王婷婷

摘要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，枯燥的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。新課改背景下，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，不但能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍變得更加有趣和活潑，而還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)的魅力并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，游戲一直與數(shù)學(xué)有非常深厚的歷史淵源，很多游戲中都包含著數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，數(shù)學(xué)和游戲也在同步發(fā)展，如何將數(shù)學(xué)游戲很好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，是教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題[1]。將數(shù)學(xué)游戲很好地應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

一、借助數(shù)學(xué)游戲開(kāi)展新課的教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一章節(jié)的內(nèi)容都有著較大的差異，在開(kāi)展新課時(shí)學(xué)生往往由于對(duì)知識(shí)的未知或者畏難情緒很難很快融入到新課的課堂教學(xué)中。針對(duì)這種情況教學(xué)是可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，在課程正式開(kāi)始前在課堂上引入數(shù)學(xué)游戲，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠盡快調(diào)整好狀態(tài)參與到課堂活動(dòng)中。而且數(shù)學(xué)游戲能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)展現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生在后面學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)理論和概念的理解，對(duì)學(xué)生后續(xù)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常重要的意義。

例如，教師在進(jìn)行開(kāi)始進(jìn)行滬科版九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“概率初步”章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備游戲中需要使用的兩枚一元硬幣，在課程正式開(kāi)始前和學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前設(shè)置好游戲規(guī)則：每一位學(xué)生都進(jìn)行硬幣的拋擲，如果在拋擲后兩枚硬幣落下展現(xiàn)的是同一面，規(guī)定學(xué)生贏，如果兩枚硬幣呈現(xiàn)的是一反一正，那么就是教師勝出[2]。在游戲正式開(kāi)始后，每一局拋擲完畢后拋出同一面的學(xué)生舉手示意，由教師在黑板上記錄結(jié)果。為了數(shù)據(jù)的說(shuō)服力，可以進(jìn)行五局以上的游戲活動(dòng)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比賽后每一局的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察并提問(wèn)學(xué)生：“這樣的游戲活動(dòng)大家認(rèn)為公平嗎？大家看每一局的比賽結(jié)果有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？為什么每一局都是接近一半的人數(shù)？”在課堂上讓學(xué)生對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)分析和討論，討論結(jié)束后教師進(jìn)行總結(jié)并引入課堂的教學(xué)內(nèi)容“概率”。在這樣的游戲氛圍中學(xué)生會(huì)對(duì)“概率”這個(gè)概念有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且還有助于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

二、營(yíng)造良好游戲環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)校對(duì)教育游戲的態(tài)度直接影響著教育游戲的應(yīng)用效果。因此學(xué)校應(yīng)該顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐改革創(chuàng)新，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)優(yōu)化教學(xué)。對(duì)于教育游戲的宣傳和支持學(xué)校可以從內(nèi)部管理開(kāi)始，正確認(rèn)識(shí)教育游戲，并對(duì)教育游戲的游戲環(huán)節(jié)、內(nèi)容做足功課，組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)生中應(yīng)用教育游戲，同時(shí)要升級(jí)學(xué)校硬件設(shè)備，譬如在每個(gè)教室安裝多媒體，并且具備3D演示功能，充分為教育游戲的落實(shí)做好準(zhǔn)備工作，最后學(xué)校要嚴(yán)格篩選教育游戲研發(fā)機(jī)構(gòu)，選擇優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)并建立合作關(guān)系，向他們實(shí)時(shí)提供學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，讓他們結(jié)合實(shí)際開(kāi)發(fā)出個(gè)性化的數(shù)學(xué)教育游戲[3]。像是初中的幾何問(wèn)題，雖并不是很復(fù)雜，但由于定理繁多，往往會(huì)讓一部分孩子知難而退，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，制作3D演示課件和習(xí)題，發(fā)送給每位學(xué)生完成課后習(xí)題，學(xué)生往往不會(huì)拒絕電子產(chǎn)品，再加上平板或者電腦上的3D演示要比紙上生動(dòng)，這就幫助一大批空間想象能力不足的學(xué)生，讓他們對(duì)待幾何不再畏懼，進(jìn)而逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活

初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以生活元素為切入點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更加有效地運(yùn)用到實(shí)踐中，同時(shí)端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生以后深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為游戲材料，從而設(shè)計(jì)合理的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀問(wèn)題，提高學(xué)生做題的興趣。例如，在講解規(guī)律探索類考題時(shí)，教師就可以將數(shù)學(xué)游戲作為考題背景，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中分析和解答考題，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活合理設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中的數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)以及數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握有非常重要的意義，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生理解自然規(guī)律，而且有助于學(xué)生其他相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)如果僅僅停留在表面知識(shí)的話很容易喪失教學(xué)的意義，而且也不利于學(xué)生思維能力的提升。將數(shù)學(xué)游戲融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂內(nèi)容變得更加豐富有趣。

參考文獻(xiàn)

[1]陳建紅.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用初探[J].數(shù)理化解題研究，2020（17）：17-18.

[2]張美萍.淺談?dòng)螒蛟诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略[J].考試周刊，2020（41）：91-92.

[3]徐菲菲.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂有效融入的實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2020（14）：65-66.