代安華

摘要：在不同學(xué)科課程的教學(xué)中，作業(yè)都屬于重要的構(gòu)成部分，是教師對學(xué)生知識及技能掌握程度進(jìn)行檢測的一種有效手段，同時也是鍛煉學(xué)生解決問題能力與創(chuàng)新能力的有效途徑。近一段時間，我國推出了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策，即“雙減”政策。在“雙減”政策實施以來，更為關(guān)注作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，旨在幫助學(xué)生通過高效學(xué)習(xí)來減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實現(xiàn)學(xué)生身心愉悅的發(fā)展。對此，文章中貫徹“雙減”政策思想，對農(nóng)村初中的道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計思路進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策;農(nóng)村初中;道德與法治;課堂作業(yè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在初中階段的道德與法治教學(xué)中，布置課堂作業(yè)是關(guān)鍵的一環(huán)。但布置作業(yè)則是一門藝術(shù)、一種創(chuàng)新，需要教師謹(jǐn)慎對待。在“雙減”政策實施背景下，對于道德與法治課堂作業(yè)設(shè)計方面有了新的要求，“減負(fù)增效”則是課堂作業(yè)設(shè)計的核心理念。面對新時期的課堂作業(yè)設(shè)計要求，農(nóng)村初中的教師必須立足學(xué)生的實際情況，布置多元化的有效作業(yè)，實現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、明確目標(biāo)和內(nèi)容，突出作業(yè)全面性

目前，雙減政策的實施，對農(nóng)村初中道德與法治的課堂作業(yè)設(shè)計及布置提出了新的要求，教師不僅要考慮到知識目標(biāo)，還需要考慮到能力目標(biāo)，通過布置適量的作業(yè)達(dá)到高效的結(jié)果。所以，對于農(nóng)村初中道德與法治課堂作業(yè)的設(shè)計，既需要教師有著明確的目的，還需要教師為學(xué)生講清楚作業(yè)目的，在作業(yè)完成時間上設(shè)置限制，并針對學(xué)生在完成作業(yè)期間產(chǎn)生的問題，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。因此，在作業(yè)內(nèi)容及要求的設(shè)置方面，教師既需要立足新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，選擇可以輔助學(xué)生鞏固知識、鍛煉學(xué)生技能及技巧的作業(yè)類型及內(nèi)容，還需要立足農(nóng)村學(xué)生的實際，以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，掌握好方向，突出作業(yè)檢查、鞏固、拓展、育人的效果，允許學(xué)生通過多種途徑完成作業(yè)，實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與提升。

以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一課作業(yè)的設(shè)計為例，通常情況下，教師對于道德與法治這門學(xué)科的作業(yè)設(shè)計，最需要反映的是基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，這就要在內(nèi)容選擇上突出針對性。由于農(nóng)村初中階段的學(xué)生存在著基礎(chǔ)薄弱的情況，且處于青春期，思想意識觀念較為模糊，容易被社會新鮮事物所吸引，學(xué)生容易形成不良習(xí)慣及思想，這就需要教師對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。可見，對于農(nóng)村初中道德與法治作業(yè)的設(shè)計，必須明確目的和內(nèi)容，還需要保證作業(yè)內(nèi)容之中要涵蓋知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，才能夠真正的幫助學(xué)生鞏固知識、提升技能，實現(xiàn)學(xué)生情感品質(zhì)的塑造。

二、確定作業(yè)重難點，控制作業(yè)難易度

目前，對于道德與法治課堂作業(yè)的設(shè)置，在明確作業(yè)目標(biāo)及內(nèi)容之后，教師還需要注意作業(yè)對重難點的突出，合理地控制作業(yè)的難易程度。由于農(nóng)村地區(qū)的初中生身心發(fā)展本就存在著諸多的差異，在道德與法治課程學(xué)習(xí)方面也表現(xiàn)出了諸多的差異，這也就意味著對于課堂作業(yè)的設(shè)置，教師不可以采用“一刀切”的方式。在傳統(tǒng)的道德與法治作業(yè)布置時，雖然考慮到了對于重難點知識的突出，但是教師缺少對學(xué)生的了解，設(shè)置一樣的作業(yè)由學(xué)生統(tǒng)一完成，對于優(yōu)秀點的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)缺乏挑戰(zhàn)性，容易失去興趣，對于學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生來說，這樣的作業(yè)存在著難度，容易打擊學(xué)生的自信心。因此，在作業(yè)設(shè)計方面，教師既需要突出重難點，還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等方面來設(shè)置難易適度的作業(yè)，保證所有的學(xué)生在完成作業(yè)后能夠有所收獲。

以“角色與責(zé)任同在”這一課作業(yè)的設(shè)計為例，既需要教師關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，還需要考慮到農(nóng)村初中生的實際學(xué)習(xí)情況以及知識儲備水平，設(shè)計具有層次性的作業(yè)，如基礎(chǔ)作業(yè)、拔高作業(yè)等，要求不同層次的學(xué)生完成相應(yīng)的部分，這樣才能夠保證作業(yè)能夠不同層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)初中生思維、智力、興趣等方面的發(fā)展，同時形成良好的學(xué)習(xí)技能及技巧。

三、保證作業(yè)及時性，控制作業(yè)的數(shù)量

通常情況下，教師一般采用布置作業(yè)的方式幫助學(xué)生鞏固知識。所以，針對農(nóng)村初中道德與法治課程作業(yè)存在的弊端，教師需要注意作業(yè)的及時性與適量性，不應(yīng)該設(shè)置超前或者之后的知識內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識后就可以進(jìn)行及時的鞏固，避免學(xué)生出現(xiàn)遺忘的情況。同時，道德與法治教師還需要考慮到作業(yè)設(shè)置是否符合學(xué)生的實際情況，合理地控制作業(yè)的難度及數(shù)量，尤其是在作業(yè)分量、次數(shù)、時間、難易程度等方面都需要考慮到農(nóng)村初中生的實際情況，確保學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，實現(xiàn)對新知識的鞏固。

以“我國基本制度”這一單元的教學(xué)為例，在課堂作業(yè)布置方面，由于本單元涉及到基本經(jīng)濟(jì)制度、根本政治制度、基本政治制度等知識，需要學(xué)生掌握和記憶的知識比較多，這就需要教師提煉出典型的例題，布置合適的習(xí)題數(shù)量。這樣布置作業(yè)主要是因為學(xué)生存在著差異，對于作業(yè)數(shù)量及難易程度的接受度存在著差異，對于同一類型的作業(yè)，有的學(xué)生可以快速地完成任務(wù)，有的學(xué)生還需要花費一定的時間探索才可以完成，這就會對學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識產(chǎn)生不利的影響，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，道德與法治教師對于作業(yè)的布置，需要結(jié)合農(nóng)村初中生的實際情況，合理的估算學(xué)生完成作業(yè)的時間，并設(shè)置合理的作業(yè)類型以及適量的作業(yè)，確保所有學(xué)生都能夠完成相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。

結(jié)束語：

在“雙減”背景之下，要求教育工作者合理的布置適量的作業(yè)，禁止采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等方式。這對于農(nóng)村初中的道德與法治教師來說則是一個挑戰(zhàn)，所以這就需要其靜下心來思考道德與法治課堂作業(yè)的設(shè)計工作，針對新時期教育工作的需求來精心挑選題型，采用新穎的作業(yè)形式等，以此來通過適量的作業(yè)幫助學(xué)生鞏固新知。因此，針對當(dāng)前初中道德與法治課堂作業(yè)方面存在的缺陷，作為教師必須立足學(xué)生的實際情況，按照雙減政策的要求設(shè)計彈性化作業(yè)，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]石慧.例談初中道德與法治課作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計[J].試題與研究，2019（29）：58.

[2]黃春梅.初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計的有效性研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（08）：121.

[3]王寅秋. 實踐型作業(yè)在初中道德與法治課教學(xué)中的運用研究[D].山西師范大學(xué)，2018.