耿 睿

一、大數(shù)據(jù)背景下會計面臨的改革新形勢

當(dāng)今社會已邁入信息化的大數(shù)據(jù)時代，人們的生產(chǎn)生活、學(xué)習(xí)、思維模式都發(fā)生了極大的改變，全球教育發(fā)展信息化勢在必行。在“云物大智”（云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能）對新經(jīng)濟深度滲透的時代背景下，傳統(tǒng)知識型會計人員面臨巨大的挑戰(zhàn)和轉(zhuǎn)型。高速發(fā)展的大數(shù)據(jù)信息技術(shù)與各行各業(yè)正不斷融合創(chuàng)新，助力我國經(jīng)濟新發(fā)展（龔曉利，2021）。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)的會計行業(yè)面臨著前所未有的沖擊與變革。在2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出：“加快信息化時代教育變革，利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革。”在2021年11月財政部頒布的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》中也明確提出：“推動會計審計工作的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，做好會計工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型頂層設(shè)計?！毙乱淮畔⒓夹g(shù)的快速發(fā)展和普及，促使會計教育向著“復(fù)合化、管理化、智能化”方向邁進（譚青、李瀟涵、胡菁菁，2021）。同時，會計人才需求也發(fā)生了顛覆性的變革，從傳統(tǒng)核算型會計向復(fù)合型管理會計人才轉(zhuǎn)變，企業(yè)對會計人員的業(yè)財融合管理能力提出了更高的要求（華秋紅，2021）。因此，高職院校需要改革，需要從社會轉(zhuǎn)型中培養(yǎng)人才。我們需要及時探索大數(shù)據(jù)時代之下會計信息化教學(xué)的改革與創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

筆者發(fā)現(xiàn)，以往對于大數(shù)據(jù)背景下會計專業(yè)信息化改革的研究中，大部分的文章會從課程建設(shè)、產(chǎn)教融合、師資隊伍、教材形態(tài)、教法形式和教學(xué)考評等方面進行探索，但是比較少有文章能在課堂的信息化教學(xué)中能夠利用現(xiàn)有的大數(shù)據(jù)平臺將數(shù)據(jù)進行具體化展現(xiàn)。所以，本文利用大數(shù)據(jù)平臺，通過展示數(shù)據(jù)可視化圖表將大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)更加緊密地結(jié)合起來，為會計專業(yè)信息化教學(xué)改革提供一些參考。

二、傳統(tǒng)高職會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不完善

課程體系是教育改革的綱領(lǐng)。大部分高職會計專業(yè)核心課程主要包括：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計、成本會計、納稅實務(wù)、財務(wù)管理等。課程體系只側(cè)重于學(xué)生傳統(tǒng)會計核算能力的培養(yǎng)。在“云物大智”的時代背景之下，數(shù)字化、智能化是目前會計行業(yè)最顯著的特征，會計的工作模式已然發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。對于會計專業(yè)學(xué)生來說，具備專業(yè)的會計知識與會計核算技能已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代化企業(yè)的需求了?，F(xiàn)如今，企業(yè)存在大量和財務(wù)數(shù)據(jù)相關(guān)的企業(yè)運營、銷售，甚至宏觀經(jīng)濟的數(shù)據(jù)，而傳統(tǒng)的企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)比如企業(yè)的營業(yè)收入、利潤、凈資產(chǎn)收益率、資產(chǎn)負(fù)債率等只是財務(wù)數(shù)據(jù)中的小部分。因此面對如此龐大繁雜的數(shù)據(jù)，具備一定提煉、加工和整合各類數(shù)據(jù)的能力是當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)人員的迫切要求。所以，在會計課程體系中需要及時加入與大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，使得學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的會計核算能力外，還能充分利用好大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析，深入運用到企業(yè)財務(wù)的運營與內(nèi)部控制、預(yù)算與決策等各個環(huán)節(jié)中去。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不完整

當(dāng)前，高職院校會計專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中主要從事中小型企事業(yè)單位出納、會計、審計等工作崗位。然而，隨著數(shù)字化經(jīng)濟的高速發(fā)展與大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)對財務(wù)行業(yè)的深度滲透，企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了巨大變化。我國目前的會計人才隊伍呈現(xiàn)為“金字塔”結(jié)構(gòu)，大部分財務(wù)人員都位于金字塔的底部，財務(wù)工作往往局限于交易環(huán)節(jié)，比如搜集信息，對數(shù)據(jù)進行簡單分析。只有位于金字塔頂部的小部分人會與企業(yè)管理層產(chǎn)生交集。但是，數(shù)字化時代的技術(shù)創(chuàng)新及信息技術(shù)手段的逐漸成熟使得會計人員的結(jié)構(gòu)正在不斷發(fā)生變化，由原先的金字塔逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榱庑危ㄗT青、李瀟涵、胡菁菁，2021），這也就意味著現(xiàn)代企業(yè)需要更多具備復(fù)合型與應(yīng)用型的會計人才，逐步將他們從傳統(tǒng)的財務(wù)基礎(chǔ)工作中剝離出來，進而轉(zhuǎn)為企業(yè)的“經(jīng)營顧問”和“業(yè)務(wù)分析師”，并更多地從事企業(yè)管理會計的相關(guān)工作。所以，高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定義。

3.教學(xué)資源需優(yōu)化

隨著信息化教育的變革與會計學(xué)科的逐步轉(zhuǎn)型，相應(yīng)的配套教學(xué)資源也需要不斷整合優(yōu)化。以教材為例，目前會計學(xué)科類的教材大多為傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化教材，教材內(nèi)容過于陳舊與專業(yè)化、不能及時將最新行業(yè)企業(yè)的新需求、新技術(shù)、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容之中，聯(lián)系實踐不緊密，缺少大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)挖掘與分析等新興學(xué)科的融入，關(guān)于如何運用大數(shù)據(jù)技術(shù)工具、對企業(yè)財務(wù)數(shù)據(jù)進行挖掘與財務(wù)數(shù)據(jù)可視化分析的內(nèi)容較少。同時，有關(guān)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教學(xué)內(nèi)容也需要及時融入高職院校會計專業(yè)課教材中，實現(xiàn)相互鏈接、層層遞進，全面增強課程思政、教材育人的功能。

4.信息化教法需創(chuàng)新豐富

課堂的信息化教學(xué)改革一直是高職院校會計教師在不斷摸索與實踐的重要部分。目前，大部分的會計教師已經(jīng)擁有了一定的信息化教學(xué)能力，例如使用云課堂、慕課、在線課程、微課等多種信息化教學(xué)資源，采用翻轉(zhuǎn)課堂、項目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等手段豐富專業(yè)課堂。然而，在大數(shù)據(jù)的背景之下，會計教師不僅需要加強大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在專業(yè)課堂中的重要意義，還要能夠通過多樣化信息手段發(fā)揮大數(shù)據(jù)在會計專業(yè)課堂中的價值，利用好技能競賽平臺和財務(wù)共享平臺等，將企業(yè)真實經(jīng)營運作流程與會計實際教學(xué)緊密結(jié)合，持續(xù)不斷完善和創(chuàng)新理論與實訓(xùn)緊密結(jié)合的一體化教學(xué)體系。

三、大數(shù)據(jù)背景下高職會計專業(yè)信息化教學(xué)改革探究

1.調(diào)整專業(yè)課程體系設(shè)置

隨著大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的逐步深入融合，高職會計專業(yè)的課程體系需要進行合理調(diào)整，打造多元化課程體系，側(cè)重會計管理化信息化方向，不斷深入加強大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)知識的灌輸，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)數(shù)據(jù)挖掘與數(shù)據(jù)分析的思維理念，既能熟練掌握會計各個業(yè)務(wù)流程，又能具備處理業(yè)務(wù)信息的能力；既能懂得會計核算，又能運用預(yù)測與管理知識對企業(yè)的經(jīng)濟運作提出合理化建議，從而實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會計人才。以常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為例，專業(yè)課程體系調(diào)整主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，專業(yè)大類平臺必修課中加入課程“商務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用”，加強學(xué)生對于商務(wù)數(shù)據(jù)分析的思維能力，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對企業(yè)各類財務(wù)數(shù)據(jù)進行實踐應(yīng)用，從而提升信息化分析與應(yīng)用能力。

第二，對于專業(yè)方向必修課程，在原本傳統(tǒng)的會計核心課中，例如財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程的基礎(chǔ)上，新增Python語言基礎(chǔ)與數(shù)據(jù)分析、云平臺財務(wù)共享實訓(xùn)等課程，進一步強化會計信息化課程的重要性，使得學(xué)生在掌握必備的會計專業(yè)理論知識和技能外，還能夠不斷了解會計行業(yè)未來的信息化發(fā)展趨勢，全面提升會計信息化操作的實踐能力和財務(wù)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的能力，從而實現(xiàn)由會計核算轉(zhuǎn)向復(fù)合型管理會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

第三，在專業(yè)拓展課程中進行深度改革，引入最新的區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用等課程。緊密結(jié)合當(dāng)前“大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)”時代的社會環(huán)境，將最新的大數(shù)據(jù)財會發(fā)展趨勢、新型互聯(lián)網(wǎng)信息手段深入融合到課程之中，不斷拓展會計學(xué)生的知識面，進一步了解企業(yè)用人單位對于會計人才的實際需要、熟悉會計崗位的實際操作流程，提高對于數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、預(yù)算與決策等能力。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)新定位

基于大數(shù)據(jù)背景之下高職會計課程體系的調(diào)整，與我國會計人員儲備由“金字塔”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲庑巍苯Y(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀之下，相對應(yīng)的高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也需要被重新定義。對于高職院校會計專業(yè)重新制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，在原本的培養(yǎng)掌握會計專業(yè)理論知識，熟悉財稅法律法規(guī)，愛崗敬業(yè)，誠實守信等目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，更加重點突出“大數(shù)據(jù)分析、處理與應(yīng)用能力的培養(yǎng)”，著力打造具有創(chuàng)新型、應(yīng)用型的“信息+會計+管理”的復(fù)合式會計人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)信息化思維、數(shù)據(jù)挖掘與加工、財務(wù)預(yù)算預(yù)測與管理分析等能力、與傳統(tǒng)會計核算能力放在同等重要的位置。同時，加強學(xué)生創(chuàng)新思維、職業(yè)操守、工匠精神，強化學(xué)生的溝通能力和解決問題的能力，將人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、全面型、應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。

3.豐富教學(xué)資源，打造新型工作手冊式、活頁式立體化教材

《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確表示：“建設(shè)一大批校企‘雙元’合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源?！薄笆濉甭殬I(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作也提出加強和改進職業(yè)教育教材建設(shè)。同時，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)和教育信息化的不斷推進下，高職院校會計專業(yè)教材正面臨著新的標(biāo)準(zhǔn)與更高的要求，傳統(tǒng)、單一的紙質(zhì)化書本教材已經(jīng)不能滿足當(dāng)前日益復(fù)雜化信息化的會計工作。所以，在會計專業(yè)教材體系中，需要增加互聯(lián)網(wǎng)、信息化、大數(shù)據(jù)等相關(guān)內(nèi)容，與專業(yè)課程體系重置和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位相融合，不斷加快新形態(tài)教材的開發(fā)。具體做法有以下幾點：

第一，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”立體化教材體系，將專業(yè)教材建設(shè)與教學(xué)資源庫、在線開發(fā)課程、金課、微課等相結(jié)合。通過建立新型網(wǎng)絡(luò)資源化教材體系，將資源庫、在線開發(fā)課程、金課中的教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)在教材中，形成立體化教學(xué)資源；同時，加入二維碼、App等數(shù)字資源形式，將視頻、動畫內(nèi)容立即呈現(xiàn)，為學(xué)生拓展延伸知識點內(nèi)容與講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

第二，開發(fā)符合會計專業(yè)課程教學(xué)特點的教材。隨著會計職能逐步由財務(wù)會計轉(zhuǎn)為管理會計，會計工作重心不斷傾向業(yè)財融合的趨勢下，教材的內(nèi)容應(yīng)加大會計業(yè)務(wù)事前預(yù)防和事中管控的比重，同時凸顯經(jīng)濟后果理念、道德教育理念等會計學(xué)思維模式，教材案例結(jié)合當(dāng)前熱點問題，會計例題、表格、實訓(xùn)等要盡量反映大數(shù)據(jù)信息化時代會計業(yè)務(wù)流程和崗位的新需求。在編寫教材的人員中不僅僅需要高職院校的老師，同時也需要企業(yè)人員的參與。校企“雙元”合作開發(fā)，以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，共同制定反映會計行業(yè)新技術(shù)、新流程、新準(zhǔn)則、新規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，使得專業(yè)教材能夠及時跟隨大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況，不斷調(diào)整更新，使教材開發(fā)源于企業(yè)生產(chǎn)實際、崗位需求，能夠體現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)特色及對應(yīng)職業(yè)崗位特有的思維方式和工作方式。

第三，積極開發(fā)工作手冊式、活頁式教材。針對會計職業(yè)典型工作任務(wù)，按照不同會計崗位工作過程的順序，反映該崗位典型的工作內(nèi)容和工作實踐，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的融通，與1+X職業(yè)資格技能證書標(biāo)準(zhǔn)相接軌，實現(xiàn)“工學(xué)合一”的人才培養(yǎng)模式。在教材的內(nèi)容中，除了要突出會計職業(yè)的引導(dǎo)功能外，還要加入習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論思想，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、德法兼修、誠實守信的良好職業(yè)道德觀，增強課程思政、教材育人的功能。

4.創(chuàng)新基于“大數(shù)據(jù)”的多樣化教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量和技能的主要渠道。面對不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，課堂創(chuàng)新與變革也顯得尤為重要。

第一，打造以大數(shù)據(jù)技術(shù)為核心的“新興課堂”。例如課堂全程采用云課堂平臺，教師可以利用大數(shù)據(jù)及時了解班級學(xué)生學(xué)情，實時追蹤學(xué)生個體的學(xué)習(xí)狀況和知識點掌握情況，從而及時調(diào)整教學(xué)進程，深入挖掘課程重難點內(nèi)容，進行個性化、差異化教學(xué)。同時，還可以根據(jù)平臺數(shù)據(jù)，生成數(shù)據(jù)可視化圖表，清晰直觀地了解整個班級學(xué)習(xí)的各個數(shù)據(jù)，為后期進行教學(xué)反思和教學(xué)調(diào)整提供了幫助和借鑒。

第二，在大數(shù)據(jù)和信息化浪潮的推動下，各大企業(yè)紛紛擁抱數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，為企業(yè)決策提供直觀、清晰的依據(jù)。作為掌握企業(yè)經(jīng)濟命脈的財務(wù)部門來說，企業(yè)的財務(wù)人員已經(jīng)不再是簡簡單單記賬和做報表了，而是借助實用有效的BI工具，構(gòu)建專業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)分析與展示系統(tǒng)，為企業(yè)高層和中層戰(zhàn)略決策提供數(shù)據(jù)分析支持，使管理層可以在最短的時間內(nèi)掌握企業(yè)的財務(wù)情況，及時應(yīng)用于報告、日常會議、決策及戰(zhàn)略部署。所以，在會計專業(yè)的教學(xué)課堂之中，教師需要能夠熟練操作大數(shù)據(jù)軟件平臺和BI工具，指導(dǎo)學(xué)生能夠借助于圖形化手段展示大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，使傳統(tǒng)的財務(wù)報表數(shù)據(jù)能夠清晰有效地表達，挖掘出數(shù)據(jù)深層次的含義，把紛繁復(fù)雜的大數(shù)據(jù)集、晦澀難懂的數(shù)據(jù)報告變得輕松易讀、親切、易于理解，這將會是課堂信息化教學(xué)改革成功的重要部分之一。

第三，將技能大賽信息化平臺融入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)“以賽促學(xué)，以賽促教，學(xué)賽結(jié)合”的培養(yǎng)模式。對于廣大高職會計院校來說，技能大賽是展示技能訓(xùn)練水平的重要平臺，是檢驗技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。專業(yè)比賽不僅可以考察和培育學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、工匠精神及社會責(zé)任意識，也能有力證明了產(chǎn)教融合、校企合作，引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革的突出成績。所以，教師需要善于將各大平臺，例如廈門網(wǎng)中網(wǎng)技能競賽平臺、新道技能競賽平臺等，有效地融于課堂教學(xué)中，讓同學(xué)們熟練操作平臺的各類信息化業(yè)務(wù)流程，加深對于會計全崗位的知識理解和專業(yè)知識的融合，提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，更好地將企業(yè)真實會計崗位操作流程與實際教學(xué)、將理論知識與實訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

本文結(jié)合大數(shù)據(jù)背景之下會計行業(yè)面臨的機遇和挑戰(zhàn)，對高職會計專業(yè)信息化教學(xué)進行了深入研究。高職院校會計信息化教育的革新需要緊密結(jié)合社會環(huán)境的變化，在把握會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)與加強學(xué)生的信息化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)挖掘與分析的潛能，通過專業(yè)課程體系的整體調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)的新定位、教學(xué)資源的豐富、信息化教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，進一步推進會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出更多符合新時代行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)會計技能人才。