尹少豐 陳洪武 羅 嶸

立德樹人理念下高職羽毛球教學落實課程思政的探索

尹少豐 陳洪武 羅 嶸

（廣東農(nóng)工商職業(yè)技術學院 基礎部，廣東 廣州 510507）

文章從高職羽毛球教學與思政教育融合的角度出發(fā)，探索立德樹人理念下高職羽毛球教學思政教育的落實。首先對思政課程與課程思政基本關系進行分析，找出課程思政與高職羽毛球教學在教育理念、育人主體、育人內(nèi)容和育人功能上的契合點，然后結(jié)合當前高職羽毛球教學落實課程思政的現(xiàn)狀，分析高職羽毛球教學中落實課程思政存在的不足，再從教師、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價以及教學環(huán)境等方面提出高職羽毛球教學課程思政的實現(xiàn)路徑。

羽毛球課程；課程思政；立德樹人；高職

長期以來，我國高校公共體育課程教學大多只進行體育知識和技能的傳授，極少與思政教育內(nèi)容相融合，體育教學與思政教育存在相隔絕的“孤島效應”，兩者間未能形成協(xié)同育人效應。這使得學生雖然掌握了一定的體育技能，卻沒有獲取相應的職業(yè)素養(yǎng)，在走上工作崗位會出現(xiàn)如享樂主義、個人主義等問題。

要想實現(xiàn)習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)的“三全育人”，就必須將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，并貫穿教學的全過程。可以說，研究公共體育課程落實課程思政的途徑和方法，是公共體育課程教學與思政課程同向同行的根本問題，對公共體育課程進行課程思政建設迫在眉睫。鑒于此，本文以高職羽毛球課程為研究對象，通過深入挖掘羽毛球課程的思政教育元素，將課程的學習目標和思政目標有機結(jié)合，探索羽毛球課程教學中落實課程思政的途徑和方法，以期為公共體育課程思政建設提供有益的參考。

1 高職羽毛球教學融入課程思政的理論與背景

1.1 課程思政與思政課程的基本關系

思政課程即思想政治理論課，是高校德育課程中系統(tǒng)進行馬克思主義理論教育的課程，是課程德育的主渠道，也是對大學生思想政治教育的主渠道[1]。課程思政是指在馬克思主義的指導下，積極挖掘課程的思政教育元素，包括且不限于愛國主義、精神追求、價值觀念，并將其融入各門課程的教學之中，使學生在掌握專業(yè)技能的前提下，潛移默化、潤物無聲地完成立德樹人教學目標的一種綜合教育理念。思政課程與課程思政從本質(zhì)來講都是育人，但兩者在課程地位、課程特點、思政內(nèi)容和思政優(yōu)勢等方面又有所不同。

1.2 課程思政與高職羽毛球教學的契合點

1.2.1教育理念相契合

課程思政的教育理念是將各類課程與思政教育相融合，使之形成協(xié)同效應，力圖實現(xiàn)立德樹人根本目標，其作用是通過將顯性知識的學習與隱形思想價值的引領有機結(jié)合，來填補專業(yè)課程只重知識傳授，而忽視育人功能的缺陷[2]。高職羽毛球課程的教育理念是讓學生在掌握羽毛球知識和技能的同時，發(fā)揮其在思想引領、道德品質(zhì)培養(yǎng)、價值觀教育等方面獨特的功能，并通過消化與吸收將其內(nèi)化于心、外化于行，從而達到育人的效果。因此，課程思政與高職羽毛球教學在教育理念上具有一定的契合性。

1.2.2育人主體相契合

課程思政是黨和政府在新時代針對高等教育教學存在的問題提出的重要舉措。當代大學生是民族復興進程的見證者與參與者，如何傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)社會主義的合格建設者和可靠接班人，是新時代背景下學校教育發(fā)展的新要求[3]。在學生思想政治教育上，高職羽毛球教學同樣發(fā)揮著重要的作用，學生通過羽毛球課程的學習，不僅掌握了羽毛球知識和運動技能，同時在反復的訓練中培養(yǎng)了吃苦耐勞、頑強拼搏的工匠精神，在合作學習中培養(yǎng)了團隊精神和競爭意識。因此，課程思政與高職羽毛球教學在育人主體上具有一定的契合性。

1.2.3育人內(nèi)容相契合

課程思政是新時代思想政治教育發(fā)展的重要方向，其育人內(nèi)容主要是對學生潤物無聲地加強思想政治教育，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于新時代的大學生來說，樹立民族自信心與民族認同感、傳承中華傳統(tǒng)文化是每一位大學生義不容辭的責任[4]。高職羽毛球教學中蘊含著豐富的體育文化教育資源，利用這些體育文化教育資源開展道德教育，具有隱蔽性好、滲透性強的優(yōu)勢，從這個層面來講，課程思政與高職羽毛球教學在育人內(nèi)容上具有一定的契合性。

1.2.4育人功能相契合

從功能維度分析，課程思政旨在培養(yǎng)一批懂政治、高素質(zhì)、全能型的高素質(zhì)人才[5]。高職院校是傳承發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體和教書育人的主要場所，積極開展羽毛球教學不僅有助于開發(fā)學生身心潛能，增強學生體質(zhì)，還可以培養(yǎng)學生對體育的興趣、習慣和能力，使學生具有一定的體育文化素養(yǎng)，形成健全的人格。從這個層面來講，課程思政與高職羽毛球教學在本質(zhì)功能即育人功能上是相契合的，具有明確的指向性，都是堅持社會主義辦學方向并發(fā)揮育人功能。

2 高職羽毛球教學落實課程思政的困境和挑戰(zhàn)

2.1 部分教師課程思政意識有待提高

教師是教學工作的主導者，是將課程思政工作落到實處的執(zhí)行者。在教學過程中，身教是尤其重要的，它是言教心教的基礎?？鬃诱f：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！盵6]這句話道出了“身教”的力量，也說明了教師的課程思政意識是羽毛球課程教學融入思政教育元素的前提?，F(xiàn)階段，很多羽毛球教師依然只是將羽毛球課程當成一項運動技能進行教學，對于通過羽毛球課程培養(yǎng)學生，使其具備未來職業(yè)人的基本素養(yǎng)不夠重視，容易忽視羽毛球課程中蘊含著的尊師重道、團結(jié)協(xié)作等豐富的思政元素。如體育課的下課拍手禮儀，很多學生仍不理解該禮儀中的文化蘊意，只當這是一個體育課下課的程序而已?！安粚W禮無以立，人無禮則不生”，教師缺少對學生課堂禮儀精神、規(guī)則意識等思政教育元素的培養(yǎng)意識，忽視課程思政隱性教育的價值，這不利于學生良好行為習慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.2 羽毛球課程目標設置不合理

課程目標對教學活動具有指引性作用，課程目標的設置是否合理直接決定著最終的教學效果。從當前多數(shù)高職院校羽毛球課程的教學目標設置來看，教學目標依然還是以技能目標為主，而對蘊含著豐富思政元素的知識目標和素質(zhì)目標則不夠重視。目標即指向，由于羽毛球課程目標設置不合理，致使知識目標中能培養(yǎng)學生組織、協(xié)調(diào)能力的羽毛球運動競賽規(guī)則與裁判方法常常不被重視；技能目標的設置上往往只強調(diào)學生羽毛球技能的掌握，而不注意學生職業(yè)體能的儲備與發(fā)展；素質(zhì)目標中蘊含的思政元素如自強不息、講理守信、尊師重道等也容易被忽視?？梢哉f，當前高職羽毛球課程目標設置中的思政元素并不豐富，羽毛球課程的育人價值在羽毛球課程目標中沒能得到充分體現(xiàn)。

2.3 羽毛球課程內(nèi)容思政元素欠缺

當前，在很多高職院校的羽毛球課程教學中，教學內(nèi)容依然還是以技術動作的學習為主，對羽毛球運動特有的文化內(nèi)涵涉及不多。主要體現(xiàn)如下：首先，教材內(nèi)容的思政元素涵蓋不足。雖然教材中也有關于羽毛球競賽規(guī)則與運動禮儀的論述，如尊重比賽、裁判和對手等反映禮儀教育、換位思考的內(nèi)容，但大都是淺嘗輒止，并沒有進行深入的闡述。其次，羽毛球技戰(zhàn)術教學中思政元素滲透不足。如在技戰(zhàn)術教學中，少有安排學生學習競賽排兵布陣與臨場指導等內(nèi)容，這一方面是教師為了完成教學進度，沒有精力去挖掘技戰(zhàn)術教學思政元素；另一方面是學生常常擔心跟不上教學進度，上課往往只是希望能掌握技術動作。最后，羽毛球理論教學中思政元素的挖掘也不夠。教師在理論教學中少有挖掘如反映愛國主義、赤子情懷等思政教育點，并結(jié)合羽毛球運動宏觀特征理論解讀的行為，致使羽毛球課程思政的教學實踐不能很好地將顯性和隱性教育相結(jié)合，對學生的價值引領不充分。

2.4 羽毛球課程評價尚需完善

教學評價具有診斷、激勵與調(diào)節(jié)的作用，可以促進課堂教學的改革。但在實際的教學過程中，大多數(shù)高職院校的羽毛球課程評價尚需完善。一是考核評價形式較為單一。主要以教師教的羽毛球?qū)ｍ椉寄埽ㄈ绨l(fā)高遠球、擊高遠球）考核為主，學生的課堂平時成績?yōu)檩o，有關羽毛球的知識目標及素質(zhì)目標達成情況得不到重視。在羽毛球的實踐教學中，學生只是掌握了羽毛球的部分基本技能，而那些具有豐富文化功能、育人功能的內(nèi)容，如羽毛球競賽規(guī)則、賽事編排、禮儀教育等則掌握很少，這影響了課程思政在羽毛球教學中的貫徹和執(zhí)行。二是羽毛球課程考核評價體系基本只有教師評價，學生自評、學生互評一直處于長期被忽視的狀態(tài)，這也導致學生的學習過程得不到及時有效的評價反饋，學生參與課堂的積極性不高。

2.5 教學環(huán)境缺乏思政氛圍

良好的教學環(huán)境和氛圍對提高教學效果有著事半功倍的作用。目前，大多數(shù)高職院校在羽毛球教學環(huán)境方面僅能保障上課是在室內(nèi)場地進行，對教學環(huán)境思政氛圍的營造還略顯不足。一方面，教學場地的布置未能充分利用校園文化資源、硬件設施等，如運動場地較少見通過懸掛新時代紅色標語、口號等來創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。另一方面，教師在講解技術動作或裁判規(guī)則時很少利用信息化教學技術與資源，如通過播放中國隊在賽場上爭金奪銀的視頻來營造良好的課堂育人環(huán)境，潛移默化熏陶學生的愛國熱情。這在一定程度上影響學生良好品德的熏陶與感染，對羽毛球教學課程思政的落實效果造成了一定的影響。

3 高職羽毛球教學課程思政實現(xiàn)路徑探索

3.1 提高羽毛球教師的思政教育意識和能力

首先，羽毛球教師要樹立課程思政與羽毛球課程同向同行的育人理念，增強思政育人意識，努力提高自身的思政洞察力、感悟力和道德素質(zhì)水平。教師在授課中時刻注意言談舉止，給學生起到正面的模范作用，以實際行動去感染學生，真正做到以德立身。其次，高職院校要定期安排羽毛球教師參加有關思政教育內(nèi)容的培訓，加強對羽毛球教師思政思想的灌輸，使教師在具備扎實羽毛球教學能力的基礎上，思政元素挖掘能力得到加強，從而促進教師教學綜合能力的提升。最后，羽毛球教師要主動轉(zhuǎn)變重技術傳授、輕價值引領的傳統(tǒng)教學觀念，采用有效的授課模式，在教學中找準思政融入點，使羽毛球技術練習與思政教育同向同行，潛移默化地完成立德樹人的教學任務。如在進行羽毛球戰(zhàn)術教學時，可以采用團體競賽的形式，讓學生自己排兵布陣，選出能拿下比賽的最佳戰(zhàn)術方法，這樣既可以增強學生對羽毛球技術的理解與運用能力，還可以培養(yǎng)學生服從組織、集體榮譽至上的道德品質(zhì)。

3.2 羽毛球課程目標設置體現(xiàn)課程思政教育理念

高職羽毛球課程的目標設置應堅持以體育知識傳授、運動技能提升和運動價值引領有機統(tǒng)一為基礎，在教學中融入豐富的思想文化內(nèi)容，構建知識目標、技能目標和素質(zhì)目標“三位一體”的羽毛球課程目標體系。其中，在知識目標的設置上，應改變一貫以來的“重技術、輕理論”的理念，將運動規(guī)則和裁判知識作為學習的重點。通過羽毛球課程的教學，使學生全面了解羽毛球運動的基本知識，掌握羽毛球的基本理論、基本戰(zhàn)術，熟悉羽毛球運動規(guī)則和裁判法，并能在實踐中熟練運用，達到鍛煉身體、終身受益的目的。如組織班級間比賽，讓學生擔任裁判員，幫助學生打造學以致用的環(huán)境，培養(yǎng)學生公正、誠信以及榮辱不驚、應變處事的思想品質(zhì)。在技能目標的設置上，應注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過合理的教學內(nèi)容和教學手段，全面提高學生的一般素質(zhì)和專項素質(zhì)，增強學生體質(zhì)，提升學生健康水平，促進學生身心全面發(fā)展。如在羽毛球高吊結(jié)合訓練中，教師可以規(guī)定每回合的擊球數(shù)量，球一旦落地則重新開始計數(shù)，這不僅可以加強學生技術動作的穩(wěn)定性，久而久之還可以培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。在素質(zhì)目標的設置上，應注重德技雙修，教師通過向?qū)W生介紹中華傳統(tǒng)體育文化，如吃苦耐勞、自強不息，讓學生體悟羽毛球運動的價值，使學生在掌握羽毛球技術、增強體質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生熱愛集體、團結(jié)協(xié)作、勇于進取的思想品質(zhì)。

3.3 羽毛球課程教學內(nèi)容體現(xiàn)課程思政教育要求

首先，應精編蘊含豐富思政內(nèi)容的羽毛球課程教材，將羽毛球競賽規(guī)則與運動道德禮儀融入教材內(nèi)容，突出尊重比賽、裁判與對手等反映禮儀教育、規(guī)則意識的內(nèi)在育人價值。其次，教師在講授教學內(nèi)容時，可以通過穿插人物故事等，深入挖掘新中國羽毛球的發(fā)展歷史。如被授予“人民楷?！钡膰矣鹈蜿犜偨叹毻跷慕?，在新中國成立后歸國，當無悔羽球開路人，為新中國羽毛球事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。教師要通過此類歸國華僑的事例，來堅定學生畢業(yè)后為國為民奉獻的志向。最后，興趣是最好的老師，教學內(nèi)容的選取可以適當增加一些能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。如教師在教學中可適當安排一些羽毛球單打比賽，培養(yǎng)學生在比賽中獨立思考、解決問題的能力。

3.4 在羽毛球課程評價中體現(xiàn)課程思政標準

在立德樹人的理念下，高職羽毛球課程的教學評價應該改變傳統(tǒng)只重視總結(jié)性評價，而忽視過程性評價和診斷性評價的現(xiàn)狀，建立多元評價體系。首先，在評價內(nèi)容上，既要將羽毛球的理論知識和技能水平納入評價內(nèi)容，也要將學生在羽毛球?qū)W習過程中的具體表現(xiàn)，包括出勤率、體質(zhì)健康測試成績、參與課內(nèi)各項活動，如訓練與比賽態(tài)度、做裁判員工作等納入評價內(nèi)容，注重對學生遵規(guī)守紀、尊敬師長、體育禮儀、吃苦耐勞等精神品質(zhì)的考察。其次，可以采取學生自評、學生互評與教師評價相結(jié)合的綜合評價體系，體現(xiàn)學生在評價中的主體地位。同時，既要讓那些有著較高羽毛球運動天分的學生充滿學習的自豪感和成就感，也要關注課堂上那些天生體弱、肥胖的“特殊生”，教師要對后一類學生重點幫扶，制定難度適宜的評價標準，讓學生在課堂上能感受到教師的仁愛之心，最終達到讓學生積極、自覺參與運動的效果。

3.5 在羽毛球課程教學環(huán)境上營造課程思政氛圍

首先，可以在羽毛球教學場館四周布置一些具有震撼力的文字口號或紅色標語，還可以將歷年來校羽毛球隊參加省級及以上比賽獲獎的照片貼到墻上，以此來激勵學生，引導學生認知、崇尚與傳承羽毛球文化，使學生在學習、訓練時感受到一種穿越時空的力量。其次，應充分利用校園文化資源、硬件實施，因地制宜地改善校園育人環(huán)境。如充分利用學校的校訓、校史等校園文化資源，以學校精神為動力源來激勵學生，使學生樹立正確的學習觀，擴大思政教育的影響力。最后，教師在教學中要利用講解不同羽毛球技術動作的恰當時機，運用信息化教學手段，如播放國家隊隊員在比賽中合理運用技術動作的視頻案例等，來營造良好的課堂育人環(huán)境，激發(fā)學生對羽毛球?qū)W習的積極性，并潛移默化培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

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Exploration of the Ideological and Political Implementing Course of Badminton Teaching in Higher Vocational Colleges under the Idea of Establishing Morality and Cultivating Student

YIN Shaofeng, etal.

(Guangdong AIB Polytechnic, Guangzhou 510507, Guangdong, China)

中國職業(yè)技術教育學會職業(yè)院校體育工作委員會2020-2021年度職業(yè)院校體育科研課題（項目編號：20TY031）；2021年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新項目（項目編號：2021WTSCX197）。

尹少豐（1981—），碩士，副教授，研究方向：體育人文社會學。