李銀清 李 恒 梁鐘藝

推進(jìn)高水平應(yīng)用型高校建設(shè)是國(guó)家對(duì)高等教育主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的戰(zhàn)略規(guī)劃。隨著健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施以及“一帶一路”倡議的帶動(dòng)，中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。教育部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化中醫(yī)藥教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》要求高校創(chuàng)新中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新能力[1]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是黨對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作出的重要部署，是高校人才培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的教育范式變革。如何以“增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為目標(biāo)，構(gòu)建符合中醫(yī)藥院校辦學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，是培養(yǎng)新時(shí)代亟需中醫(yī)藥專業(yè)人才的適時(shí)舉措和重要任務(wù)。本文以長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)為例，探討應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建。

一、中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

在國(guó)家大力推動(dòng)下，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和支撐服務(wù)體系建設(shè)等方面有了改善，但仍存在意識(shí)淡薄、能力不強(qiáng)、條件薄弱、培養(yǎng)途徑單一等問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率偏低。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄

學(xué)校、教師和學(xué)生都存在創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄的問(wèn)題。學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體意識(shí)不到位[2]，一些學(xué)校沒(méi)有樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分頭管理，體制機(jī)制不健全，教育資源不集中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚。教師層面，師資隊(duì)伍組成過(guò)于單一[3]，專業(yè)課教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)存在局限性，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性不高。學(xué)生輕視實(shí)踐能力鍛煉，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，理論與實(shí)踐結(jié)合能力欠缺。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是衡量高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的核心指標(biāo)[4]。本科生畢業(yè)三年創(chuàng)業(yè)存活率低，創(chuàng)業(yè)成功率低，說(shuō)明學(xué)生的經(jīng)營(yíng)能力、決策能力、交際與溝通能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。從學(xué)生自身綜合素質(zhì)來(lái)看，普遍缺乏創(chuàng)新思維，對(duì)市場(chǎng)了解不充分，對(duì)各級(jí)政府創(chuàng)業(yè)扶持政策認(rèn)識(shí)粗淺，創(chuàng)業(yè)前沒(méi)有深入市場(chǎng)調(diào)查，沒(méi)有明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。從行業(yè)高校影響來(lái)看，中醫(yī)藥高校與綜合院校相比，在專業(yè)性突出的同時(shí)，專業(yè)設(shè)置比較少，學(xué)生能夠接觸的專業(yè)跨度小，知識(shí)面不夠?qū)掗煟瑢W(xué)生在校期間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)來(lái)看，大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果后續(xù)的技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化關(guān)注度不高，沒(méi)有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的實(shí)踐能力培養(yǎng)上。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的重要原因。大多數(shù)中醫(yī)藥院校都是地方省屬大學(xué)，辦學(xué)資源的局限造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件短缺，最主要是缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育師資隊(duì)伍和實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)。師資隊(duì)伍的缺乏導(dǎo)致高校課程體系建設(shè)不完善，實(shí)踐教育活動(dòng)開展不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離。加之，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的“科教分離”在某種程度上制約了我國(guó)高水平人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新[5]。這樣的分離，使得很多高校中醫(yī)藥專業(yè)優(yōu)質(zhì)科研資源不足，影響學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑不夠豐富。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)來(lái)看，多數(shù)高校采取廣普式課程設(shè)計(jì)方案，缺乏多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，課程體系不夠完善，無(wú)法滿足不同層次、不同需求學(xué)生的個(gè)性化需要；從師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺少中醫(yī)藥專業(yè)背景，專業(yè)課教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，無(wú)法給予學(xué)生深入的指導(dǎo)；從實(shí)踐平臺(tái)與載體建設(shè)來(lái)看，很多學(xué)校受辦學(xué)資源限制，缺少專門供大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、孵化基地，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的試錯(cuò)訓(xùn)練機(jī)會(huì)較少；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生日常生活聯(lián)系不夠緊密，宣傳力度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力不足。

二、學(xué)科競(jìng)賽對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的適應(yīng)性

學(xué)科競(jìng)賽是指由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)發(fā)布的全國(guó)普通高校大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽排行榜中所包含的各項(xiàng)賽事。自2017年以來(lái)，該榜單每年更新一次，是我國(guó)第一個(gè)專注高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的排行榜，也是教育部唯一認(rèn)可的學(xué)科競(jìng)賽排行榜。學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用越來(lái)越受到重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）是最具代表性的學(xué)科競(jìng)賽。大賽是國(guó)家全力打造的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，是國(guó)家推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作和檢驗(yàn)教育成效的重要手段。本文以大賽為例，論述學(xué)科競(jìng)賽對(duì)中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的適應(yīng)性。

（一）大賽具有“綜合性”和“實(shí)踐性”，可有效提高學(xué)生綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力

大賽是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升效果的重要檢驗(yàn)手段，綜合性是其顯著特征。從內(nèi)容上看，大賽集中展示和孵化全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，覆蓋全國(guó)高校人才培養(yǎng)的各個(gè)專業(yè)，各行各業(yè)的項(xiàng)目同臺(tái)競(jìng)技；從形式上看，賽場(chǎng)通過(guò)學(xué)生的展示和演講，呈現(xiàn)的是項(xiàng)目的整體效果；從賽制規(guī)則上看，評(píng)審維度從項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、公益性、實(shí)效性、創(chuàng)新性、可持續(xù)性、引領(lǐng)教育等多維度出發(fā)，綜合考慮商業(yè)因素、思想引領(lǐng)因素、促進(jìn)就業(yè)因素。

參加大賽是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，體現(xiàn)了大賽的實(shí)踐性。參賽項(xiàng)目的基本要求是來(lái)源于真實(shí)的客戶需求，這些真實(shí)的需求需要通過(guò)深入調(diào)研獲得。大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容就是提出解決這些真實(shí)需求的最佳方案，獲得最優(yōu)方案的過(guò)程可以幫助學(xué)生快速掌握大量操作技能，靈活應(yīng)用設(shè)計(jì)思維，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)手段，快速獲取創(chuàng)新資源。組織項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程都需要實(shí)際操作，要求參賽學(xué)生和團(tuán)隊(duì)具備較高的綜合利用學(xué)科專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和管理能力，參賽學(xué)生團(tuán)隊(duì)會(huì)自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)和綜合實(shí)力運(yùn)用到實(shí)際情境中，深入探索專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用價(jià)值，不斷嘗試和打磨，潛移默化地實(shí)現(xiàn)提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

（二）大賽具有“創(chuàng)新性”和“主動(dòng)性”，可有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新性是指學(xué)生在參加大賽過(guò)程中必須要進(jìn)行創(chuàng)新，包括主動(dòng)性創(chuàng)新和被動(dòng)性創(chuàng)新。大賽對(duì)參賽項(xiàng)目最基本的要求就是要有創(chuàng)新點(diǎn)。創(chuàng)新是特質(zhì)，創(chuàng)業(yè)是目標(biāo)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在選擇參賽項(xiàng)目過(guò)程中，要在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，從技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、品牌、模式等方面充分挖掘出項(xiàng)目突出的創(chuàng)新點(diǎn)，例如，產(chǎn)品創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新、組合策略創(chuàng)新等。此外，還要挖掘項(xiàng)目的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、營(yíng)銷優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)品服務(wù)優(yōu)勢(shì)、團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。思考如何利用自身優(yōu)勢(shì)將項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行充分展示。學(xué)生在探尋創(chuàng)新點(diǎn)的過(guò)程中，可以有效激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

大賽可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性。學(xué)習(xí)主動(dòng)性體現(xiàn)在，大賽的參與主體是學(xué)生，學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與比賽的過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)參與的缺點(diǎn)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在參加學(xué)科競(jìng)賽的過(guò)程中需要獨(dú)立完成參賽任務(wù)，過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地對(duì)專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和檢測(cè)，達(dá)到自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我更新、主動(dòng)跟進(jìn)專業(yè)前沿技術(shù)的目的。同時(shí)，為了挖掘項(xiàng)目，學(xué)生必須對(duì)所屬學(xué)科專業(yè)知識(shí)有全面的掌握，熟悉領(lǐng)域內(nèi)的行業(yè)熱點(diǎn)，追求創(chuàng)新。這樣就給學(xué)生樹立了一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，尋找解決問(wèn)題的路徑。創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性體現(xiàn)在，大賽的商業(yè)因素決定了學(xué)生參賽項(xiàng)目必須要具有前期實(shí)踐成果，前期實(shí)踐的過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。學(xué)生在創(chuàng)業(yè)取得初步成果后，依托大賽平臺(tái)進(jìn)行展示，給學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果未來(lái)發(fā)展和走向提供了潛在機(jī)遇。

（三）大賽具有“前沿性”和“應(yīng)用性”，可有效促使教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求

歷屆大賽的要求變化展示出大賽的前沿性。從主題“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神”“立足紅色傳承、立足實(shí)際需求、立足強(qiáng)國(guó)建設(shè)”“助力精準(zhǔn)扶貧”“綠色發(fā)展助力鄉(xiāng)村振興”的變化，到目標(biāo)“服務(wù)建黨百年”“服務(wù)黨的二十大”“以‘四新’助力新農(nóng)村、新農(nóng)業(yè)、新農(nóng)民、新生態(tài)建設(shè)”的變化，再到紅旅活動(dòng)“鼓勵(lì)師生服務(wù)鄉(xiāng)村”“引導(dǎo)師生扎根基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的變化，傳遞出大賽的導(dǎo)向始終是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)最新發(fā)展緊密結(jié)合的。參賽項(xiàng)目的內(nèi)容和價(jià)值取向緊密貼合國(guó)家對(duì)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的高度，這樣的變化使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了大賽在思想層面對(duì)學(xué)生的前沿引領(lǐng)和教育。

應(yīng)用性指的是大賽對(duì)參賽項(xiàng)目成果的導(dǎo)向和引領(lǐng)。大賽對(duì)獲得金獎(jiǎng)的重量級(jí)項(xiàng)目持續(xù)追蹤后續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)成果推廣應(yīng)用的重視。大賽是以“需求”為導(dǎo)向的。學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要闡述參賽項(xiàng)目所解決的最真實(shí)的客戶需求是什么。想要解決這些問(wèn)題，學(xué)生團(tuán)隊(duì)需要通過(guò)實(shí)地踏查，進(jìn)行最基本的市場(chǎng)調(diào)研，掌握市場(chǎng)行情，對(duì)意向市場(chǎng)進(jìn)行深入分析，對(duì)市場(chǎng)需求、產(chǎn)品定位、項(xiàng)目所服務(wù)的客戶等方面進(jìn)行判斷，準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)立足點(diǎn)，以創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生團(tuán)隊(duì)必須熟練運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論、知識(shí)、工具和技術(shù)使自己的項(xiàng)目適應(yīng)和滿足市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合的目的。這些學(xué)生經(jīng)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的訓(xùn)練，不僅能夠熟練運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的視角來(lái)看待新事物，還能夠根據(jù)市場(chǎng)需求來(lái)指導(dǎo)自身對(duì)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)調(diào)整自己專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)迎合市場(chǎng)需求。

三、基于學(xué)科競(jìng)賽的中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的構(gòu)建

近年來(lái)，大賽規(guī)模不斷擴(kuò)大，獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量持續(xù)增加，然而中醫(yī)藥行業(yè)院校獲得重量級(jí)金獎(jiǎng)數(shù)量屈指可數(shù)，暴露出中醫(yī)藥行業(yè)院校沒(méi)有達(dá)到理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育效果。基于以上對(duì)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)的分析，結(jié)合中醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高為目標(biāo)，構(gòu)建一套符合中醫(yī)藥院校辦學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，可以有效加強(qiáng)現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”實(shí)踐教育體系構(gòu)建思路

以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，依據(jù)中醫(yī)藥院校辦學(xué)實(shí)際和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持“覆蓋全體，專創(chuàng)融合，搭建平臺(tái)，重在實(shí)踐”原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與孵化轉(zhuǎn)化相結(jié)合，依靠課堂教學(xué)主陣地積極引導(dǎo)，依靠豐富雙創(chuàng)活動(dòng)營(yíng)造濃厚氛圍，依靠選樹典型加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，依靠完善平臺(tái)建設(shè)提供閉環(huán)支持，形成“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”四位一體的雙創(chuàng)實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)大健康產(chǎn)業(yè)和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新精神引領(lǐng)者、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐先行者、雙創(chuàng)文化傳播者。

（二）“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”實(shí)踐教育體系構(gòu)建內(nèi)容

以學(xué)科競(jìng)賽為引導(dǎo)，在大一年級(jí)以“第二課堂”和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為載體重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生樹立“創(chuàng)”的意識(shí)；在大二年級(jí)通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程和大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目強(qiáng)化技能“訓(xùn)”練；在中高年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建，組織參加各類學(xué)科競(jìng)“賽”，磨煉意志；在畢業(yè)年級(jí)依托孵化基地為競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目和優(yōu)秀項(xiàng)目提供“轉(zhuǎn)”化服務(wù)，將應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、科技創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”全過(guò)程，見圖1。

圖1 “創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”實(shí)踐教育體系

“創(chuàng)”的主要內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化、品牌化，可通過(guò)大型活動(dòng)和品牌活動(dòng)營(yíng)造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造的文化氛圍，在活動(dòng)中啟迪學(xué)生“創(chuàng)”的意識(shí)。在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化方面，通過(guò)線上線下相結(jié)合的第二課堂管理系統(tǒng)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、文化沙龍、創(chuàng)客展銷會(huì)、創(chuàng)客集市等活動(dòng)，促進(jìn)各類活動(dòng)的開展。

“訓(xùn)”的主要內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。通過(guò)第一課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和專創(chuàng)融合的課程建設(shè)、第二課堂活動(dòng)建設(shè)和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”訓(xùn)練實(shí)踐技能，打下創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基礎(chǔ)。

“賽”的主要內(nèi)容是組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽。積極開展并組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在大賽中檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練成果，磨練學(xué)生意志，幫助學(xué)生了解真實(shí)市場(chǎng)和專業(yè)前沿，為未來(lái)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要、指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)、調(diào)整知識(shí)儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)指明方向。

“轉(zhuǎn)”的主要內(nèi)容是提供技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。注重孵化平臺(tái)建設(shè)，提高項(xiàng)目孵化和成果轉(zhuǎn)化服務(wù)水平，精準(zhǔn)指導(dǎo)高科技附加值項(xiàng)目向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。最終實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥高校教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)、科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)、中醫(yī)藥文化優(yōu)勢(shì)和醫(yī)療康養(yǎng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（三）體系要素之間的邏輯關(guān)系

四個(gè)階段中，“創(chuàng)”的思想啟迪是引領(lǐng)，“訓(xùn)”的技能訓(xùn)練是基礎(chǔ)，“賽”的創(chuàng)新實(shí)踐是磨練，“轉(zhuǎn)”的實(shí)踐應(yīng)用是升華。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，不斷地用“賽”和“轉(zhuǎn)”兩個(gè)階段的實(shí)踐收獲反哺第一課堂的理論學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。在這樣一個(gè)完整輪次的培養(yǎng)中，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽“創(chuàng)”的意識(shí)、“訓(xùn)”的操練、“賽”的磨礪、“轉(zhuǎn)”的應(yīng)用人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，讓師生都能身臨其境的感受。

教育實(shí)施者操作過(guò)程中，“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”各環(huán)節(jié)的關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)行動(dòng)上呈現(xiàn)出“進(jìn)階式”的態(tài)勢(shì)。如，“創(chuàng)”的主要任務(wù)是讓學(xué)生樹立意識(shí)“動(dòng)起來(lái)”，“訓(xùn)”的任務(wù)是為學(xué)生技術(shù)賦能“做起來(lái)”，“賽”的任務(wù)是磨練學(xué)生意志“強(qiáng)起來(lái)”，“轉(zhuǎn)”的任務(wù)是讓學(xué)生有對(duì)接產(chǎn)業(yè)持續(xù)造血的能力“活下去”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠“動(dòng)起來(lái)”，主動(dòng)接近創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，自覺(jué)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想啟迪，自愿參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有正確的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)是第一步。結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在大學(xué)低年級(jí)階段，特別是剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)校園環(huán)境和大學(xué)文化充滿好奇，處于對(duì)大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活整體認(rèn)知形成的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想宣傳教育，可以使其更加牢固樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)樹立，要重點(diǎn)抓住低年級(jí)學(xué)生，把握意識(shí)形成的關(guān)鍵期，充分利用各類校園文化載體，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打牢思想基礎(chǔ)。

“動(dòng)起來(lái)”后要“做起來(lái)”。進(jìn)入大二年級(jí)，技能訓(xùn)練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要任務(wù)。這一時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)是已經(jīng)對(duì)大學(xué)生活基本適應(yīng)，自主選擇意識(shí)增強(qiáng)，逐漸開始按照個(gè)人意愿選擇并嘗試各類實(shí)踐活動(dòng)。這一階段應(yīng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)訓(xùn)練，且實(shí)踐訓(xùn)練應(yīng)覆蓋面廣，符合大多數(shù)學(xué)生特點(diǎn)。課堂教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練的主陣地，應(yīng)選擇在大二年級(jí)面向全體學(xué)生開設(shè)普適性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類必修課程，在課堂教學(xué)中注重以實(shí)踐為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)開設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類選修課，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。

“做起來(lái)”后應(yīng)“強(qiáng)起來(lái)”，然后“活下去”。掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步強(qiáng)化技能實(shí)踐應(yīng)用能力。大學(xué)的中、高年級(jí)階段，應(yīng)以各類學(xué)科競(jìng)賽為主要載體，開設(shè)精英班，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，磨練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志。在這一階段要引導(dǎo)學(xué)生深入基層，通過(guò)實(shí)踐調(diào)研了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展前沿，這恰恰與大賽導(dǎo)向高度一致。通過(guò)大賽的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生綜合能力得到提升。最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生的雙創(chuàng)成果能夠“活下去”。在畢業(yè)年級(jí)，學(xué)生通過(guò)大賽得到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，學(xué)校應(yīng)積極搭建完善孵化平臺(tái)，對(duì)接資源，通過(guò)系統(tǒng)的技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)幫扶，使雙創(chuàng)科技成果動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。

四、應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系的實(shí)施路徑

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)根據(jù)多年來(lái)學(xué)科競(jìng)賽的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)際，構(gòu)建了“創(chuàng)—訓(xùn)—賽—轉(zhuǎn)”的雙創(chuàng)實(shí)踐教育體系，打造實(shí)踐課程化、活動(dòng)項(xiàng)目化、考核學(xué)分化、競(jìng)賽激勵(lì)化運(yùn)行模式。

（一）“雙路徑”助推“創(chuàng)”階段意識(shí)培養(yǎng)

“創(chuàng)”的階段主要內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指由創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維引導(dǎo)而形成的創(chuàng)業(yè)思想活動(dòng)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)精神和思維兩條路徑實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的精神路徑，起源于可感知的環(huán)境。營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍環(huán)境是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的有效手段。結(jié)合學(xué)生大一階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識(shí)、精神、方法、技術(shù)等內(nèi)容通過(guò)第二課堂活動(dòng)方式呈現(xiàn)并滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在參與各類活動(dòng)中潛移默化地感受濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，并通過(guò)實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學(xué)分，出臺(tái)第二課堂學(xué)分管理辦法等，制度化推動(dòng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)積極承辦大型學(xué)科競(jìng)賽和常態(tài)化開展的“創(chuàng)客集市”“專家大講堂”“創(chuàng)客沙龍”“創(chuàng)客觀影”活動(dòng)的方式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)品牌，營(yíng)造了濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生隨時(shí)感知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。聯(lián)合運(yùn)用朋輩教育和討論式教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)創(chuàng)新思維的有效方式。學(xué)校通過(guò)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)，開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物沙龍等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑原型、提出新的見解，通過(guò)努力思索尋找新的解決方案。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助興趣產(chǎn)生探索新事物的欲望，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造的主動(dòng)性。

（二）“三課堂”助力“訓(xùn)”階段技能操練

“訓(xùn)”的階段主要內(nèi)容是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課的傳統(tǒng)課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱國(guó)創(chuàng)計(jì)劃）的新型課堂、重點(diǎn)培養(yǎng)的精英課堂，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的基本技能訓(xùn)練。在傳統(tǒng)課堂的訓(xùn)練途徑方面，充分發(fā)揮必修課覆蓋面廣的教育優(yōu)勢(shì)，面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練。學(xué)校根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，在大二學(xué)期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課，進(jìn)行“理實(shí)一體”的課程改革，將“設(shè)計(jì)思維”“沙漠掘金”“SIYB”“創(chuàng)業(yè)模擬沙盤”等體驗(yàn)式教具與“問(wèn)題需求探索”“創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”“市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)贏得顧客”“模擬創(chuàng)業(yè)”教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提升“沉浸式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練。同時(shí)，在課程建設(shè)上，學(xué)校以引導(dǎo)雙創(chuàng)實(shí)踐為目標(biāo)，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)類課程模塊，面向有創(chuàng)業(yè)興趣和意愿的學(xué)生開設(shè)專創(chuàng)融合類和素質(zhì)拓展類課程模塊，面向正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和開辦創(chuàng)業(yè)企業(yè)的學(xué)生開設(shè)專業(yè)類課程模塊，滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在國(guó)創(chuàng)計(jì)劃新型課堂的訓(xùn)練途徑方面，國(guó)創(chuàng)計(jì)劃通過(guò)資助學(xué)生參加項(xiàng)目式訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練升級(jí)，學(xué)校以寬容試錯(cuò)的態(tài)度，重點(diǎn)抓好國(guó)創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的過(guò)程管理，使國(guó)創(chuàng)計(jì)劃真正發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要作用。國(guó)創(chuàng)計(jì)劃過(guò)程的強(qiáng)化管理，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目的廣泛培養(yǎng)，為下一階段遴選學(xué)科競(jìng)賽重點(diǎn)培育項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)“杏林雙創(chuàng)工程實(shí)驗(yàn)班”精英課堂，選拔具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，利用寒暑假時(shí)間，深入全國(guó)知名創(chuàng)客小鎮(zhèn)、醫(yī)藥企業(yè)學(xué)習(xí)參觀，開拓視野，實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，調(diào)研企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際需求，采取項(xiàng)目化培育模式進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地教學(xué)，顯著提升了學(xué)生綜合能力。

（三）“兩級(jí)賽制”增進(jìn)“賽”階段意志磨礪

“賽”的階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)受磨礪和考驗(yàn)的意志，提升技能，升華品格。比賽環(huán)節(jié)能夠最大限度地模擬真實(shí)情境，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)掌握和技能訓(xùn)練情況，讓學(xué)生真實(shí)地感受實(shí)踐鍛煉，短時(shí)間內(nèi)迅速提升綜合能力。學(xué)校構(gòu)建了校、院兩級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培育和賽制選拔機(jī)制，成立校、院兩級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目培育訓(xùn)練營(yíng)，幫助學(xué)生對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行打磨升級(jí)。常態(tài)化開展“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“橘井杯”等校、院兩級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，選拔優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀作品進(jìn)入校、院兩級(jí)競(jìng)賽訓(xùn)練營(yíng)，經(jīng)過(guò)集中培訓(xùn)后，組織參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學(xué)科競(jìng)賽。學(xué)校為了保障競(jìng)賽提質(zhì)人才培養(yǎng)的重要作用持續(xù)發(fā)揮，出臺(tái)了系列大賽激勵(lì)政策，如將學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)與教師職稱晉升、學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、博士學(xué)位選拔資格相掛鉤，多維度激勵(lì)全校師生積極參與高水平學(xué)科競(jìng)賽。在競(jìng)賽的帶動(dòng)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)。目前，學(xué)校有超過(guò)80%的在校生參與各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目。

（四）“六六服務(wù)”增強(qiáng)“轉(zhuǎn)”階段孵化支持

“轉(zhuǎn)”的升級(jí)實(shí)踐階段，主要內(nèi)容是鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐，針對(duì)畢業(yè)年級(jí)中有創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，提供高精準(zhǔn)服務(wù)，幫助雙創(chuàng)成果順利轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化，向產(chǎn)業(yè)輸出優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目和優(yōu)秀人才。在實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)建設(shè)方面，學(xué)校建立了集“創(chuàng)新工坊—?jiǎng)?chuàng)客工坊—?jiǎng)?chuàng)客空間—孵化基地”功能為一體的進(jìn)階式眾創(chuàng)空間體系，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為不同階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。在實(shí)踐服務(wù)體系建設(shè)方面，學(xué)校結(jié)合創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供六項(xiàng)服務(wù)和六項(xiàng)資源對(duì)接，形成了“六六服務(wù)”體系。六項(xiàng)服務(wù)即：按需提供1～2年的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)空間；提供免費(fèi)的工商、稅務(wù)咨詢服務(wù)；提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法律法規(guī)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛和訴訟咨詢服務(wù)；邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)成功的企業(yè)家、投資人和創(chuàng)業(yè)者通過(guò)公開講座指導(dǎo)等形式提高創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力和運(yùn)營(yíng)水平；依托學(xué)校資源，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供生活保障；選送優(yōu)秀項(xiàng)目參加創(chuàng)業(yè)活躍、資本發(fā)達(dá)地區(qū)的重大賽事活動(dòng)，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)獲得良好提升。六項(xiàng)對(duì)接即：對(duì)接社會(huì)資本，邀請(qǐng)各類基金投資人來(lái)到基地參加投融資路演；對(duì)接不同加工單位，為不同階段的創(chuàng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)提供加工配套支持；對(duì)接政府和行業(yè)，在企業(yè)資金補(bǔ)貼和行業(yè)發(fā)展方向等方面為企業(yè)提供支持；對(duì)接不同階段孵化器，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的未來(lái)發(fā)展鋪就道路；對(duì)接人才資源，為企業(yè)選聘英才；對(duì)接各級(jí)科技成果轉(zhuǎn)化部門，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和科技成果轉(zhuǎn)化提供更廣闊的舞臺(tái)?！傲?wù)”體系的建成，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)快速成長(zhǎng)提供了良性的生態(tài)系統(tǒng)。

中醫(yī)藥高質(zhì)量服務(wù)體系的建設(shè)需要一大批能夠適應(yīng)新時(shí)代的高素質(zhì)中醫(yī)藥人才。中醫(yī)藥院校應(yīng)結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)科特色，圍繞大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)、科學(xué)研究?jī)?yōu)勢(shì)、中醫(yī)藥文化優(yōu)勢(shì)和醫(yī)療康養(yǎng)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的精準(zhǔn)對(duì)接，為中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才積蓄潛力。學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效途徑，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的重要措施，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的重要載體。中醫(yī)藥院校應(yīng)該充分利用學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建起實(shí)踐育人體系，提質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。