萬 莉，張 紅，楊 敏，鄧念華，程 曦，孟 堯

（成都醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，四川 成都 610500）

隨著體外診斷產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，臨床醫(yī)療決策對(duì)實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)、結(jié)果判定的依托性不斷加大，給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)也給醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育提出了更高的要求。如何將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高校教育工作者面臨的首要問題[1-2]。我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持“面向行業(yè)，服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，開設(shè)體外診斷產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程，促進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才[3]。

1 課程開設(shè)的必要性

1.1 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求

國際體外診斷（In Vitro Diagnosis，IVD）市場(chǎng)年增長速度約為3%～5%，目前還處于持續(xù)發(fā)展時(shí)期，預(yù)計(jì)到2021年，全球IVD市場(chǎng)總額將達(dá)到787.4億美元。其中IVD市場(chǎng)以北美地區(qū)為主導(dǎo)，歐洲、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家也占據(jù)很大份額[4]。IVD于20世紀(jì)八九十年代進(jìn)入中國市場(chǎng)，推動(dòng)了國內(nèi)檢驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)化和自動(dòng)化水平的提升。經(jīng)過近幾年快速發(fā)展，一些臨床產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入成熟期，但與國際IVD市場(chǎng)相比，國內(nèi)市場(chǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到開發(fā)，具有廣闊的市場(chǎng)空間。尤其今年新冠肺炎疫情突襲，體外診斷行業(yè)迎來巨大市場(chǎng)需求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才急需掌握體外診斷產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)對(duì)接，提高綜合職業(yè)素質(zhì)，提升擇業(yè)、就業(yè)競爭力。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的需要

2015年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，在國家戰(zhàn)略層面有力保證了高等教育教學(xué)綜合改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伴隨國家戰(zhàn)略和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而壯大[5]。面對(duì)中國體外診斷產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的前景及發(fā)展需求，急需完善體外診斷產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程建設(shè)，打造個(gè)性化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式[6]，以培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才。

2 雙創(chuàng)背景下課程建設(shè)

課程組經(jīng)過調(diào)研，組織行業(yè)專家和專業(yè)教師進(jìn)行討論，確定本課程必備的核心知識(shí)、核心技能和綜合素質(zhì)，形成課程體系[7]，并從多個(gè)環(huán)節(jié)來完善和優(yōu)化課程體系。

2.1 以行業(yè)需求為導(dǎo)向制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)專業(yè)人才。既強(qiáng)調(diào)基本理論、基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練，又注重科學(xué)性、先進(jìn)性、時(shí)代性、啟發(fā)性、實(shí)用性的創(chuàng)新要求，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才。

2.2 構(gòu)建以基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性為基礎(chǔ)的模塊化教學(xué)體系

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。將教學(xué)內(nèi)容模塊化，設(shè)計(jì)若干教學(xué)專題，包括概論模塊，原輔料及其應(yīng)用模塊，診斷試劑研制模塊，生產(chǎn)、注冊(cè)和監(jiān)管模塊，模擬研發(fā)實(shí)驗(yàn)及研討模塊。學(xué)習(xí)體外診斷產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)技術(shù)、研發(fā)思路、設(shè)計(jì)與解決方案、工藝流程、技術(shù)關(guān)鍵、性能評(píng)價(jià)、質(zhì)量控制以及生產(chǎn)營銷環(huán)節(jié)的相關(guān)政策、法規(guī)和條例等，分別從產(chǎn)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等方面展開教學(xué)。

2.3 實(shí)施以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為目的的理論教學(xué)模式

本課程為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程組在教學(xué)過程中通過全方位設(shè)計(jì)，優(yōu)化、開發(fā)課程資源[8]，建立以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)—講授—拓展—?jiǎng)?chuàng)新”創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式[9]（見圖1）。推動(dòng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而更好地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)在創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)演化之間的關(guān)系和作用。

圖1 基于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學(xué)模式

（1）課前導(dǎo)學(xué)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。課前通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布導(dǎo)學(xué)材料，包括本次課教學(xué)安排、課程內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等，要求學(xué)生課前閱讀后帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。（2）課堂開展多元互動(dòng)式教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率。以圖片、視頻或案例形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂參與度。將POCT、免疫、分子診斷等領(lǐng)域的核心技術(shù)、代表產(chǎn)品及發(fā)展方向融入課堂教學(xué)。例如采用案例式教學(xué)法，選擇典型案例[10]，如膠體金檢測(cè)尿液HCG，講解體外診斷產(chǎn)品的基本研發(fā)思路、應(yīng)用流程，幫助學(xué)生深入理解研發(fā)設(shè)計(jì)思路和內(nèi)涵。（3）拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行開放式、補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的文獻(xiàn)閱讀要求，了解科技前沿及行業(yè)發(fā)展熱點(diǎn)。（4）創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力。采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位，廣泛查閱文獻(xiàn)，展開討論[11]，制訂研發(fā)方案，并在課堂上進(jìn)行講解、研討、交流心得體會(huì)。

2.4 構(gòu)建以提高綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)為原則的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，本課程響應(yīng)國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃號(hào)召，在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力訓(xùn)練[12]。（1）多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成基本技能訓(xùn)練。充分利用實(shí)驗(yàn)室綜合條件，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)時(shí)有限的情況下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選取最典型的生化及免疫試劑的制備，完成體外診斷試劑研發(fā)的基本技能訓(xùn)練。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成綜合技能訓(xùn)練。我院建立的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測(cè)研究中心”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練提供有利條件。要求學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成綜合技能訓(xùn)練。（3）校企合作完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。與多家體外診斷試劑公司、第三方檢測(cè)中心等單位開展產(chǎn)學(xué)研合作[13]，通過到合作單位實(shí)地見習(xí)，學(xué)習(xí)體外診斷產(chǎn)品的生產(chǎn)、制備、監(jiān)管、應(yīng)用過程及技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合理論知識(shí)提高實(shí)踐訓(xùn)練效果，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。

2.5 構(gòu)建客觀、全面的課程綜合評(píng)價(jià)體系

注重形成性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程[14]，客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，見表1。（1）形成性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生上課出勤，課堂提問、互動(dòng)，小組討論，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等表現(xiàn)情況打分，占總成績的40%。（2）課后作業(yè):根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程使用情況、課后作業(yè)上交情況和作業(yè)完成質(zhì)量情況打分，占總成績的20%。（3）報(bào)告撰寫:要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)查詢及閱讀資料，充分發(fā)掘市場(chǎng)所需，對(duì)試劑盒研發(fā)全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成一份學(xué)習(xí)、調(diào)研或研發(fā)報(bào)告的撰寫，占總成績的40%。

表1 體外診斷產(chǎn)業(yè)技術(shù)課程成績綜合評(píng)定細(xì)則

2.6 建設(shè)以創(chuàng)新教育為背景的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

采用課程負(fù)責(zé)人制度，選擇各學(xué)科的資深教師作為主講教師，承擔(dān)理論及基本技能的教學(xué)；聘請(qǐng)IVD公司的專業(yè)技術(shù)人員，承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，完成綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教學(xué)[15]，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了教學(xué)質(zhì)量，見圖2。

圖2 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成與分工

3 未來的課程建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)教育部提出的淘汰“水課”、打造“金課”的課程建設(shè)目標(biāo)，本課程將抓住“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這個(gè)核心點(diǎn)，深入推進(jìn)課程建設(shè)，注重提升課程的“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。

3.1 優(yōu)化完善課程體系

建設(shè)課程網(wǎng)站，豐富課程案例、思考題、閱讀材料、視頻等相關(guān)教學(xué)資源。緊密結(jié)合行業(yè)需求，與產(chǎn)業(yè)接軌，緊跟學(xué)科、行業(yè)最新趨勢(shì)，將學(xué)科、行業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果融入教學(xué)，打造專業(yè)特色。

3.2 打造“雙師型”教師培養(yǎng)模式

加強(qiáng)中青年教師培訓(xùn)，采用外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式，開闊專業(yè)視野，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高任課教師綜合能力。同時(shí)，聘請(qǐng)校外相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家、資深人員到校兼職授課[16]，形成交流培訓(xùn)、兼職任教等多種形式的師資建設(shè)機(jī)制。打造一只年齡梯隊(duì)合理、技術(shù)力量雄厚、理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平、多層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.3 融入課程思政

深入挖掘本課程中蘊(yùn)含的思政元素，推動(dòng)“立德樹人”與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中融入人文精神、法治意識(shí)、社會(huì)責(zé)任等思政教育，構(gòu)建“三全育人”格局，培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新精神、國際視野，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的檢驗(yàn)人才。

4 結(jié)語

近三年，本課程在課程建設(shè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得較好成績，獲批校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程，獲國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目7項(xiàng)，調(diào)研類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目3項(xiàng)，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)。由于我院本課程開設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)不多，優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。未來將積極吸取國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，把握學(xué)科發(fā)展方向，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的高級(jí)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。