⊙ 魏曉莉（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第八中學(xué)）

★隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高提出了更高的要求。在中考試卷中，寫作能力考查涌現(xiàn)了微文寫作的題型，對(duì)這種題型，很多同學(xué)還不太了解。早在2013年，鄧彤博士和王榮生教授在《課程·教材·教法》上共同發(fā)表的《微型化：寫作課程范式的轉(zhuǎn)型》一文中就已開了微文寫作的理論先河，促使微文寫作進(jìn)入中學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考查當(dāng)中。那么，什么是微文寫作？它與作文的關(guān)系如何？微文寫作的考查形式是怎樣的？作為初中學(xué)生，又應(yīng)該從何入手呢？面對(duì)一連串的問(wèn)題，本文將對(duì)此進(jìn)行分析說(shuō)明。

一、微文寫作的基本理論

（一）微文寫作的概念

新課標(biāo)指出，寫作是通過(guò)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，去進(jìn)行表達(dá)和交流，從而展現(xiàn)個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。微文寫作其實(shí)是寫作的子概念，是我們根據(jù)材料信息要求，利用語(yǔ)言文字將材料的主要內(nèi)容概述出來(lái)，以表達(dá)自己對(duì)材料信息的新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)。

（二）微文寫作與常規(guī)寫作的不同

1.從字?jǐn)?shù)上看

中考當(dāng)中，微文寫作一般是幾十個(gè)字，最多也就100~120字，以體現(xiàn)同學(xué)們對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知為主；而常規(guī)作文一般是500~600字，體現(xiàn)的是同學(xué)們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，包括遣詞造句、謀篇布局、語(yǔ)言表達(dá)等。

2.從內(nèi)容上看

由于微文寫作篇幅短小精悍，我們只需要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展備考。以說(shuō)明文為例，微文寫作一般只考查用一兩個(gè)說(shuō)明方法來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象；常規(guī)的說(shuō)明文寫作涉及說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法等來(lái)完成對(duì)說(shuō)明對(duì)象的整體說(shuō)明，同時(shí)還涉及文章的結(jié)構(gòu)、主旨表達(dá)等。其實(shí)，微文寫作與常規(guī)作文二者既相互獨(dú)立，又緊密相連，共同形成寫作的“母概念”。

二、微文寫作的基本題型

（一）應(yīng)用文類

應(yīng)用文是指生活中人們用來(lái)傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，一般有信箋、通知、建議、公告、申請(qǐng)書、歡迎（送）詞等。例如，甘肅省某市中考模擬試題：

北京市教委想就上述中考改革方案進(jìn)行民意征集、調(diào)查，請(qǐng)為北京市教委擬寫一段告示的正文部分，歡迎公眾提出寶貴意見、建議。（80字以內(nèi)）

這篇微文寫作立足于應(yīng)用文寫作的范疇，重點(diǎn)考查我們對(duì)“意見”這種體裁的掌握程度。

（二）描寫類

描寫類微作文，就是在題目限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)，寫人要運(yùn)用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、肖像描寫等描寫方法；寫動(dòng)物要凸顯動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，從中體現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的喜惡；寫景要把場(chǎng)景（美麗、特色）描寫出來(lái)。以甘肅省某市的微文寫作題為例：

雨水是生命的象征。春雨綿綿，夏雨匆匆，秋雨瀟瀟，冬雨凜凜，總有一番值得去書寫的片段。請(qǐng)以其中一個(gè)季節(jié)的雨水特點(diǎn)為角度，寫一段不少于80字的小文章。

寫人的又如甘肅省某市的中考試題：

新一年的校運(yùn)會(huì)已經(jīng)來(lái)臨了。請(qǐng)你抓住其中一位同學(xué)長(zhǎng)跑沖刺的瞬間，寫一段不少于80字的文章。

以上兩篇描寫類微文寫作，前者是關(guān)于場(chǎng)景（景物描寫）的，要求抓住一年四季中某一個(gè)季節(jié)的雨水特點(diǎn)來(lái)寫；后者是描寫某一個(gè)人物的一個(gè)動(dòng)作瞬間，考查的是我們對(duì)生活的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力。這類描寫類微文寫作接近文學(xué)寫作的性質(zhì)，要求我們運(yùn)用適合的表達(dá)方式（抒情、描寫等）、修辭方式（比喻、擬人等）來(lái)描繪場(chǎng)景、人物等，難度比應(yīng)用文類高一些。

（三）概括信息類

所謂概括信息，就是命題者根據(jù)某一處內(nèi)容的含義的延伸、意義的拓展，羅列一系列相關(guān)內(nèi)容，要求同學(xué)們組織語(yǔ)言文字對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行概括，以體現(xiàn)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。如甘肅省某市的中考模擬題（有刪減）：

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)語(yǔ)言博大精深。請(qǐng)參加“走進(jìn)對(duì)聯(lián)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是王芳同學(xué)搜集到的資料，請(qǐng)你選擇可用資料，寫一段介紹對(duì)聯(lián)的文字，不少于80字。

資料：

①對(duì)聯(lián)是由律詩(shī)的對(duì)偶句發(fā)展而來(lái)的，它保留著律詩(shī)的某些特點(diǎn)。②律詩(shī)是中國(guó)近體詩(shī)的一種，格律要求非常嚴(yán)格。常見的類型有五律、七律和排律。③對(duì)聯(lián)要求對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，上聯(lián)尾字仄聲，下聯(lián)尾字平聲。④一首律詩(shī)每?jī)删錇橐宦?lián)，共四聯(lián)。律詩(shī)既講究平仄、押韻，又講對(duì)仗。

這種題型有點(diǎn)兒類似于給說(shuō)明對(duì)象下定義，不過(guò)由于內(nèi)容的極度豐富，于是我們的視角和思維就要呈現(xiàn)多面性了，這樣，才能根據(jù)題意寫出意義相關(guān)的、語(yǔ)言連貫的文字。

（四）圖表說(shuō)明類

所謂圖表說(shuō)明考查，就是命題者根據(jù)我們的生活實(shí)際，繪制一些圖片和表格，要求我們根據(jù)內(nèi)容寫出符合要求的語(yǔ)言文字。這種題目不但考查我們的語(yǔ)言組織能力，更考查觀察能力，是一種綜合類語(yǔ)文實(shí)踐題目。如2021年甘肅省某市的中考模擬試題：

以下是ABCD四個(gè)圖片，圖中所繪都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的節(jié)日，請(qǐng)你就其中一個(gè)節(jié)日說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)節(jié)日的理由。（不少于80字）

仔細(xì)分析這個(gè)題目，它立足于我們生活實(shí)際，主要考查我們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)；從能力考查方面分析，它主要考查我們的想象、分析、概括等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，值得同學(xué)們注意。

三、微文寫作的備考策略

（一）認(rèn)真推敲，審清題意

雖然微文寫作與常規(guī)寫作有著極強(qiáng)的差異性，但是作為一種知識(shí)的考查，它需要我們?cè)诳荚囘^(guò)程中認(rèn)真推敲材料文字，也需要經(jīng)過(guò)“審題—立意—寫作”的過(guò)程。只有這樣，我們才能準(zhǔn)確把握題意，寫出完整的微文。以某省微文寫作考查的一道題為例：

為紀(jì)念蘇軾誕辰984周年，子瞻中學(xué)將開展“東坡詩(shī)文朗誦會(huì)”。九年級(jí)（1）班將朗誦“課本中的蘇軾詩(shī)文”，選取了《江城子·密州出獵》《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》兩篇宋詞作為朗誦組合，請(qǐng)你完成這一節(jié)目的開場(chǎng)白。(不超過(guò)80字)

如何把握這道題的題意呢？我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮：

第一，審題：明確微文寫作體裁。題目當(dāng)中，要求寫一個(gè)開場(chǎng)白。什么是開場(chǎng)白？它是節(jié)目主持人在活動(dòng)正式開始前向觀眾說(shuō)的話，一般是用來(lái)營(yíng)造會(huì)場(chǎng)氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒，把參與者帶入活動(dòng)的情境對(duì)白。

第二，立意：結(jié)合體裁特點(diǎn)，緊扣活動(dòng)（話題）主題。其一，開場(chǎng)白的語(yǔ)言要流暢、得體、有文采，同時(shí)還要有一定的號(hào)召力。其二，語(yǔ)言要緊扣活動(dòng)（話題）主題。該題中要朗誦的詩(shī)詞在中學(xué)階段學(xué)過(guò)，不妨各摘選一句作為主題。其實(shí)，這就是立意部分。其三，有一定的內(nèi)容，比如對(duì)會(huì)場(chǎng)觀眾的稱呼、問(wèn)候語(yǔ)、導(dǎo)入語(yǔ)、活動(dòng)主題、號(hào)召語(yǔ)。

第三，寫作：語(yǔ)言流暢表達(dá)。開場(chǎng)白需要用簡(jiǎn)單、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹節(jié)目，所以應(yīng)該具備語(yǔ)言的邏輯性和流暢性。

請(qǐng)看其中一位滿分同學(xué)的微文：

尊敬的老師、同學(xué)們，大家晚上好！（稱呼、問(wèn)候語(yǔ)）歡迎來(lái)到我?！皷|坡詩(shī)文朗誦會(huì)”（活動(dòng)主題）。面對(duì)人生，當(dāng)有“西北望，射天狼”的豪氣，也要有“千里共嬋娟”的溫柔，在這里，讓我們聆聽九年級(jí)（1）班帶來(lái)的朗誦作品，好好感受他的豪氣與溫柔（作品主題）。

按照以上幾個(gè)方面考慮，在“審題—立意—寫作”的過(guò)程中，我們的寫作思維也在不斷地躍進(jìn)。雖然微文寫作要求的篇幅較為短小，但并不意味著寫作是簡(jiǎn)單的，它要求我們善于從題目出發(fā)，認(rèn)真推敲題目要求，明確寫作重點(diǎn)，只有這樣，才能夠順利完成微文寫作。

（二）觀察入微，勤于動(dòng)筆

寫作應(yīng)貼近生活實(shí)際，因此，同學(xué)們都要有一雙善于觀察生活的眼睛，從生活中得到微文寫作的靈感。最重要的是，要養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，經(jīng)常記錄生活點(diǎn)滴。比如，不妨觀察學(xué)校開展的某一次活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)亂扔垃圾、不守秩序等行為，做一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。再比如，參加文藝匯演時(shí)觀察某位同學(xué)的神情，針對(duì)這種情況想象著為她寫一段鼓勵(lì)的話，讓她免除緊張的心理，從容面對(duì)表演。

我們?cè)趯懽鬟^(guò)程中，不管是哪種形式的寫作，都要明確目標(biāo)是相同的。微文寫作和常規(guī)作文是一個(gè)完整的體系，我們要將老師教的各種寫作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。這樣，我們的寫作能力才能獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。