崔秀勤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教學(xué)法是中職思政課教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，在中職思政課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。但是，案例教學(xué)法在運(yùn)用過程中存在一些問題，闡述了案例教學(xué)法的概念以及案例教學(xué)法在中職思政課堂中運(yùn)用的意義，提出案例教學(xué)法在中職思政課堂教學(xué)存在的問題和應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 案例教學(xué)法;中職;思政課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）04-0085-03

習(xí)近平總書記指出，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任。在中職思政教學(xué)中，案例教學(xué)法是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，如何有效利用案例教學(xué)法，使案例教學(xué)法在中職思政教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用就顯得尤為重要。

一、案例教學(xué)法及其在中職思政課堂中運(yùn)用的意義

（一）案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，采用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，是教師經(jīng)常使用的非常重要的教學(xué)方法。學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下思考、分析問題，尋求問題的解決辦法，從而提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法的運(yùn)用包括兩個(gè)階段，第一階段是基于案例的學(xué)習(xí)階段。在這一階段，教師以適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生呈現(xiàn)案例材料，學(xué)生通過閱讀或觀看案例材料，獲得對(duì)案例材料的初步認(rèn)識(shí)。在呈現(xiàn)案例后，教師根據(jù)案例材料，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思考、分析和討論，教師可以組織學(xué)生分組討論，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從不同角度對(duì)案例進(jìn)行探討交流。第二階段是由個(gè)別案例上升為一般認(rèn)識(shí)的知識(shí)深化階段。在小組討論后，教師根據(jù)每個(gè)小組的發(fā)言，結(jié)合案例材料呈現(xiàn)的內(nèi)容，提煉出案例所反映出來的知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行抽象、概括和總結(jié)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。

（二）案例教學(xué)法在中職思政課堂中運(yùn)用的意義

中職思政課堂是中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，也是中職學(xué)校開展德育工作的主抓手。中職思政課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義情感，使學(xué)生自覺擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定社會(huì)主義的信念，激發(fā)愛國主義情懷，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。但是，學(xué)生受年齡和生活閱歷的限制，加上思想政治理論的抽象，導(dǎo)致他們對(duì)思政課的興趣不高。案例教學(xué)法，即借助具體生動(dòng)的案例材料，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的案例情境，設(shè)計(jì)合適的問題，建立知識(shí)與真實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。案例教學(xué)法將抽象難懂的政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和把握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情，有利于學(xué)生涵養(yǎng)政治素養(yǎng)，能夠勇?lián)鷷r(shí)代使命，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不負(fù)青春，不負(fù)時(shí)代，書寫人生的華麗篇章，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。立德樹人是中職思政課的根本任務(wù)，案例教學(xué)法避免了空洞的說教，以真實(shí)的案例材料向?qū)W生展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析案例中得出為人處世的道理，逐漸形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感，實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的根本任務(wù)。

二、案例教學(xué)法在中職思政課教學(xué)中運(yùn)用存在的問題

（一）教學(xué)案例選取不當(dāng)

案例教學(xué)法首先要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，如果案例選擇不當(dāng)，不僅起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，妨礙學(xué)生正確理解所學(xué)知識(shí)。教師在選擇案例時(shí)，要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有些教師課堂上使用的案例過于冗長(zhǎng)和復(fù)雜，沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，學(xué)生理解案例本身就有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣下降。有些教師在選取案例時(shí)，所用的案例過于簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加思索就能得出結(jié)論，他們分析問題和解決問題的能力沒有得到應(yīng)有的提高。思政課教學(xué)具有較強(qiáng)的時(shí)代性，思政教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，反映時(shí)代的呼聲。有些教師固守原有的教學(xué)案例，社會(huì)發(fā)展變化了，課堂教學(xué)還用多年前的案例，案例資料陳舊，難以在學(xué)生心中激起共鳴。

（二）不能有效利用教學(xué)案例

教學(xué)案例是服務(wù)于課堂教學(xué)的，為了解決教學(xué)重點(diǎn)或者突破教學(xué)難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，有些教師利用案例教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在呈現(xiàn)案例后，有的學(xué)生對(duì)案例分析得不夠全面、對(duì)案例的理解不夠深入，教師沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和深入指導(dǎo)，對(duì)案例的分析停留在表面現(xiàn)象，沒有深入把握案例背后所反映的本質(zhì)和規(guī)律。如果僅僅停留在對(duì)案例現(xiàn)象層面的認(rèn)識(shí)，案例就會(huì)成為一種教學(xué)擺設(shè)，案例本身的價(jià)值沒有得到有效利用，學(xué)生的思維能力沒有得不到提高，學(xué)生沒有形成對(duì)客觀事物及其規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生不能進(jìn)行有效討論

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師展示案例材料并提出問題，然后組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行討論，往往出現(xiàn)學(xué)生不愿討論或者討論積極性不高的現(xiàn)象。有的學(xué)生利用討論借口與別人說話，課堂上說話的聲音和討論的聲音交織在一起，偏離了課堂教學(xué)的正常秩序。有的學(xué)生即使參與了討論，有時(shí)候也是泛泛而談，缺少對(duì)問題的真知灼見，沒有觸及問題的本質(zhì)和規(guī)律。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生是由多方面原因造成的。從學(xué)生方面來看，中職生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有待提高，學(xué)習(xí)的自信心不足，擔(dān)心討論時(shí)出現(xiàn)認(rèn)知性錯(cuò)誤;從教師角度來講，教師讓學(xué)生討論時(shí)沒有事先制定討論的規(guī)則，如討論的程序、討論時(shí)間、討論注意的事項(xiàng)等。有的教師案例設(shè)置的問題難度較大，超出學(xué)生的理解范圍。此外，教師課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，沒有營造出良好的課堂討論氛圍。

三、中職思政課堂案例教學(xué)法的運(yùn)用策略

（一）案例要與學(xué)生的專業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合

不同專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情趣愛好、個(gè)性特征、職業(yè)價(jià)值取向不同，他們的學(xué)習(xí)方式也有所區(qū)別。思政課教師運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置選取不同的教學(xué)案例，選取的案例要與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)接近，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相對(duì)熟悉的教學(xué)情境，有利于學(xué)生理解和接受。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求》時(shí)，針對(duì)汽車制造與檢修專業(yè)的學(xué)生，教師可以運(yùn)用“最美司機(jī)”吳斌的事例進(jìn)行案例教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了吳斌的事跡后教師提出問題，吳斌為什么被稱為“最美司機(jī)”？他在危急時(shí)刻的表現(xiàn)體現(xiàn)出怎樣的職業(yè)素養(yǎng)，吳斌身上哪些精神品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？學(xué)生通過思考、討論，師生共同總結(jié)得出，“最美司機(jī)”不是一天造就的，正是吳斌一貫強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、自覺的敬業(yè)奉獻(xiàn)，讓他能在突然受傷、情勢(shì)危急的狀態(tài)下，仍然堅(jiān)守職業(yè)崗位，表現(xiàn)出過硬的職業(yè)素養(yǎng)。其他專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《職業(yè)對(duì)從業(yè)者素養(yǎng)的要求》時(shí)，教師根據(jù)不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群分別選擇不同的教學(xué)案例，教學(xué)案例的選取要貼近學(xué)生的專業(yè)。中職思政課教學(xué)不僅要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，還要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，列舉貼近學(xué)生的案例。例如，在進(jìn)行《職業(yè)價(jià)值取向及其調(diào)整》教學(xué)時(shí)，教師可以使用本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例故事進(jìn)行教學(xué)，本校優(yōu)秀畢業(yè)生的案例貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生聯(lián)系緊密，學(xué)生在心中容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生看到榜樣就在自己的身邊，通過榜樣的示范和引領(lǐng)作用，對(duì)學(xué)生的思想情感產(chǎn)生積極向上的影響。學(xué)生通過身邊學(xué)長(zhǎng)的案例故事，感悟到要從實(shí)際出發(fā)選擇適合自己的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)既要考慮到通過自己的職業(yè)活動(dòng)為祖國和人民多做貢獻(xiàn)，盡中國公民應(yīng)盡的義務(wù)，又會(huì)考慮個(gè)人的物質(zhì)和精神需求的滿足，把自己的夢(mèng)想和祖國的偉大事業(yè)聯(lián)系起來，將個(gè)人夢(mèng)和國家夢(mèng)結(jié)合起來，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

（二）優(yōu)化案例呈現(xiàn)方式

中職思政課教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，除了要與學(xué)生的生活實(shí)際和專業(yè)結(jié)合外，還要進(jìn)一步優(yōu)化案例呈現(xiàn)方式。傳統(tǒng)教師呈現(xiàn)案例以自己口述或者使用課件的形式呈現(xiàn)案例內(nèi)容。教師口述的形式呈現(xiàn)案例學(xué)生對(duì)案例材料缺少直觀形象的感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教師用課件的形式呈現(xiàn)案例，有的案例材料文字較多，學(xué)生閱讀起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也不能有效吸引學(xué)生的注意力。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，教師呈現(xiàn)案例的方式也要優(yōu)化。教師以視頻的形式播放案例，能夠突破視覺的限制，學(xué)生的直觀感受性更強(qiáng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。比如，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，將課件上傳到教學(xué)軟件，視頻播放完畢，在學(xué)生回答問題環(huán)節(jié)，可以恰當(dāng)使用教學(xué)軟件的多種功能，比如選人、搶答、投票、評(píng)分、主題討論、計(jì)時(shí)器等，這豐富了教學(xué)手段，增加了教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。例如，在進(jìn)行《堅(jiān)持公民權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一》教學(xué)時(shí)，教師采用參加人大代表選舉的案例，某中職學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生接到通知，本專業(yè)年滿十八周歲的學(xué)生都到學(xué)校的大禮堂去，參加學(xué)校所在鎮(zhèn)的鎮(zhèn)人民代表大會(huì)代表的選舉活動(dòng)，有三位學(xué)生表達(dá)了三種不同的觀點(diǎn)。教師針對(duì)三種不同的觀點(diǎn)，提問學(xué)生支持哪種觀點(diǎn)。這時(shí)，教師采用教學(xué)軟件的投票功能，在投票時(shí)，學(xué)生投票的人數(shù)在屏幕上清晰地顯示出來，三種不同的觀點(diǎn)所占的比例一目了然，教師能夠快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實(shí)想法，了解學(xué)生是否具備應(yīng)有的公民意識(shí)。

（三）有效組織學(xué)生參與討論

案例教學(xué)法一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是討論，教師根據(jù)案例材料提出問題，學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行小組討論。教師在小組討論之前，需要制定討論規(guī)則，學(xué)生討論的時(shí)間，討論中需要注意的事項(xiàng)等。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，同學(xué)之間就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流和探討。在小組討論期間，教師要深入小組之中，融入學(xué)生中間，傾聽學(xué)生討論的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的疑惑給予及時(shí)的解答，引導(dǎo)學(xué)生討論的方向。個(gè)別學(xué)生平時(shí)不善于發(fā)言和討論，教師要對(duì)他們重點(diǎn)關(guān)注，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表觀點(diǎn)，可以對(duì)他們提出一些相對(duì)容易的問題，激勵(lì)他們勇于發(fā)言，參與到小組討論的過程中。在小組討論中，為了保證小組成員的積極參與，教師在每個(gè)小組設(shè)立一名觀察員，觀察員在討論的同時(shí)，觀察本小組同學(xué)參與討論的狀況，并做好相應(yīng)的記錄。討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，闡述本小組的觀點(diǎn)。每個(gè)小組都發(fā)言結(jié)束后，其他小組可以進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生深化對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。通過小組討論，學(xué)生對(duì)案例問題的認(rèn)識(shí)更加深入，學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，分析問題和解決問題的能力得以提高，在討論交流中，也進(jìn)一步提升了他們的言語表達(dá)能力。小組成員相互配合共同完成組內(nèi)的任務(wù)，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，學(xué)生的人際溝通能力也得到進(jìn)一步提高。比如，在進(jìn)行《良好道德促進(jìn)家庭幸福和人生發(fā)展》教學(xué)時(shí)，教師通過多媒體播放“最美孝心少年”路子寬的感人案例，提出問題讓學(xué)生討論，路子寬身上體現(xiàn)出哪些家庭美德，我們中職生從路子寬的感人事跡中得到什么啟示？學(xué)生看完視頻，他們?yōu)樾聲r(shí)代最美孝心少年的事跡所深深感動(dòng)。學(xué)生根據(jù)教師制定的討論規(guī)則，積極參與討論發(fā)言，沒有人游離于課堂討論之外，學(xué)生在討論中懂得良好道德品質(zhì)對(duì)家庭幸福和人生發(fā)展的重要性，深化了對(duì)家庭美德的認(rèn)識(shí)，有利于他們?cè)谝院蟮募彝ド钪凶杂X踐行家庭美德，學(xué)生的思想品德得到升華。

（四）善于選用具有時(shí)代性的典型案例

教師運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，如果選用的案例材料過于陳舊，就不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會(huì)弱化案例教學(xué)的效果，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。中職思政課的教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化的方向，選用具有時(shí)代特征的典型教學(xué)案例。比如，在進(jìn)行《對(duì)外開放是強(qiáng)國之路》教學(xué)時(shí)，教師可以采用第四屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)的案例材料，第四屆進(jìn)博會(huì)共有58個(gè)國家和3個(gè)國際組織參加國家展，127個(gè)國家和地區(qū)的近3000家參展商亮相企業(yè)展，進(jìn)博會(huì)使展品變商品，讓展商變成投資商，讓中國和世界聯(lián)通起來。教師選用進(jìn)口博覽會(huì)的案例，有利于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞和國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的習(xí)慣。教師展示案例后提出問題，近年來我國為什么舉辦進(jìn)博會(huì)，連續(xù)舉辦進(jìn)博會(huì)體現(xiàn)了我國什么政策？學(xué)生經(jīng)過討論交流得出，舉辦進(jìn)博會(huì)體現(xiàn)了我國堅(jiān)定不移地?cái)U(kuò)大對(duì)外開放，對(duì)外開放是我國的基本國策。學(xué)生通過思考、分析，對(duì)我國的對(duì)外開放政策有了更深入的認(rèn)識(shí)，中國日益擴(kuò)大對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，注重?cái)U(kuò)大進(jìn)口，促進(jìn)貿(mào)易平衡發(fā)展，這有利于提高我國對(duì)外開放的水平，展示我國良好的國際形象。

四、結(jié)語

中職思政課教師使用案例教學(xué)法能夠順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的要求，提高中職思政課教學(xué)的吸引力和感染力，有助于教師更新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量。中職思政課教師要準(zhǔn)確把握案例教學(xué)法的精髓，精心選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)一步優(yōu)化案例呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在討論交流中提高他們的思辨力和理解力，提高學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們良好的思想道德品質(zhì)，提升他們的職業(yè)道德修養(yǎng)和道德境界，從而完成中職思政課教學(xué)立德樹人這一根本任務(wù)。

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編輯 張 慧