàn)：教學(xué)設(shè)計(jì)包含本節(jié)課講了什么、在本期課中是什么位置、哪些是重難點(diǎn)、整體學(xué)習(xí)情況如何。照片呈現(xiàn)：本節(jié)課課后作業(yè)是什么、本節(jié)課教師板書，及時(shí)反饋給全班成績(jī)。同時(shí)，還可以通過上述渠道發(fā)布補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

2.微信（QQ）群個(gè)性反饋

課后教師可以與學(xué)生私聊，詢問學(xué)生學(xué)習(xí)情況：哪些東西掌握了;哪些東西沒掌握，沒掌握的是什么原因，應(yīng)該如何補(bǔ)救;周末在家應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)。

3.微信（QQ）朋友圈反饋

對(duì)于識(shí)圖中一些陳述類知識(shí)，我們采用安排任務(wù)，然后由家長(zhǎng)監(jiān)督完成的方式，比如要求學(xué)生每天背誦五個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后拍照發(fā)到群里，俗稱“打卡”?；蛘咭髮W(xué)生每天畫一幅軸側(cè)圖，可以讓家長(zhǎng)拍小視頻發(fā)到群里。中職學(xué)生的作業(yè)一般都是在下次上課前突擊完成，這么做學(xué)習(xí)效果非常差?？梢詫⒆鳂I(yè)拆分按照每天5分鐘到10分鐘的限量作業(yè)，課后作業(yè)一定要精，不能多。既然將作業(yè)做拆分，就需要做日監(jiān)督，這個(gè)工作可以在微信群發(fā)布，其他學(xué)習(xí)軟件（藍(lán)墨云班課、雨課堂等）上完成，微信就起到監(jiān)督的作用。

（三）現(xiàn)場(chǎng)反饋

溝通是人與人之間的信息交流過程，課堂教學(xué)反饋是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的一種特定溝通。師生之間、生生之間的有效溝通是高效課堂的保證。課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的效果，就是看師生之間互動(dòng)是否密切，教師能否從課堂中汲取一切信息來幫助教學(xué)。

1.師生間反饋

（1）通過課堂觀察獲取教學(xué)反饋

教師從走進(jìn)教室開始，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。教師要十分重視自己的身體語言，另一方面也要非常仔細(xì)地觀察并發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上細(xì)微的變化，以便及時(shí)解決問題。特別是講到本次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的時(shí)候，留意學(xué)生的表情、動(dòng)作、神情、姿勢(shì)等。教師及時(shí)調(diào)整學(xué)生的上課狀態(tài)，以便更好地實(shí)施教學(xué)。

（2）通過課堂提問獲取教學(xué)反饋

在備課的過程中就要提前想好（設(shè)計(jì)），針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，預(yù)設(shè)一系列的問題，圍繞知識(shí)點(diǎn)講解，適時(shí)拋出問題，進(jìn)一步落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過學(xué)生回答問題，就能夠清晰地知道學(xué)生是否掌握該知識(shí)點(diǎn)。以《剖視圖的概念及畫法》這節(jié)課為例，如何利用課堂提問來獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否與教案中的預(yù)設(shè)一致，是否需要改變教學(xué)方法及手段，使得學(xué)生更好地獲得知識(shí)，如表2所示。

（3）通過課堂練習(xí)獲取教學(xué)反饋

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況的不同，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，對(duì)于不過關(guān)的學(xué)生，可以把復(fù)習(xí)課分成好幾個(gè)小組，可以分別命名，如軸測(cè)圖小組，就是說這個(gè)小組在軸測(cè)圖這個(gè)方面還沒有過關(guān)，教師可以和這個(gè)小組在小范圍里重點(diǎn)研究軸測(cè)圖，做到有的放矢。其他人參加其他的小組，如果一個(gè)人需要補(bǔ)習(xí)好幾個(gè)方面的內(nèi)容，要求他從簡(jiǎn)單的內(nèi)容開始，逐步補(bǔ)習(xí)。如果一個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，對(duì)階段知識(shí)全部掌握，可以進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以關(guān)注這一類人的提高性學(xué)習(xí)。當(dāng)堂練習(xí)能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、高效地獲取反饋信息，是提高課堂教學(xué)有效性的重要保證。

2.生生間反饋

確定復(fù)習(xí)計(jì)劃建立學(xué)習(xí)小組，綜合上面三個(gè)識(shí)圖基本類型的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)不同學(xué)生的情況，學(xué)生基礎(chǔ)畫圖能力還是過關(guān)的，就是可能存在空間想象，或者對(duì)軸測(cè)圖之間的理解不到位，把對(duì)全班學(xué)生分為三個(gè)小組，每一個(gè)小組都會(huì)有掌握扎實(shí)的學(xué)生，加上基礎(chǔ)知識(shí)不穩(wěn)固、沒有掌握要點(diǎn)的學(xué)生共同分為幾個(gè)小組。在課余時(shí)間、提前課、學(xué)生能夠自己安排的時(shí)間，由程度較好的學(xué)生“一對(duì)一”輔導(dǎo)后進(jìn)生，后進(jìn)生初步再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。達(dá)到一定程度，教師再統(tǒng)一教授，又重新分組學(xué)習(xí)。這樣后進(jìn)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上得到有效提高，好的學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，還提高了自己的語言表達(dá)能力。

綜上所述，教師關(guān)注學(xué)生的課后反饋，獲得準(zhǔn)確的學(xué)情對(duì)課堂教學(xué)來說是非常好的事情，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要途徑。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生存在的問題不同，教師能否因材施教取決于學(xué)情，對(duì)每一塊知識(shí)點(diǎn)的授課，也會(huì)通過課后反饋、課后反思形成一定的經(jīng)驗(yàn)，為以后教授機(jī)械識(shí)圖提供幫助，為教育事業(yè)添磚加瓦?？茖W(xué)地統(tǒng)計(jì)課后作業(yè)的情況以及有效地監(jiān)控作業(yè)的完成進(jìn)度，撰寫教學(xué)反思，修正教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入心理學(xué)研究的“最近發(fā)展理論”范疇，學(xué)生的積極性以及興趣得到提高，認(rèn)為學(xué)習(xí)機(jī)械識(shí)圖是一件可能的事，是一件愉快的事。

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編輯 張 慧