林鳳華

信息化背景下初中地理教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)方式更加多樣化。在教育信息化背景下，創(chuàng)新初中地理教學(xué)模式具有積極意義。教師可以創(chuàng)新微課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的課前課后時(shí)間進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用；教師也可以創(chuàng)新情境化教學(xué)模式，突破教學(xué)重難點(diǎn)；教師還可以構(gòu)建基于信息化的自主探究教學(xué)模式，使學(xué)生借助信息化資源和信息化手段實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

一、利用微課，提高地理教學(xué)實(shí)效

碎片化閱讀、碎片化視聽(tīng)已成為人們生活中的重要習(xí)慣。微課教學(xué)拓展了教學(xué)時(shí)空，擺脫了學(xué)生對(duì)教師的依賴、對(duì)課堂的依賴。教師可以通過(guò)課前的預(yù)習(xí)性微課和課后的拓展性微課，完成部分教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。而且，在“雙減”背景下，要求減少課后書(shū)面作業(yè)，觀看具有拓展意義、具有歸納總結(jié)意義的微課視頻，不失為一種有效的策略。

作為地理教師，應(yīng)積極發(fā)揮微課的作用，對(duì)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充。微課主要用于課前自主預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)。課前，教師利用微課同步匹配一些微課任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課后，拓展課上教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)形成補(bǔ)充。

以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學(xué)為例。教師可以通過(guò)相關(guān)視頻來(lái)開(kāi)展微課預(yù)習(xí)，使學(xué)生借助微課全方位感知地球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并開(kāi)闊學(xué)生眼界。課后，教師可以通過(guò)微課視頻，拓展學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)知，按照地圖的比例尺、地圖內(nèi)容、地圖用途、地圖形式、地圖使用方式、地圖呈現(xiàn)形式等，對(duì)地圖進(jìn)行詳細(xì)介紹，使學(xué)生系統(tǒng)地了解地圖的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

二、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境

利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的地理教學(xué)情境，可以營(yíng)造更濃厚的地理學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動(dòng)性；可以使學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教師要善于利用信息化教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造環(huán)境氛圍。環(huán)境氛圍是重要的教學(xué)資源，其作用的產(chǎn)生以一種隱性的形式實(shí)現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與的積極性，使其產(chǎn)生深刻的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用趣味十足的教學(xué)情境來(lái)導(dǎo)入教學(xué)；在合作探究環(huán)節(jié)，教師可以利用直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，使探究具有熱烈的氛圍和沉浸式體驗(yàn)。例如，在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)《多變的天氣》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一段天氣預(yù)報(bào)來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)的熟悉情境吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)對(duì)天氣預(yù)報(bào)的解讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極的互動(dòng)氛圍。

教師要善于利用情境化教學(xué)模式突破教學(xué)重難點(diǎn)。教師要提前做好教學(xué)資源的整合，優(yōu)化教學(xué)素材和教學(xué)設(shè)計(jì)，從而在教學(xué)中利用各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的形象，便于學(xué)生理解和接收，降低學(xué)科學(xué)習(xí)的難度。例如，在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)視頻模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，使學(xué)生可以站在宇宙視角直觀地感受地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。在利用地理知識(shí)解釋四季變換和晝夜交替時(shí)，教師也可以借助于圖片或者動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生直觀地了解這些自然現(xiàn)象發(fā)生的原理，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息化資源，構(gòu)建自主地理教學(xué)

以生為本的教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)中重點(diǎn)構(gòu)建的教學(xué)模式。在信息化背景下，教師可以構(gòu)建基于信息化的自主探究模式，既使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，又使學(xué)生充分利用信息化資源和信息化技術(shù)手段來(lái)完成探究式學(xué)習(xí)。

在以往教學(xué)中，教師會(huì)迫于教學(xué)資源的局限性，只能依賴于課本中的資料素材。在信息化環(huán)境下，教師可以按照自己的教學(xué)需求搜集相關(guān)的素材、案例和資料，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行探究。例如，在人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》的教學(xué)中，教師可以搜集所在城市的相關(guān)信息來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。利用多媒體為學(xué)生提供當(dāng)?shù)馗髂攴莸臍鉁匦畔ⅰ⒏髟路莸臍鉁匦畔⒑兔咳盏臍鉁匦畔?，使學(xué)生以小組為單位，完成小組探究任務(wù)。

隨著教育信息化的推進(jìn)，初中地理學(xué)科要適應(yīng)新形勢(shì)的變化，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，探究出更具有實(shí)效性的教學(xué)模式。微課教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式、基于信息化的自主探究模式都是有效的教學(xué)模式，可以提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。