摘要：教學(xué)做一體化教學(xué)最初是由陶行知先生所提出的，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育起到了重要的指導(dǎo)作用。文字主要研究了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式的作用，發(fā)現(xiàn)教學(xué)做一體化教強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課思路，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。對(duì)此，提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用方法，建議教師圍繞學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等。

關(guān)鍵詞：高職院校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;教學(xué)做一體化

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，信息化建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展與國(guó)際交流不可或缺的重要組成內(nèi)容。而計(jì)算機(jī)作為信息化建設(shè)的重要載體，不但是生活當(dāng)中的一種輔助工具與手段，還是當(dāng)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技術(shù)?！敖虒W(xué)做一體化”則是我國(guó)職業(yè)教育課程改革中踐行的一種課程教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)用做一體化教學(xué)模式，要促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)理論、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相整合，深化理論聯(lián)系實(shí)踐開展教學(xué)等。而在當(dāng)前階段，許多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在運(yùn)用、施行教學(xué)做一體化教學(xué)模式仍處于初步探索階段。因此，為向相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)提供參考，對(duì)該課程及一體化教學(xué)進(jìn)行了深入研究。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式的作用

（一）有利于促進(jìn)人才培養(yǎng)模式革新

高職院?；诮虒W(xué)做一體化教學(xué)模式創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)，同時(shí)還能保障教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。且新課改要求教育教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，而教學(xué)做一體化教學(xué)模式與新課改下的教育理念相吻合[1]。教學(xué)做一體化教強(qiáng)調(diào)教師要在實(shí)踐過(guò)程中充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方式與方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課思路，立足于推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度去思考如何革新教學(xué)。因此，一體化教學(xué)能夠促進(jìn)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中踐行“教學(xué)做一體化”，并保證教學(xué)效果達(dá)到理想值，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敏銳觀察，以及對(duì)課程實(shí)施方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”與“做”有效引導(dǎo)與整體把握。在此過(guò)程中，教師還要采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中獲取新知識(shí)、新技能。從“教、學(xué)、做”的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，教師和學(xué)生都有所收獲與進(jìn)步，因此一體化教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）有利于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易出現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)處于脫節(jié)狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)，難以被學(xué)生充分運(yùn)用到實(shí)踐實(shí)際當(dāng)中[2]。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，還不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的吸收內(nèi)化與知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，在一定程度上阻礙學(xué)生提高自身專業(yè)素養(yǎng)水平。而教學(xué)做一體化教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)踐中去，基于切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)做一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）利用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的章節(jié)教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)需要學(xué)生實(shí)踐的項(xiàng)目任務(wù)書。例如，制作個(gè)性化日歷、多元化個(gè)人簡(jiǎn)歷等。再引導(dǎo)學(xué)生基于項(xiàng)目任務(wù)查找個(gè)人所需資料，以個(gè)性化日歷為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色定位，根據(jù)不同角色的特色特點(diǎn)明確日歷的主題與基調(diào)。隨后，教師需要將主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生自主探究個(gè)性化日歷的具體制作步驟。教師要指導(dǎo)學(xué)生繪制個(gè)人思維導(dǎo)圖，包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)、構(gòu)建知識(shí)框架等。在課程的最后，教師對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行批閱并提出修改意見(jiàn)，組織學(xué)生對(duì)各個(gè)作品進(jìn)行自由投票。如此，既能同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師的“教”與“做”、學(xué)生的“做”與“學(xué)”，還能激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

（二）借助信息化手段輔助課堂教學(xué)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中主要包含了文字處理、圖表設(shè)置、效果渲染等，教師可以借助信息化手段輔助課堂教學(xué)。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布課程的導(dǎo)學(xué)案、微視頻、多媒體互動(dòng)學(xué)習(xí)資料等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)探究計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論知識(shí)，以及嘗試相關(guān)內(nèi)容的制作。教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的在線咨詢等功能，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和實(shí)踐在線指導(dǎo)。另外，教師可以使用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為其制定學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。這不僅能幫助教師進(jìn)一步兼顧學(xué)生的個(gè)體化差異，還能督促教師深入貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

（三）開展小組競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維

教學(xué)做一體化教學(xué)模式的核心在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“做”，即強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師始終要圍繞這一點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)開展小組競(jìng)賽來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用。同樣，教師需要設(shè)計(jì)小組競(jìng)賽的主題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與到分組討論、合作探究、設(shè)計(jì)制作、展示交流等活動(dòng)工程中。但是，教師要保證競(jìng)賽活動(dòng)能夠讓學(xué)生在“學(xué)”與“做”的過(guò)程中獲得探索的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)利用和培養(yǎng)其發(fā)散性思維去探索新領(lǐng)域、新知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課應(yīng)用教學(xué)做一體化教學(xué)模式可以促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平。其中，教師實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式，需要保障學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要在“教”、“學(xué)”、“做”的過(guò)程中，尊重學(xué)生的差異性并設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需要的針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和能力。如此，有望進(jìn)一步提高學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑梅. 一體化教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探究——評(píng)《大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)研究與課程建設(shè)》[J]. 林產(chǎn)工業(yè)，2021，58（08）：144.

[2]王彩霞. 計(jì)算機(jī)通識(shí)教育一體化教學(xué)模式研究[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2021，（03）：107-109.

作者簡(jiǎn)介：劉星（1989.08—），男，漢族，籍貫：湖北襄陽(yáng)，學(xué)歷：碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)。