劉蘭元

摘要：英語課作為初中階段的重要教學科目，寫作是英語教學中的重要教學內(nèi)容，也是英語的教學難點，學生的寫作水平直接反映出學生的英語整體學習水平。因此教師應(yīng)該注重調(diào)動學生的英語寫作興趣，這對于提升學生的寫作能力培養(yǎng)有著重要的作用。要想提高學生的寫作水平，需要在日常的教學中進行積極的滲透，長期的堅持寫作教學，才能實現(xiàn)教學目標。關(guān)鍵詞：初中英語;寫作水平;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

寫作作為初中英語教學的重要部分，很多到教師都在積極的探索提高學生寫作水平的教學方式。就目前的初中英語寫作教學情況分析，在寫作教學中存在很多問題，難以提升學生的寫作水平。作為初中英語教師需要實際的教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方式，提高學生的英語寫作能力。還要結(jié)合學生的英語學習水平，給予學生正確的指導，面對學生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，進行針對性的教學，增強寫作教學具有更強的針對性，提升寫作教學的質(zhì)量。

一、注重積累寫作詞匯

作為英語教師，在寫作教學中發(fā)現(xiàn)很多學生的寫作水平低，是因為掌握的英語詞匯不夠，因此在表達句子時總會說一些最基本的英語詞匯，正是缺乏英語詞匯的積累，導致學生的寫作水平難以提升，使得文章沒有可讀性。針對這一問題，教師可以應(yīng)該在教學中引導學生積累寫作詞匯，通過大量的閱讀豐富學生的詞匯積累量，才能將這些詞匯靈活的運用到寫作當中，為英語作文增彩，優(yōu)化寫作質(zhì)量，比如在提到“漂亮”這一詞匯時，通常學生只會想到beautiful，但是在實際的英語閱讀過程當中夸贊女性漂亮可以用不同的英語詞匯，如“Comely”這一英語單詞的意思為標志的，清秀的，美麗的;“fairness”意思為晴朗，明亮，美好;“l(fā)ovely”意思是可愛的，動人的，秀麗的，當積累這些英語詞匯時，可以將這些英語詞匯運用到寫作當中，可以有效的提升作文的檔次。

二、通過口語表達提升輸出能力

在學習英語過程中，遇到最多的問題就是沒有良好的英語語言環(huán)境，導致很多學生出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象，他們不會正常的用英語進行表達，無法真正的提升學生的英語寫作質(zhì)量。所以在平時的英語教學過程當中，教師應(yīng)該注重提升學生的口語輸出能力，通過鍛煉學生的口語實踐能力增強學生的英語寫作水平，英語的口語表達和寫作都是英語的輸出過程，其他的英語學習都是輸入過程，所以鍛煉學生的口語表達能力，可以有效的增強學生的寫作能力。在課堂教學中教師應(yīng)該給予學生更多口語表達的時間和平臺，比如在學完“we are going to save the earth”這一單元的內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導學生自主的總結(jié)文章中包含的重點和難點知識，并且還要以小組為單位的方式說出在生活中應(yīng)該怎樣的保護地球。通過運用課本中學習到的英語語法知識和新掌握的英語詞匯，進行英文的探討和交流，有效地鍛煉學生英語知識的靈活應(yīng)用能力，提高學生的口語表達能力。還可以在小組合作的之下為學生營造良好的口語表達環(huán)境和氛圍，使得學生大膽的開口用英語進行表達交流，提高學生的語言輸出能力，對于提升學生的英語寫作水平有著積極的促進作用[1]。

三、掌握更多的寫作技巧

英語寫作是學生學習的難點之勢，很多初中生認為英語是一門外語，學習難度很大，尤其是在英語的寫作方面更是有著畏難心理和抵觸情緒，很多學生在看到英語寫作題目之后，不知如何下筆，也不愿意開展英語寫作的練習，這是因為他們沒有掌握英語的寫作技巧。教師可以通過以讀促寫的方式幫助學生在閱讀中掌握更多的寫作技巧和方法，將其靈活的運用到英語寫作當中，降低英語寫作的難度。比如在英語課本中會出現(xiàn)很多議論性的文章，在英語寫作之也會包含議論性題材的英語作文，為了增強學生英語議論文的寫作效果，可以幫助學生掌握議論文的寫作技巧，比如議論文通常會采用“總分總”“總分”“分總”等不同的寫作形式，可以結(jié)合自身的學習情況選擇不同的寫作方式。比如在學習“It’s important to have good habits”這一單元的內(nèi)容時。在學習完之后，教師可以適當?shù)臑閷W生拓展教學內(nèi)容，讓學生思考：“在現(xiàn)在的生活當中互聯(lián)網(wǎng)的使用非常的廣泛，如何正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，讓學生形成好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習慣是重要的事情，因為現(xiàn)在很多初中生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響到了學生的正常生活和學習。”所以教師可以以“internet”為主題來引導學生進行英語的寫作，比如在寫作過程當中，可以在文章開始進行概括用“there are different opinions among people as to internet”還要從互聯(lián)網(wǎng)對于學生的優(yōu)點和缺點兩個方面進行詳細的闡述，在最后進行有效的總結(jié)，通過總分總的形式來寫作議論文。這樣的寫作方式會使議論文的寫作條理清晰，防止出現(xiàn)思維邏輯混亂的情況，進而提升學生的寫作水平。

四、使用思維導圖提升寫作水平

在英語教學中，教師還應(yīng)該通過思維導圖的方式引導學生擁有更為清晰的寫作思路，比如在學習“Sad movies make me cry”這一單元的內(nèi)容，應(yīng)該讓學生掌握課本當中的重要句子。單詞等內(nèi)容，并為學生布置以movies為主題的寫作訓練，讓學生回顧自己觀看的一部影片，并對影片做出相應(yīng)的分析寫影片的觀后感[2]。這時教師可以引導學生通過思維導圖的方式來構(gòu)建寫作框架，首先確定電影的名稱，將其作為思維導圖的中心向外擴展，寫出電影的主要內(nèi)容、在對電影中的主要片段進行細節(jié)分析和鑒賞，最終說出觀看電影的心得和感手，思維導圖的方式可以使學生擁有清晰的寫作思路。還可以在第一分支之后寫出學生能夠想到的英語單詞或句子，將這些優(yōu)美的英語單詞或句子靈活的運用到各個部分的寫作當中，使得學生的寫作思路一目了然，有效的避免學生因為在寫作中過于緊張而遺忘一些重要的內(nèi)容或優(yōu)美的句子這一問題，使得學生的寫作內(nèi)容既充實飽滿，又用到了各種優(yōu)美的詞匯和短語，提高學生的寫作水平。因此在寫作教學中教師應(yīng)該讓學生掌握思維導圖的方式，將思維導圖靈活的運用到寫作學習中，提高學生的寫作學習水平。

結(jié)束語

英語寫作能力是考察的是學生對英語知識的綜合運用能力，其中包括基礎(chǔ)的英語詞匯、英語語法、英語語言組織能力、表達能力等各個內(nèi)容，因此教師應(yīng)該引導初中生在英語的學習當中不斷的積累寫作詞匯，注重日常的英語教學中積累更多的寫作技巧，提升學生地語言輸出能力，采用思維導圖的方式明確寫作內(nèi)容，逐步的增強學生的英語寫作水平。

參考文獻

[1]王慧梅. 基于過程寫作法的初中生英語寫作能力培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2019（36）：85-86.

[2]謝榮. 以讀促寫 提高初中生英語寫作能力[J]. 名師在線，2021（06）：24-25.