楊根林

摘 要：伴隨著新課改工作的不斷落實(shí)，素質(zhì)教育已經(jīng)深入到了小學(xué)教育工作的各個方面，當(dāng)前我國提出了雙減政策，希望通過有關(guān)政策，使義務(wù)教育工作的效果能夠進(jìn)一步提升，改善其整體水平。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師需要借助更加有效的方式降低小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，才能夠使其獲得更好的效果。本文針對相關(guān)內(nèi)容展開了綜合性的討論與分析，首先闡述了雙減政策下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，其次列舉了雙減政策下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路。希望通過針對相關(guān)內(nèi)容的研究，能夠進(jìn)一步提升其整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策 農(nóng)村小學(xué) 科學(xué)課堂教學(xué)

1 前言

在雙減政策實(shí)施之后，其受到了教育行業(yè)的廣泛關(guān)注，課堂減負(fù)也獲得了較好的效果。部分農(nóng)村小學(xué)也陸續(xù)展開了陽光體育等相關(guān)政策，使教育工作獲得較好的效果。而在教學(xué)層面，很多教師都在積極主動的進(jìn)行雙減建設(shè)工作，通過創(chuàng)新的教學(xué)工作形勢，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效果。而在這一情況下，怎樣在雙減的基礎(chǔ)上，提升課堂教學(xué)效率，就成為當(dāng)前研究工作中的重點(diǎn)。

2 雙減政策下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的概述

2.1 雙減政策的概念

雙減政策主要指的是貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。通過有效提高學(xué)校教育水平，規(guī)范校外培訓(xùn)工作，使義務(wù)教育階段的作業(yè)負(fù)擔(dān)能夠得到有效改善[1]。在2021年7月份，國務(wù)院要求給地區(qū)需要從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真落實(shí)雙減政策，并在8月份下發(fā)文件，要求各省每半月通報一次雙減工作的落實(shí)情況。雙減政策的實(shí)施使教育行業(yè)出現(xiàn)了非常大的變化，不少教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不再專注于教育行業(yè)，而是實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展?！半p減”政策，它是針對中小學(xué)生提出的一項(xiàng)教育政策，其最終受益者也是學(xué)生。就其內(nèi)容簡單來說有兩個方面，一個方面是減輕中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面是減輕校外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我國的人才選拔制度和生源篩選制度都是應(yīng)試制度，應(yīng)試制度的使用既有好的一面，也有不好的一面，好的一面是它可以篩選出智力、思維超群的人才，使其能夠得到更多、更好的教育資源，最終為國家和社會做出更大的貢獻(xiàn)。而不好一面的則是，過于注重學(xué)生的理論成績，缺乏對學(xué)生品質(zhì)、精神﹑非智育方面能力的考慮，在一定程度上增加了人才選拔的局限性，不利于人才的綜合性發(fā)展。國家和社會的發(fā)展需要人才，但是，需要的是各個方面﹑領(lǐng)域的人才甚至是天才，而應(yīng)試制度則會讓這些天才半路“夭折”?！半p減”政策的提出，可以有效降低智育在教育中地位，逐步實(shí)現(xiàn)德智體美勞間的平衡，使學(xué)生更加具有綜合性、特長性，在學(xué)業(yè)上可以擁有更多的選擇和道路。在雙減政策落實(shí)的過程中，需要認(rèn)識到，這一政策并不是讓學(xué)生隨意成長，學(xué)習(xí)本身就是一個競爭過程，通過合適的壓力能夠是學(xué)生更好的成長，但是不能違反成長規(guī)律，利用教育做出一些違反群眾利益的行為，所以雙減政策也是為了取締不良培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，保證正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合法權(quán)益。

2.2 小學(xué)科學(xué)課堂中落實(shí)雙減政策的意義

減負(fù)政策是一項(xiàng)非常重要的工作，其能夠使學(xué)生的壓力明顯降低，創(chuàng)造出更加合適的氛圍，使課堂輕松愉悅，保證學(xué)生與教師之間能夠更好地進(jìn)行溝通，形成教育基礎(chǔ)。通過減負(fù)活動能夠建立完善的集體，從班級角度出發(fā)，形成完善的文化組織，共同參與有關(guān)生活。雙減政策的提出直接限制了校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的無序發(fā)展，減少了學(xué)生參與課外培訓(xùn)該工作的時間，對于有關(guān)機(jī)構(gòu)的發(fā)展來講，產(chǎn)生了非常大的影響。但是機(jī)構(gòu)治理簡單，教育焦慮治理工作卻非常困難。很多家長擔(dān)心，如果學(xué)生沒有在學(xué)校接受良好的教育工作，無法改變教育資源分配情況，教育行業(yè)本身的問題就無法解決，對于培訓(xùn)工作會產(chǎn)生非常大的影響。堅(jiān)守學(xué)校這一陣地是雙減政策的底線，只有在這一基礎(chǔ)上，才能夠使雙減有效落實(shí)到位。同時，“雙減”政策能夠有效轉(zhuǎn)變教師和家長的教育思想，使他們更加注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生在校外的綜合性發(fā)展，而不再是一味地學(xué)習(xí)理論知識，變成人們口中的“書呆子”。“雙減”政策，雖然會降低中小學(xué)生在理論知識方面的收益，但是，也會提升學(xué)生在心理、精神、思維等多個方面收獲，讓學(xué)生可以擁有自己的夢想和時間，在樂學(xué)、好學(xué)的環(huán)境中，促使自身快速成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展過程中的平衡和前進(jìn)。

水平更高的院校必定會擁有更高的辦學(xué)水平，而在減負(fù)工作上的效果也會有所提高。師生本身的觀念價值與追求及情況，會對學(xué)校辦學(xué)水平與未來發(fā)展產(chǎn)生直接影響[2]。在面對相關(guān)問題的過程中，農(nóng)村小學(xué)本身并不具有優(yōu)勢，其師資力量比較薄弱，而且辦學(xué)方式也有所欠缺，所以需要更好的參與到雙減工作中，借此提升自身的整體水平，實(shí)現(xiàn)價值追求，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，形成高端的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，滿足教學(xué)核心的要求。

3 雙減政策下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新原則

3.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本

“雙減”政策聚焦立德樹人，堅(jiān)持學(xué)生為本，把保障學(xué)生權(quán)益作為根本出發(fā)點(diǎn)。“雙減”政策圍繞立德樹人根本任務(wù)，樹立健康第一的教育理念，讓義務(wù)教育回歸立德樹人的初心。堅(jiān)持以學(xué)生為本，是雙減政策的工作目標(biāo)，也是雙減政策落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基本要求。

3.2 立足學(xué)生身心健康

當(dāng)前，應(yīng)試教育“大行其道”，“題海戰(zhàn)術(shù)”愈演愈烈，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重。然而，過多的作業(yè)練習(xí)對于中小學(xué)生而言，弊大于利。因此，杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生接受科學(xué)合理的作業(yè)練習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。改革開放以來，我國“教育減負(fù)”政策的重點(diǎn)是減輕學(xué)生的智育負(fù)擔(dān)，而學(xué)生在德育、體育、美育和勞動教育方面的任務(wù)非但不重，反而遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?！半p減”政策依據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，明確規(guī)定了不同階段中小學(xué)生的作業(yè)時長，嚴(yán)禁中小學(xué)生超負(fù)荷學(xué)習(xí)。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才能夠從作業(yè)困局中解放出來，才能有時間和精力實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)尊重教育規(guī)律，鼓勵課堂作業(yè)布置的分層化、彈性化與個性化，禁止向?qū)W生布置機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)。

3.3 堅(jiān)持以學(xué)校為主陣地

雙減政策聚焦學(xué)校教育主陣地，突出了學(xué)校教育為黨和國家培養(yǎng)人才的核心作用。對學(xué)校而言，“雙減”政策要求義務(wù)教育階段學(xué)校減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，由量轉(zhuǎn)向質(zhì)，確保學(xué)生能夠在學(xué)校完成作業(yè)任務(wù)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。課堂是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在雙減政策實(shí)施之前，對于學(xué)校而言，盡管在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面作出過不少努力，但教育模式、教學(xué)方法并沒有發(fā)生根本性改變。隨著“雙減”政策的實(shí)施，學(xué)校固有的教育模式必須打破、傳統(tǒng)的教法必須改變，有效建立與“雙減”相適應(yīng)的辦學(xué)理念、教育模式和教學(xué)方法。學(xué)校教育應(yīng)不斷深化課程改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，減少對校外培訓(xùn)的依賴。提升學(xué)校教育質(zhì)量，必須根據(jù)國家課程計(jì)劃和課程管理要求，開齊開足開好國家規(guī)定課程，建設(shè)豐富多元的校本課程，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。提升學(xué)校教育質(zhì)量，必須擴(kuò)大義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。提升學(xué)校教育質(zhì)量，核心在于通過變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，抓好課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 雙減政策下農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新思路

4.1 優(yōu)化課堂的教育結(jié)構(gòu)設(shè)施

在傳統(tǒng)教育工作中，因?yàn)榻逃绞奖旧泶嬖谝欢ǖ娜毕荩瑫?dǎo)致教學(xué)效率明顯下降，所以需要在課后通過更加有效的方式進(jìn)行加強(qiáng)，使學(xué)生能夠更好的掌握相關(guān)知識。小學(xué)生本身的思維比較活躍，對于新鮮事物的興趣比較強(qiáng)，而且在農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)閷W(xué)生本身與自然非常親近，所以探索能力也比較強(qiáng)，但是卻也造成其本身注意力集中時間不夠持久[3]。所以教師需要在課堂上盡量在更短的時間內(nèi)將知識全部呈現(xiàn)出來，使內(nèi)容傳遞效果能夠得到進(jìn)一步提升。教師在講解的過程中，通過趣味性內(nèi)容，可以使學(xué)生的注意力集中時間更長，而在最后通過讓學(xué)生自主發(fā)散思維，也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用效果得到進(jìn)一步提高。

4.2 提升學(xué)生的課堂主體地位

因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生本身成長環(huán)境的影響，使學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力并不是非常強(qiáng)，而不同學(xué)生之間也會存在差異。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生需要完成同樣的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生本身的發(fā)展會受到影響，無法形成屬于自身的個性。在面對這一情況，教師就需要制定出不同的策略，滿足不同層次學(xué)生的要求，借此降低學(xué)生壓力，進(jìn)而提高整體教學(xué)效果[4]。教師在實(shí)際布置教學(xué)內(nèi)容的過程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，例如在布置作業(yè)方面，其作為一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行鞏固，所以在這一過程中，教師可以從不同學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠完成符合自身能力的知識內(nèi)容，獲得合適的鍛煉，使所有學(xué)生都能夠掌握教師所講解的知識。教師還要為一些后進(jìn)生提供更大的幫助，但是需要注意不能影響其自尊心，并加強(qiáng)教育效果，使學(xué)生注重合作精神，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，按照他人意見，有效完成學(xué)習(xí)工作。

4.3 提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

科學(xué)課堂本身的趣味性相對較高，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師需要改變自身傳統(tǒng)的教育模式。教師在教育工作中，如果僅僅是使用單一的教學(xué)模式，就會使課堂教學(xué)的效果明顯下降，學(xué)生也不愿意參與到科學(xué)課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致其實(shí)際效果無法有效發(fā)揮，如果教師能夠合理的規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，使科學(xué)教材上的知識能夠通過趣味性的方式展現(xiàn)出來，則能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的積極性，使其更好的參與到學(xué)習(xí)工作中[5]。減負(fù)并不僅僅是在課后減少學(xué)習(xí)任務(wù)，也需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，農(nóng)村教師在實(shí)際展開日常教學(xué)的過程中，需要展現(xiàn)出科學(xué)課的興趣，使學(xué)生能夠更好的融入其中，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上表達(dá)自我，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從農(nóng)村生活的角度展開各項(xiàng)工作，使學(xué)生能夠擁有更高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與其中。通過自主學(xué)習(xí)意識，能夠使學(xué)生的興趣進(jìn)一步提升，不僅可以使教學(xué)過程更加簡單，而且還能夠改善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率，借此實(shí)現(xiàn)增效的目的。

4.4 構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂

在新課改的背景之下，雙減政策已經(jīng)成為學(xué)校教育工作中的重要要求，其能夠使課堂教學(xué)工作的實(shí)際效果進(jìn)一步提升，為學(xué)生提供更多的空間，使學(xué)生能夠通過自主探索和學(xué)習(xí)，得到更多的鍛煉。在這一過程中，學(xué)生能夠更好的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，借此使學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得更大程度的提升。所以小學(xué)科學(xué)教師需要從教材的角度出發(fā)，找到其中的重點(diǎn)所在，針對課堂需求設(shè)置各項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生的積極性能夠得到更大程度的提升，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的動力。在這一基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生形成良性循環(huán)，使其不斷提升自身的實(shí)際能力，創(chuàng)造出更加合適的教學(xué)氛圍。

效果較好的科學(xué)課堂，本身也必定客觀公平，教師需要從學(xué)生的實(shí)際需求角度出發(fā)，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如果學(xué)生表達(dá)了不同的想法，教師不能阻礙學(xué)生表達(dá)自我，而是需要鼓勵學(xué)生發(fā)言，使其表達(dá)自己的看法，通過更加積極的態(tài)度面對所有學(xué)生，使學(xué)生的積極性能夠有效提高[6]。學(xué)生本身思想的豐富性能夠使課堂建設(shè)效果進(jìn)一步提升。在課堂教學(xué)工作中，教師需要進(jìn)一步提高對于提問工作的重視程度，在講解新知識的過程中，需要讓學(xué)生回答教師提出的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，如果學(xué)生回答的答案不正確，教師不能指責(zé)學(xué)生，而是需要積極的進(jìn)行討論，科學(xué)本身比較開放，并不需要通過固定的答案限制學(xué)生的思維，而是通過探索工作，加深學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的理解程度，使學(xué)生對于意識層面的內(nèi)容有更加深刻的理解。所以教師需要讓學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識更加深入，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識。

4.5 注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

要想更好的提高減負(fù)工作的實(shí)際效果，就要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在講解新知識的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，如果遇到問題，教師需要啟發(fā)學(xué)生，使其能夠更好的理解問題，找到答案，使學(xué)生的積極性得到有效提升。在實(shí)際展開課堂提問的過程中，需要保證學(xué)生的興趣能夠進(jìn)一步提升，主動參與到課堂之中，使其注意力進(jìn)一步提高。除此外，部分學(xué)生本身的理解能力可能會相對較差，所以成績并不是非常好，而在這一情況下，教師就可以通過提高關(guān)注度，了解相關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，鼓勵其更好的參與到課堂之中。在課堂之外，教師也需要鼓勵學(xué)生參與其中，對待所有學(xué)生一視同仁，不能存在偏袒情況，而是需要擁有更強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，創(chuàng)造出更加高效的課堂環(huán)境。

4.6 豐富課后活動

針對“雙減”政策，小學(xué)要深化科學(xué)課堂的教學(xué)改革，就需要豐富課后活動。在雙減政策下，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，同時也應(yīng)重視學(xué)生的品德發(fā)展、身心發(fā)展、興趣特長。一方面，學(xué)?？烧{(diào)研學(xué)生的興趣愛好，安排菜單式項(xiàng)目制的課后服務(wù)內(nèi)容。另一方面，學(xué)校在重視德育﹑智育與美育的同時，還要聯(lián)合家庭開展課后科學(xué)活動，讓科學(xué)活動和科學(xué)教育常態(tài)化。在家校合作開展的科學(xué)教育活動中，既可以增進(jìn)親子關(guān)系，又讓學(xué)生學(xué)會了科學(xué)技能，大幅提高學(xué)生的成就感。通過開展豐富多彩的課后科學(xué)活動與課上科學(xué)活動，不僅可以有效減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多時間去了解科學(xué)、參與科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

因?yàn)榻逃^念的更新，使素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育工組中的重點(diǎn)，成為了課堂教學(xué)工作中的重要手段，教師需要與學(xué)生進(jìn)行更加深入的溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，借此對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。雙減政策需要學(xué)生與教師的共同參與，教師要借助有效的教學(xué)實(shí)踐，使課堂布置更加有效[7]。在小學(xué)階段，科學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮出非常好的效果，因?yàn)槠渥鳛橐婚T探索性的課程，對于雙減工作來講，具有非常積極的意義。教師要進(jìn)一步認(rèn)識到雙減工作的重要性，在講解知識的過程中，需要精煉內(nèi)容，從課堂重點(diǎn)出發(fā)。在課堂上，教師還要關(guān)注課堂難點(diǎn)問題，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升，創(chuàng)造出愉悅的課堂，提升整體教學(xué)效果。

5 結(jié)論

在雙減政策的背景下，教師需要滿足應(yīng)試教育改革的實(shí)際要求，認(rèn)識到這一政策的實(shí)際作用。因?yàn)樾W(xué)生正處在發(fā)展階段，也是進(jìn)行培養(yǎng)工作的重點(diǎn)時期，所以需要為其今后的學(xué)習(xí)工作提供基礎(chǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，需要使學(xué)生能夠更好地感受學(xué)習(xí)樂趣，保證課堂教學(xué)更加有效。在實(shí)際展開教學(xué)工作中，教師需要從科學(xué)課堂的角度出發(fā)，積極利用全新的教學(xué)方式，從課外實(shí)踐活動的角度，對學(xué)生進(jìn)行更加深入的引導(dǎo)，使其更好的掌握相關(guān)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果，使農(nóng)村小學(xué)在科學(xué)課堂教學(xué)工作中，能夠獲得更好的效果，改善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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