陳奕奕，陳佩佩

(鄭州航空工業(yè)管理學院，河南 鄭州 450015)

1 引 言

數(shù)字經(jīng)濟的迅速發(fā)展，使人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算等技術不斷融入商業(yè)活動，網(wǎng)絡基礎設施與智能終端設備的覆蓋面日趨廣泛。商業(yè)活動數(shù)智化轉變，使其對人才需求越來越精準，符合時代發(fā)展的高層次數(shù)智化人才需求數(shù)量也越來越多[1]。為適應大數(shù)據(jù)背景下新技術、新經(jīng)濟對商業(yè)模式的影響，傳統(tǒng)商科人才培養(yǎng)模式應從政府、企業(yè)及學校等多方面進行改革，共同打造高技能和高創(chuàng)新力的新商科人才模式[2]?！吧虡I(yè)創(chuàng)變、商科創(chuàng)新”，這一圍繞新商科理念的主題在2017年11月8日召開的中國新商科人才培養(yǎng)創(chuàng)新大會上率先提出，之后高等院校新商科建設與國際化聯(lián)盟于2018年12月在北京成立。2019年10月，教育部頒布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，進一步明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在本科高校人才培養(yǎng)方面呈現(xiàn)的積極作用，深化各專業(yè)供給側改革，促進數(shù)智化與專業(yè)教育的融合發(fā)展。在數(shù)字化時代，人力資源管理具有更為復雜的人際關系、更具個性的人力資源、更具挑戰(zhàn)的數(shù)字技術以及更多樣性的數(shù)據(jù)要求等特征，因此需要從傳統(tǒng)企業(yè)人力資源管理(EHR)向企業(yè)數(shù)字化人力資源(DHR)轉型[3]。如將大數(shù)據(jù)與人工智能融合于高校人才培養(yǎng)之中，形成產學研用多方面協(xié)同培養(yǎng)機制，優(yōu)化理論與實踐教學體系，豐富課程群和教學案例建設[4]，將有望進一步支持高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，滿足企業(yè)實際人才需要。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”語境的運用對高校教學設計與實踐也具有一定影響，高校人才培養(yǎng)可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新，從而實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、復合型及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標[5]。

由此可見，新商科背景下的人力資源管理專業(yè)要緊跟時代發(fā)展趨勢，適應數(shù)智化快速發(fā)展，僅從傳統(tǒng)課堂教學方式進行改革已遠不能滿足時代發(fā)展需要。新時代社會不僅需要人力資源管理專業(yè)的高校畢業(yè)生能夠掌握新技術和新方法，還需要其更快適應新環(huán)境和新變革，跨學科融合的新思維商業(yè)能力對人力資源管理專業(yè)的高校學生尤為重要[6]。因此，數(shù)智化深度浸入的時代急需高校調整優(yōu)化課程布局、統(tǒng)籌安排教學資源，為人力資源管理人才培養(yǎng)與專業(yè)建設搭建發(fā)展平臺，從而打造創(chuàng)新符合時代發(fā)展的數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式。新商科、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等概念的出現(xiàn)，勢必對傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)教育理念帶來沖擊，高校更需對人力資源管理人才培養(yǎng)模式進行深入再思考，針對新時代人才培養(yǎng)問題進行再研究，這將對高校人才培養(yǎng)以及國家戰(zhàn)略發(fā)展具有重要意義。

2 數(shù)智化T型人才需求現(xiàn)狀分析

新時代數(shù)智化政策支持與理念滲透，使大量智能化新實踐逐步融入數(shù)字化人力資源管理領域，在技術的催生下企業(yè)人才需求發(fā)生了重大改變[7]，一方面展現(xiàn)出以下積極方面：首先，人力資源雇傭邊界逐漸被打破。疫情期間，人力資源管理共享平臺的開發(fā)與設立，使眾多企業(yè)員工獲得資源共享；其次，人力資源將面臨價值重構。人工智能不斷發(fā)展促使人力資源管理模式轉型[8]，無人自助超市與無人自助銀行的興起，使智能化終端設備取代傳統(tǒng)勞動力，人力資源價值面臨重構；最后，企業(yè)人力資源各環(huán)節(jié)需要創(chuàng)新。數(shù)字化技術與人力資源管理專業(yè)相結合，勢必引發(fā)新實踐和塑造新環(huán)境，數(shù)字化人力資源管理實踐與學術界相結合可以為社會和企業(yè)提供更多的數(shù)智化人才[9]。同時，數(shù)智化激勵平臺、數(shù)智化招聘、人才畫像等各種技術手段的應用，也使得企業(yè)整個人力資源管理呈現(xiàn)出智能化創(chuàng)新的趨勢。而另一方面，智能化人力資源管理技術創(chuàng)新是否能夠真正提升人力資源管理效率和效能，有待進一步驗證。在現(xiàn)有人力資源管理研究中，數(shù)智化技術對人力資源管理實踐產生的積極作用尚未得到廣泛驗證[10]，甚至數(shù)字化技術還可能會導致員工工作滿意度降低及員工離職率上升等一系列消極作用[11]。與此同時，很多企業(yè)員工并不能很好將大數(shù)據(jù)和智能化技術運用于人力資源管理實際工作中，因而人力資源管理領域數(shù)字化和智能化的創(chuàng)新實踐仍需進一步探索?？偠灾?，智能化技術給企業(yè)各環(huán)節(jié)帶來了一定程度的創(chuàng)新，提升了組織運作效率，但由于社會對人員與智能化技術融合的要求越來越高，企業(yè)迫切需要智能化T型人才來滿足組織創(chuàng)新發(fā)展需要。

哈佛商學院多蘿西教授率先提出“T型人才”理念，利用“T”字母的形象展現(xiàn)此類型人才獨特的知識結構?！癟”字母上方的“橫”代表人才擁有知識面的寬度，下方的“豎”代表擁有知識與技能的深度。從目前高校教學模式轉變來看，逐步擴展以學生為主體的教學理念，教師發(fā)揮主導作用幫助學生探索自我學習方法，學生自我主體意識正在拓展學習內容的廣度；從高校實踐訓練來看，讓學生處于真實的項目案例中，更加注重培養(yǎng)深入分析和總結解決實際問題的思維，正在逐步擴展人才培養(yǎng)的深度。隨著社會不斷轉型，大數(shù)據(jù)和人工智能等新方法、新技術不斷發(fā)展，社會及企業(yè)越來越需要數(shù)智化T型人才，同時對數(shù)智化T型人才的要求也在逐步升級。數(shù)智化T型人才在掌握專業(yè)基礎知識的同時，還需要在實踐中提升自身技能；在具有知識與技能寬度與深度的同時，還需要具備謙虛謹慎、勇于奉獻、不怕挫折、敢于吃苦以及承擔社會變革與社會責任等優(yōu)秀品質。換而言之，國家、社會以及企業(yè)對數(shù)智化T型人才需求已超越僅對外在能力的需要，即不僅看重人才的知識與技能，同時更加看重人才的內在素養(yǎng)與品質，這就對新時代數(shù)智化T型人才培養(yǎng)提出了更高挑戰(zhàn)。

3 高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)存在的問題

在數(shù)智化發(fā)展背景下，結合社會對于數(shù)智化T型人才需求現(xiàn)狀分析，我國高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)與企業(yè)數(shù)智化人才需要仍存在一些差距。人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)依舊以基礎理論教育為重心，雖然很多高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新實踐教學對于學生綜合素質培養(yǎng)的重要性，但目前高校實施整體教學改革與實施策略取得的成效甚微。因此，為切實滿足社會與企業(yè)新時代人才需求，學科融合勢在必行，雙創(chuàng)教育的融入，部分理工科課程融入(如計算機基礎、編程技術以及與數(shù)學相關等課程)以及智能化專業(yè)課程融入(如智能招聘、智能培訓等課程)是數(shù)智化T型人才培養(yǎng)的基礎，幫助學生掌握數(shù)智化時代的新思維、新技術與新方法，從而拓展復合型創(chuàng)新能力，實現(xiàn)新時代數(shù)智化T型人才的培養(yǎng)。數(shù)智化技術在對傳統(tǒng)高校教育理念帶來沖擊的同時，數(shù)智化T型人才培養(yǎng)對新時代社會及高等教育發(fā)展具有重要意義。

截至2020年底，我國開設有人力資源管理專業(yè)的高校多達452所，大數(shù)據(jù)、數(shù)字化、智能化等相關技術在高校教育中不斷發(fā)展，使人力資源管理專業(yè)建設與改革已具備堅實的技術力量，但傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)在教學模式中，教學理念尚未與時俱進、課程設置不夠合理、教學模式欠缺精細、教師大數(shù)據(jù)素養(yǎng)有待提升及教學改革缺乏實質性動作等問題日益凸顯[12][13]。因此，結合時代與社會對人力資源管理人才需求現(xiàn)狀，本文擬從人才培養(yǎng)目標、課程體系設計、創(chuàng)新實踐教學以及師資團隊組建四個方面剖析人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題。

3.1 人才培養(yǎng)目標方面

很多高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)重點仍集中在專業(yè)模塊的理論教學與實踐應用方面，高校學生通過學習人力規(guī)劃、招聘選拔、培訓開發(fā)、績效考評、薪酬設計以及勞動關系等專業(yè)課程，幫助企業(yè)做好人才選育用留的具體工作，能夠滿足企業(yè)人力資源管理實際工作需要。但由于時代變化以及新技術的出現(xiàn)，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)適合社會發(fā)展人才的壓力日趨增大，人才之間的競爭也愈發(fā)激烈。在智能化、數(shù)據(jù)化快速發(fā)展背景下，高校也需要轉變人才培養(yǎng)方向：一方面，高?？梢酝ㄟ^借助大數(shù)據(jù)促進人力資源管理專業(yè)改革，培養(yǎng)出更多的數(shù)智化人才；另一方面，高校可以從人才培養(yǎng)目標設置入手，針對大多數(shù)高校在人才培養(yǎng)目標上存在的趨同問題，結合大數(shù)據(jù)快速發(fā)展背景，重新明確自身人才培養(yǎng)定位，切勿因遵循守舊、沒有把握時代發(fā)展脈搏而錯失提升學校人才培養(yǎng)的良機。高?？梢試L試建立“遞階式”人才培養(yǎng)目標，從學生語言表達溝通及數(shù)據(jù)思維等基本能力培養(yǎng)著手，逐步演變至學生新商科方式與新技能運用等專業(yè)能力的培養(yǎng)[14]。同時高校還可以考慮將文學、哲學及藝術等人文科目融入專業(yè)教育，提升學生的人格及道德情操，使學生具有客觀求證、科學研究的學術素養(yǎng)。

3.2 課程體系設計方面

目前，很多高校在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入理工技術類課程作為通識必修課，如Python程序設計、計算機技術、大數(shù)據(jù)分析等課程，讓學生更加熟悉計算機與互聯(lián)網(wǎng)的相關操作技術以及編程方式。學生畢業(yè)后，能夠在薪酬設計與績效考評等人力資源管理相關的實際工作中熟練運用Office辦公軟件以及相關的數(shù)據(jù)分析軟件，解決與處理企業(yè)人力資源管理問題。但由于這類課程學習時間和內容深度的局限，學生在課堂上學到的僅僅是編程或office辦公軟件相關的入門知識，進一步深入學習則需要在課外自主學習，學生掌握學習方法的程度不同，學習能力也具有一定的差異性，因此高校開設的數(shù)智化相關課程并不一定能達到最初設置的人才培養(yǎng)目標。此外，在專業(yè)課程設計上，很多高校仍以統(tǒng)計學、社會學、SPSS軟件應用等課程作為解決專業(yè)工作中數(shù)據(jù)收集、處理與分析等問題的主要課程，這些課程與數(shù)智化時代社會與企業(yè)所需人才培養(yǎng)要求仍具有一定的差距。即便如此，學生對于這些課程內容也并未深入掌握，認知大多數(shù)停留在書本知識層面，沒有形成相應的數(shù)據(jù)挖掘能力。因此，高校人力資源管理專業(yè)急需開設緊密結合數(shù)智化T型人才要求的數(shù)智化專業(yè)類課程。

3.3 創(chuàng)新實踐教學方面

數(shù)智化T型人才不僅要掌握專業(yè)基礎知識，還需具備創(chuàng)新實踐技能，因此高校在培養(yǎng)數(shù)智化T型人才時，在課程設置方面要注重知識與實踐的創(chuàng)新結合。但在大數(shù)據(jù)及智能化快速發(fā)展背景下，大多數(shù)高校在課程設置上仍存在內容結構不合理等問題。同時，在數(shù)智化時代不再僅僅簡單要求高校轉變教學理念、換新課程內容等，而是將傳統(tǒng)商科教育與人工智能及大數(shù)據(jù)相結合，利用新技術、新思想、新方法將傳統(tǒng)商科轉變?yōu)樾律炭?。因此，在人力資源管理傳統(tǒng)教育體系中，可能仍缺乏對各個環(huán)節(jié)技術手段的關注。學生在掌握了招聘、培新、薪酬、績效等基本理論知識后，可能仍不具有運用科學技術手段與方法進行人力資源管理的創(chuàng)新思維與辯證意識。但是，人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)的人才若欠缺創(chuàng)新實踐能力，將不足以應付數(shù)字商業(yè)的沖擊，從而與社會和企業(yè)智能化人才需求相脫節(jié)。為了培養(yǎng)能夠熟練使用大數(shù)據(jù)技術以應對傳統(tǒng)商業(yè)活動受到的數(shù)據(jù)化與智能化的沖擊，高校需要培養(yǎng)更多的新商科人才來服務新商業(yè)，同時在新商科人才培養(yǎng)這個綜合素質培養(yǎng)工程中，數(shù)智化T型人才培養(yǎng)是其中最重要的一環(huán)。

3.4 師資團隊組建方面

在新商科背景下，需要組建能夠把握理論前沿、掌握數(shù)智化專業(yè)技術、創(chuàng)新實踐教學方式的較高綜合素質的專業(yè)師資團隊。目前大多數(shù)高校專業(yè)教師來源于學術型博士，這在把握學科前沿方面以及基礎理論教學方面具有一定優(yōu)勢，但對企業(yè)人力資源管理實際業(yè)務情況的了解有所欠缺，在創(chuàng)新實踐教學方面能力相對較弱。鑒于這一普遍問題，很多院校開始致力于培養(yǎng)“雙師型教師”，只要持有技術資格證和高校教師資格證就可以被認定為雙師型教師，但關注證書的背后是對雙師型教師本應具備能力的忽略，致使部分教師付出大量時間和精力追求考證，從而忽視了如何真正將創(chuàng)新實踐活動融入傳統(tǒng)理論教學之中，并未真正實現(xiàn)專業(yè)實踐教學的師資保障。同時，由于專業(yè)教師學科的單一性，人力資源管理專業(yè)理論與實踐教學中仍未設置與數(shù)智化相關的專業(yè)類課程，人才數(shù)智化技能培養(yǎng)缺乏師資力量以及數(shù)智化T型人才培養(yǎng)仍欠缺深度與廣度。

4 高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式的實踐

4.1 明晰專業(yè)定位，凝練數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標

數(shù)智化時代的到來為高校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)，一方面，高校要突破傳統(tǒng)專業(yè)定位，進一步明晰數(shù)智化在專業(yè)內涵建設中的重要性；另一方面，擴展專業(yè)學習的深度與廣度，設置T型人才培養(yǎng)目標，多維度培養(yǎng)學生綜合素質。高校人力資源管理專業(yè)可以從知識目標、能力目標以及素養(yǎng)目標三個層面對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標進行調整與升級：第一，知識目標。學生在掌握人力資源規(guī)劃、人員招聘、培訓開發(fā)、績效管理、薪酬管理以及勞動關系協(xié)調等專業(yè)理論基礎知識的同時，還應該具有計算機技術、數(shù)據(jù)分析、編程等跨學科知識，具備綜合文化基礎知識。第二，能力目標。在學生掌握基本理論的基礎上，能夠理論聯(lián)系實踐，敏銳發(fā)現(xiàn)與正確認識企業(yè)人力資源管理相關問題，能夠運用新技術與新方法提出新穎且富有建設性的解決方法，對企業(yè)人力資源管理進行系統(tǒng)設計與業(yè)務再造。第三，素養(yǎng)目標。新時代的T型人才如果僅在專業(yè)理論與實踐上培養(yǎng)是遠遠不夠的，社會和企業(yè)所需人才還應具備較強的社會適應能力、良好的心理承受能力以及富有團隊協(xié)作精神與社會責任意識等。因此，高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應該多維度協(xié)同進行，在專業(yè)教育的同時重視數(shù)智化能力與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在掌握新技術的同時更應該將學生的人格和社會責任感培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)目標。

4.2 優(yōu)化課程體系，打造管工結合的課程體系

圍繞數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標，首當其沖需要對人力資源管理專業(yè)課程體系進行優(yōu)化。在數(shù)智化發(fā)展的數(shù)字化、在線化、智能化三個階段，數(shù)字化與智能化的融合尤為重要，例如將大數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)處理以及人工智能等相關課程融入課程體系設計中將有助于培養(yǎng)數(shù)智化T型人才。在數(shù)字經(jīng)濟大數(shù)據(jù)時代，基于人力資源管理專業(yè)定位和數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標，各高校還應充分考慮專業(yè)學生的自身特點，結合社會與企業(yè)對人力資源管理人才的實際需要，進行科學的專業(yè)課程體系優(yōu)化設計，在保留核心模塊設計的基礎上，利用管工結合課程設計體系進一步開辟構建新商科背景下的T型人才培養(yǎng)模式。人力資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化可以從以下方面進行思考：第一，通識基礎課程模塊優(yōu)化。在通識基礎課程模塊中開設計算機技術、Pathon程序設計等理工類課程，實現(xiàn)管工結合，為數(shù)智化人才培養(yǎng)奠定基礎。同時還可以開設批創(chuàng)思維、中國近現(xiàn)代發(fā)展史、大學生勞動教育以及思政課程等人文學科為T型人才培養(yǎng)奠定基礎。第二，專業(yè)核心課程模塊優(yōu)化。在專業(yè)核心課程模塊中除了保留人力資源管理相關的專業(yè)核心基礎課外，還可以根據(jù)高校實際情況開設統(tǒng)計學、管理軟件分析、智能招聘、商業(yè)大數(shù)據(jù)基礎、商業(yè)大數(shù)據(jù)工具等課程，進一步拓展學生數(shù)據(jù)挖掘、分析、整合等能力。第三，實踐教學課程模塊優(yōu)化。在實踐教學課程模塊中除了認識實習與專業(yè)實習外，還可以設置人力資源管理沙盤模擬、人力資源管理專業(yè)技能實訓、VBSE企業(yè)運營綜合實訓以及人力資源信息調查等集中實踐課程，幫助學生摸索自我解決專業(yè)問題獨特方法，提高學生將數(shù)據(jù)分析與智能化與專業(yè)相融合的能力。

4.3 深化校企融合，重塑創(chuàng)新實踐教學形式

在優(yōu)化課程設計的同時，還應關注到校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，構建集實踐課程、校企合作以及雙創(chuàng)教育三位一體協(xié)同發(fā)展的實踐教學形式。為進一步落實人才培養(yǎng)目標、鍛煉人才專業(yè)技能、滿足企業(yè)對人力資源管理人才的實際需要，高校要積極搭建數(shù)智化T型人才培養(yǎng)的實踐平臺，多層次開展實踐教學，全方位提升人力資源管理專業(yè)學生的實踐能力。數(shù)智化背景下，高校人力資源管理專業(yè)T型人才培養(yǎng)可以通過構建新型校企合作機制進一步實現(xiàn)：一方面，加強與校外企業(yè)合作，推進實訓基地建設。建立并保持與專業(yè)相關的長期穩(wěn)定實習基地的同時，注重尋找與開發(fā)數(shù)智化建設卓有成效的新實習基地，同時還可以嘗試共建校企合作實訓室，為企業(yè)提供理論支持，為校內實踐教學搭建實踐平臺。另一方面，邀請數(shù)智化專業(yè)技術人員進行講學。在數(shù)智化T型人才課程體系設計優(yōu)化時可以邀請企業(yè)專業(yè)人士共同設計符合企業(yè)實際人才需要的課程，同時聘請企業(yè)技術骨干員工深入學校進行授課，填補理論教學存在的不足。此外，高校還應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以從學校層面設立專門基金資助人力資源管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動開展，以此為基礎培育“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，同時還可以將專業(yè)教師科研項目轉化為開放實踐內容，使學生領略學科前沿，并在教師引領下與企業(yè)合作致力于成果轉化，培養(yǎng)學生的綜合素質以及實踐創(chuàng)新能力，從多維創(chuàng)新實踐教學方式全方位培養(yǎng)人力資源管理領域人才。

4.4 加強師資培訓，組建互補協(xié)作的師資團隊

高校人力資源管理專業(yè)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)不可或缺的一環(huán)即是專業(yè)的師資團隊。多數(shù)高校在實際教學活動中已經(jīng)意識到數(shù)智化變革的重要性，但苦于數(shù)智化T型人才培養(yǎng)師資緊缺，高校普遍存在教師信息化能力有限以及大數(shù)據(jù)技術不精通等問題。因此，高校數(shù)智化師資教育團隊的組建，對于人力資源管理專業(yè)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)尤為重要。為了實現(xiàn)數(shù)智化T型人才培養(yǎng)目標，可以從以下幾個方面著手增強專業(yè)師資團隊建設：第一，提升專業(yè)教師數(shù)智化意識，人力資源管理專業(yè)教師需要提升數(shù)智化素養(yǎng)，教學過程中要注重定量分析方法的應用，指導學生分析問題時以數(shù)據(jù)為基礎，客觀全面提出科學的問題解決方案。第二，加強對校內專業(yè)教師培訓，聘請校內外數(shù)智化專業(yè)技術人才，定期面向人力資源管理專業(yè)教師開展數(shù)智化專業(yè)知識以及大數(shù)據(jù)分析方法等方面的培訓，支持專業(yè)教師參與數(shù)智化相關的學術會議，鼓勵專業(yè)教師深入企業(yè)進行掛職實踐，從多個方面提升專業(yè)教師數(shù)智化教學能力。第三，跨學科組建專業(yè)師資團隊。高校人力資源管理教師往往具備扎實的理論教學基礎，但在與其他學科融合方面有所欠缺。為組建符合人才培養(yǎng)目標的師資團隊，更要切實貫徹專業(yè)融合，可以在校內跨專業(yè)組建團隊，同時從校外企業(yè)聘請兼職教師彌補校內教師專業(yè)團隊的不足，實現(xiàn)校內教師與校外教師專業(yè)能力互補，實現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中的工作協(xié)作。校內教師主要負責各課程模塊的理論教學，校外教師則主要負責指導實踐教學，同時還可以為校內專業(yè)教師提供技術支持。數(shù)智化驅動下的人力資源管理專業(yè)，需要組建專業(yè)技能互補、協(xié)作共生的師資團隊，將大數(shù)據(jù)、智能化更好地融入師資團隊建設之中。

5 結 語

綜上所述，社會對數(shù)智化T型人才需求越來越多且要求越來越高，而高校關于數(shù)智化T型人才的培養(yǎng)還處于探索階段。在大數(shù)據(jù)與智能化快速發(fā)展的時代背景下，高校人力資源管理專業(yè)要積極面對培養(yǎng)數(shù)智化T型人才所遇到的困境，不斷實踐與創(chuàng)新數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式，從凝練人才培養(yǎng)目標、打造課程設計體系、重塑創(chuàng)新實踐教學形式及組建互補協(xié)作的師資團隊等方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。鑒于目前高校數(shù)智化T型人才培養(yǎng)模式的實踐尚不完善，仍需社會、企業(yè)以及高校積極總結數(shù)智化T型人才培養(yǎng)中的問題，制定具有數(shù)智化特色的T型人才培養(yǎng)策略，持續(xù)推進數(shù)智化與人才培養(yǎng)的融合模式，并將數(shù)智化教育融入專業(yè)建設中，肩負起培養(yǎng)新時代數(shù)智化人才的重任?？偠灾?，高校人力資源管理專業(yè)應緊扣時代發(fā)展脈搏，明確新時代專業(yè)發(fā)展定位，積極推動人力資源管理專業(yè)數(shù)智化特色轉型，為社會和企業(yè)培養(yǎng)出更多具有數(shù)智化專業(yè)技能的高素質T型人才。