文／潘妮

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先與北京智啟藍墨信息技術(shù)有限公司開啟深度校企合作，成立成都市移動云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心、智能資源制作中心，搭建移動云教學(xué)大數(shù)據(jù)管理平臺，全面開啟新形態(tài)課堂教學(xué)改革，形成了基于“云教學(xué)”的教、學(xué)、管、評“四位一體”的課堂教學(xué)新形態(tài)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，構(gòu)建了智能泛在課堂教學(xué)模式，使線上線下教學(xué)形式更加靈活多樣，個性化教學(xué)成為可能。同時，開發(fā)的海量教學(xué)資源得以有效利用，教師教學(xué)積極性得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)更加生動高效，全方位數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)管控更加科學(xué)多樣、教學(xué)評價更加客觀真實，全面質(zhì)量管理得到落實，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升。

手機“進”課堂，讓教與學(xué)充滿活力

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立成都市職業(yè)院校移動云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心，改造信息化教學(xué)環(huán)境，全面推進“云班課”的信息化課堂教學(xué)改革，將手機引入課堂教學(xué)，開展豐富多樣的課堂教學(xué)活動，讓課堂充滿活力。

課前，教師通過手機推送教學(xué)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)，提前讓學(xué)生了解課堂教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，并發(fā)送調(diào)查問卷，掌握學(xué)情信息。課上，教師通過手機在課堂教學(xué)任意時間發(fā)起簽到，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)開展線上問卷投票、頭腦風(fēng)暴、討論答疑、課堂測試、作業(yè)/小組任務(wù)等活動，突出教學(xué)重點、破解教學(xué)難點。通過課堂搶答等活動，引導(dǎo)學(xué)生探索思考、解決問題，并開展教師評價、組間互評、組內(nèi)互評，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我完善。同時，研發(fā)基于“云班課”的激勵拓展功能，通過建立加減經(jīng)驗值、個人點贊、學(xué)習(xí)勛章等機制，激勵和鞭策學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。課后，教師通過手機布置類型多樣的個人和小組作業(yè)，幫助學(xué)生提高思考和應(yīng)用能力。并通過手機私聊，開展“一對一、點對點”的輔導(dǎo)，鞏固課堂教學(xué)成效，解決學(xué)生疑惑。

資源“進”教材，滿足“沉浸式”學(xué)習(xí)需求

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院重構(gòu)課程體系、重組課程內(nèi)容，成立智能資源制作中心，制作具有全內(nèi)容、全過程、全行為大數(shù)據(jù)特征的“云教材”，滿足學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)需求。

課程組建“一個主編+三個副主編+X個參編學(xué)生”的開發(fā)團隊，按照“組建團隊、確定大綱、內(nèi)容策劃、建設(shè)、試運行、迭代升級、出版發(fā)行”開發(fā)流程，開展“云教材”建設(shè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更新新知識、新工藝、新技術(shù)，融入微課、動畫、音頻、視頻等多種資源，對教學(xué)內(nèi)容進行信息化呈現(xiàn)，輔以學(xué)習(xí)互動、交互測試、交互游戲，建設(shè)“云教材”。

建成“云教材”后，教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，查看學(xué)生自主學(xué)習(xí)“云教材”的情況，解答學(xué)生提出的問題。學(xué)生也可查看教師的標(biāo)注、重難點提示、筆記、學(xué)習(xí)成效及練習(xí)、測試成果等。“云教材”的建設(shè)和使用，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容實時數(shù)據(jù)采集、學(xué)習(xí)行為精準(zhǔn)跟蹤、學(xué)習(xí)過程智能追溯，建立了與課堂教學(xué)融為一體的新教學(xué)模式，實現(xiàn)了“傳統(tǒng)教材”向“智能云教材”的轉(zhuǎn)變。

數(shù)據(jù)“進”管理，實現(xiàn)全方位數(shù)據(jù)分析

實施全面質(zhì)量管理，建立激勵機制，搭建“云教學(xué)”大數(shù)據(jù)管理平臺，以管理保質(zhì)量。采集“云班課”“云教材”的教學(xué)實時行為數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)管理提供數(shù)據(jù)支撐和決策依據(jù)，開啟了“用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)決策”的課堂教學(xué)管理新模式，實現(xiàn)了全方位立體化數(shù)據(jù)分析，讓教與學(xué)更開放和高效。

過程“進”評價，實現(xiàn)全過程動態(tài)診改

根據(jù)《課程成績評定管理辦法》，圍繞課程目標(biāo)設(shè)定學(xué)生評價主要維度及權(quán)重，構(gòu)建了“過程+結(jié)果”學(xué)生評價體系。該評價體系充分利用課堂教學(xué)實證大數(shù)據(jù)，強化過程評價，提高教育評價的科學(xué)性、客觀性，契合《深化新時代教育評價改革總體方案》，具有前瞻性。

全面推進“云教學(xué)”課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)了由“傳統(tǒng)面對面?zhèn)魇凇毕颉爸悄芊涸诮虒W(xué)”的轉(zhuǎn)變，由“傳統(tǒng)教材”向“智能云教材”的轉(zhuǎn)變，由“人工主導(dǎo)的教學(xué)管理”向“大數(shù)據(jù)智能教學(xué)管理”的轉(zhuǎn)變，由“結(jié)果性評價”向“過程+結(jié)果評價”的轉(zhuǎn)變。