唐婭梅

（四川工商學院科技處，四川 成都 611745）

前言

近20年來，國內(nèi)外學者對科研反哺教學的思路進行了大量的研究，對理論和實踐教學內(nèi)容產(chǎn)生了較為深入的影響。在理論教學層面，一些科研成果及時更新、反映在課程教學中；在實踐教學層面，在常規(guī)的課程認知實驗的基礎(chǔ)上，提出探究性實驗和開放實驗，形成有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念。隨著學科的發(fā)展以及學科間的相互滲透，高校教師應該認識到科研對教學的重要作用，科研不僅能夠鍛煉創(chuàng)新能力、更新知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系，而且更是增強教學深度、拓展教學廣度不可或缺的重要一環(huán)。

在科教協(xié)同管理視角下，民辦高校如何通過創(chuàng)新科教協(xié)同管理模式，提升科教協(xié)同管理水平來實現(xiàn)科研反哺教學，實現(xiàn)科研和教學協(xié)同發(fā)展是一個值得思考的問題。

1 科研反哺教學對民辦高校的作用和意義

19世紀德國教育家洪堡提出，高校應該是教師和學生共同探究知識的地方，大學教育不是老師的“教”與學生的“學”，而是學生獨立從事“研究”，老師誘導學生從事“研究”的興趣。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育改革不斷深化，教學和科研作為高?；韭毮芤苍诓粩嗟匕l(fā)展和改造。高校的教學與科研是并重、相輔相成的。以教學帶科研，在教學中發(fā)現(xiàn)問題；以科研促教學，及時解決問題，將科研思想和科研成果直接服務于教學反哺教學已成為高校科教協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的新思路和新途徑。

當前時期，民辦高校的教育目標和培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)更為全面的應用型人才，在實際貫徹落實民辦高校的教學方針中，科研反哺教學的運行是重要的途徑和手段。民辦高校教學目標的達成離不開科研反哺教學，科研反哺教學適用于民辦高校，也是民辦高校持續(xù)發(fā)展的必然要求。民辦高校要處理好教學與科研的關(guān)系，把握好科研與教學的輕重平衡，意識到科研對教學的重要性，在科教協(xié)同管理中實現(xiàn)科研反哺教學的實踐路徑。

2 民辦高?？蒲蟹床附虒W的實踐困境

2.1 科研反哺教學的資源不足

目前，許多民辦高校面臨著教育部普通高等學校本科教學工作合格評估和學校內(nèi)涵建設(shè)的迫切需求，科研反哺教學雖然做了一些工作，但科研與教學之間仍然存在不協(xié)同的問題，其中科研反哺教學資源是大多數(shù)民辦高校面臨的困境?？蒲蟹床附虒W的基礎(chǔ)，前提是具有豐富的資源數(shù)據(jù)成果，民辦高?？蒲心芰ο鄬Ρ∪?，科研綜合水平不高、科研儀器設(shè)備不足、科研資源受限，使得科研反哺教學無法達到預期，很難形成校校交流、師生交流形式。通常情況下，民辦高校只有20%的教師在進行相應學科的科研項目研究，能夠在一定程度上有效地推動科研反哺教學的教學實踐，而更多的教師則難以從事科研項目且沒有科研成果產(chǎn)出。因此，科研資源不足已成為制約民辦高?？蒲蟹床附虒W方面的瓶頸因素。

2.2 科研反哺教學的理念和意識不強

大多數(shù)民辦高校的辦學定位是應用型，以教學為核心工作，基礎(chǔ)設(shè)施是以滿足教學需要為主，用于科學研究的設(shè)備很少且落后，如中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、博士、碩士數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館等科研資源數(shù)據(jù)庫，民辦高校均沒有購買，把科學研究邊緣化。這從根本上影響了教師從事科研工作的主動性、積極性，忽略了科研對教學的重要作用，其在課堂學科知識傳授過程中，僅是單純灌輸知識給學生，未能將科學研究融入教書育人的統(tǒng)一標準制度體系中，將教學與科研完全分離，教師要么將自身的全部精力投入科研項目活動，要么將精力投入到單純的基礎(chǔ)教學，科研反哺教學的自主意識相對較為薄弱。甚至有些教師認為，教師的主要工作就是集中精力做好基礎(chǔ)教學工作，搞科研活動是不務正業(yè)，自己拒絕科研工作的同時，還會帶著有色眼鏡看待從事科研項目的相關(guān)工作者。

與此同時，由于將科研項目成果轉(zhuǎn)化為教學資源，將會發(fā)花費大量的時間進行相應的課程設(shè)計和準備工作，最終成果卻很可能得不到認可，導致部分具有良好科研資質(zhì)的教師，也缺乏一定的科研反哺教學意識，不愿意將自己獲得的科研項目成果轉(zhuǎn)化為教學資源。在學生方面，學生在就業(yè)壓力環(huán)境下，忙于各種考證、公務員考試等，僅有少數(shù)學生會主動參與到教師的科研活動中，這在一定程度上也影響了教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源的積極性，使得科研反哺教學的組織者和受眾均存在被動局面。

2.3 科研反哺教學的配套政策不健全

民辦高校在體制、機制、條件、保障等方面落后于公辦院校，多數(shù)民辦高校在科研反哺教學中沒有相應的獎勵與激勵機制，而科研反哺教學需要科學合理的制度政策作為支撐，因此科研反哺教學僅單純地停留在理念層面，未建立相匹配的操作制度指南，未建立評價標準等相應的職稱制度，使得教師的積極性不高。同時，很多民辦高校管理理念存在偏差，對科研反哺教學的意識不強，未建立科學合理的科研反哺教學考核和激勵制度體系，科研反哺教學中涉及的教學內(nèi)容，教學模式及效率激勵等均存在不確定性，使得高校教師在科研反哺教學過程中處于無從著手的狀態(tài)，且無法有效的預期反哺后的具體收益情況，最終造成部分高校教師在學科教學過程中不愿意進行科研反哺教學，少數(shù)高校教師也僅僅是憑借自身對學科知識的理解，將相應的研究成果融入教學中，科研反哺教學效果不理想。

2.4 科研反哺教學的實踐路徑單一

目前，民辦高校教師在進行科研反哺教學的實施方式上基本采用研究實驗、專題講座、畢業(yè)論文等。其中專題講座，其知識成果的講述形式相對較為靈活多變，教師通過講座向?qū)W生分享相應學科的科研成果，能夠自由掌握知識內(nèi)容的繁簡情況，但可能存在零星知識內(nèi)容講述不系統(tǒng)的問題；在研究實驗中，由于學生科研意識和科研水平的不等，實際上，僅有少數(shù)的學生能夠?qū)嶋H參與到教師科研項目中開展研究工作，也無法將項目研究成果成功轉(zhuǎn)化為畢業(yè)論文或競賽選題等，不能也無法惠及更多的學生群體，使得科研反哺教學效果達不到預期效果。

3 科研反哺教學的路徑研究和完善對策

3.1 培育科研反哺教學自覺意識

在高校的科研反哺教學實踐中，需要使更多的教師能夠自覺地參與到教學活動中，培養(yǎng)教師科研反哺教學的主動性，例如可以開展研討或交流會來改變教師對科研反哺教學的認識，從而讓教師在充分認識到科研反哺教學實施必要性的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上使教師具有開展科研反哺教學的自主意識和主動行為，從基礎(chǔ)教學中充分挖掘科研成果和項目，達到思想上認可、行動上實踐。對于喜歡教學研究的教師，要尊重其個性發(fā)展，對有科研意識但科研實施中又有困難的教師，應激勵并增強他們的科研信心，完善科研激勵措施引導教師們將科研成果用于教學。

3.2 引導教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源

科研反哺教學，必須有豐富的科研資源作為基礎(chǔ)支撐，因此，在這樣的情況下，學校要大力支持本校教師創(chuàng)建科研反哺教學的資源庫、數(shù)據(jù)庫等，積極引導鼓勵教師主動參與科研項目研究，從而獲得高質(zhì)量的科研成果，筑牢科研反哺教學的資源基礎(chǔ)。例如，民辦高?？梢耘c其他科研水平高的高校建立互助機制，共享專業(yè)科研的項目資源，建立跨?？蒲蟹床附虒W的專業(yè)合作教學模式，也可以聘請校外國家級項目獲得者為本校的特聘專家教授，將其在該領(lǐng)域內(nèi)最前沿的科研成果帶入課堂，以促進科研反哺教學。與此同時積極探索科研反哺教學的規(guī)律和相關(guān)體系制度，充分利用有限的科研資源，最大限度的發(fā)揮起教書育人的作用。

3.3 建立科研反哺教學保障機制

科研反哺教學必須要有相應的政策措施支持,且形成良好的科研反哺教學制度環(huán)境。要制定考核指標，激勵措施，建立合理的科研反哺教學獎勵機制，確保教師在評優(yōu)，評價考核中教學與科研等效，鼓勵老師將科研成果直接或間接的反映到教學中。例如，完善科研反哺教學的配套政策與機制，制定涵蓋科研反哺教學基本內(nèi)容、教學模式及評價標準的管理措施，為教師提供更加科學合理的科研反哺教學參考標準；設(shè)立專項科研資金，支持教師正確的將相應研究成果轉(zhuǎn)化教材或基礎(chǔ)教學案例，優(yōu)先支持內(nèi)部包含科研、反哺教學內(nèi)容的相應課程和教材；制定科研反哺教學的工作量化標準體系，同時在教師職稱評審、績效考核及收入分配等方面有明確具體的制度。通過實施上述科教協(xié)同的配套政策與管理機制，引導和激勵教師主動形成科研反哺教學的主觀意識，從而使其在潛移默化的工作中成為常態(tài)。

3.4 鼓勵學生積極參與科研活動

科研反哺教學實踐中，除了積極引導教師建立科研反哺教學的自覺意識外，還需要培養(yǎng)建立學生積極參與科研項目的意識和實踐活動，在最大程度上調(diào)動師生科研反哺教學的積極性。例如，讓學生盡早走入實驗室，盡早參與科研，融入科研，提高學生對科研的興趣，訓練學生自主分析能力，學習能力和動手能力，提高學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；組織學生參加相關(guān)的科研講座，指導學生開展相關(guān)課題的理論研究，鼓勵學生積極主動的參與相關(guān)學科的科研項目，讓學生在科研項目中去調(diào)研訪談，鍛煉邏輯思維，自主思考問題，撰寫調(diào)研報告等。同時，教師可以鼓勵學生發(fā)表期刊論文和申請相關(guān)專利，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新能力，使學生學會學習，從而大大提高學生的綜合素質(zhì)。完善學生相應的考核機制，如有些學生參與了科研項目的或發(fā)表科研論文的，可以將學生的科研成果納入學分。

4 結(jié)語

科研反哺教學對于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，在科教協(xié)同管理視角下探索民辦高?？蒲薪虒W協(xié)調(diào)發(fā)展機制，提煉出更適合民辦高校的科研反哺教學的路徑，將有利于促進民辦高?？蒲泻徒虒W的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高民辦高校的辦學質(zhì)量，促進民辦高校的健康持續(xù)發(fā)展，進一步實現(xiàn)高校培養(yǎng)應用型人才的最終教學目標。