羅明珠

● 創(chuàng)新整合點

1.學習延展，構多維空間

本課利用多樣化的信息技術手段開展探究學習活動。學生可以根據(jù)自己的興趣選擇學習內容，根據(jù)學習能力推進學習進程。學習時間不再局限于40分鐘，學習地點也不再只有教室，學習方式實現(xiàn)了全新的變革。課前助學：學生和家長借助云平臺，完成直接的溝通，彌補生活中親子間的“羞于表達”。課上探究：借助視頻切分、文本同呈、資料包和微課、鏈接等信息技術，提升學生自主學習的能力。課后拓展：借助各種多媒體技術，引導學生寫小短文，并通過分屏分組或微信、QQ、微博、共享軟件等渠道，分享、交流、互學互評。

2.圖文同呈，打好三維基礎

“智慧+課程”的創(chuàng)新融入，把直觀的畫面與抽象的文字相聯(lián)系，同步呈現(xiàn)，輕松擊破寫作難點。

3.鏈接深化，拆課堂藩籬

打破時空、物化的概念，教師準備課前學習包，每個片段中或提供全文鏈接，或提供全文地址的二維碼。從深度揣摩到廣泛涉獵，開拓學習征途。

4.互通探究，思維杖履縱橫

教師對屏幕進行控制，多通道無方向性交互點評，暢通互評。同時，結合多屏分組在小組里共評共改，讓學生對修改作文有了更直觀的感受與學習。

● 教材分析

本課選自部編教材五年級上冊第六單元習作課《我想對您說》。教學的重點是定向細節(jié)（即抓住某情境中的一兩方面細節(jié)）凸顯情境，把事件寫出情感。教學的難點是關注到生活中的細節(jié)，并用文字表達出來。

● 學情分析

語文的學習，聽說讀寫四個方面，學生雖然學習語文多年，但習作仍是一大痛點。學生習作時不會選擇生活素材，不會在生活中細致地觀察并融入自己的體會，作文中主要內容常一語帶過，語言平淡，文章缺乏情感。

● 教學目標

知識與技能目標：通過云空間，把觀察融入生活，學習細致的描寫，把事情寫具體，流露情感。

過程與方法目標：通過云資料，自主學習探究感受寫作中定向細節(jié)對情境的凸顯，提升自主學習能力。通過云路徑，學習評價習作，愿意與他人交流分享自己的觀點。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過云延展，感受來自生活的美好。

● 教學環(huán)境與準備

教學環(huán)境：學生配有電子書包，教室有多屏可分組，互動課堂可供教學。

教學準備：教師下水作文，名家名篇資料包（如下頁圖1），家長活動云反饋。

● 教學過程

1.新課導入

師：剛才欣賞了《燭光里的媽媽》（PPT課件），不少同學都露出了甜蜜的笑容，你們想到了誰？

生：媽媽、母親。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。婦女節(jié)時，同學們以各種形式完成了一個暖心小活動，媽媽們很感動，紛紛留言回信。你們想看看嗎？

學生觀看。

師：你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友，也可能你與他們交流不多。讓我們借這次習作來重溫和他們的點滴時光吧。

設計意圖：學生通過云平臺聽母親的留言，看母親的留言，感受到了母親無微不至的生活照顧背后的情感，進而激發(fā)學生的情感。

多媒體作用及分析：學生使用電子書包登錄武漢教育云云平臺觀看來自媽媽的留言、錄音或錄像。通過平臺拓寬課堂空間限制，向課前延展。

2.說真話，訴真情

師：說起舐犢之情，我想到一個小短片，一起欣賞吧！說一說短片中哪個場景哪些細節(jié)打動了你？

學生觀看視頻。

師：誰來說一說，具體到事、物、神態(tài)。（1～2人）

學生積極發(fā)言。

師：說得好，這一幕就是一個場景。父母為我們所做的，都是平凡的小事，但也正是這些小事，讓我們感到潤物無聲的愛。

設計意圖：觀看視頻是為了放大生活中被學生忽視的細節(jié)。雖然是視頻，但和學生生活很貼近，能讓他們聯(lián)系到自己。“說一說哪里打動了你”這一問，能逐步引導學生描寫生活中的細節(jié)，從而達到這一環(huán)節(jié)的目的——觀察生活感受愛的細微。

多媒體作用及分析：4個教學互動一體機（大屏）均播放了“母愛”視頻，學生觀看各自組別的一體機，更容易集中注意力，讓視頻的感染力放大，達到最佳效果。

3.范文引導

師：影片也好，生活中的片段也好，乃至文字，一樣能讓我們在這些濃濃的愛中被打動。剛才的視頻中有一幕讓老師印象特別深刻，我寫了一段話和大家分享，如圖2所示。配合視頻，我們一起誦讀，看看哪些地方打動了你？

學生誦讀后分享自己的想法。

教師點評：一處直接的心理活動，一處所見的動作神態(tài)，這些細節(jié)都能感受到母親的陪伴與關注。（板書：抓住細節(jié)）

師：下面結合本單元所學課文，各小組打開“自主學文”挑選一則，體會通過場景和細節(jié)如何表達愛。并說一說你們有什么收獲？

學生交流收獲：

《目》——由輕微的聲音的變化到發(fā)覺父親的注視。

《味》——從選材到熬制，小到一個食物的切片，灌注的是對我滿滿的憐愛。

《凝》——從“洗腳的溫水”到“繚繞的熱氣”再到“暖心的平常的話”，凝聚了愛的溫度。

《婚》——父親的衣服特寫。

《背影》——蹣跚的腳步，笨拙的動作感受到父親的關懷。

教師小結：這樣不僅有事可寫，而且能很好地表達感情。（板書：事 ?情）

設計意圖：由說到文字，一直是學生寫作的難點。借助多屏，選一個畫面（視頻）同步看教師寫的作文，讓學生有了“抓細節(jié)”的感性認知。再由學生分組，一屏一組，集體匯報，學生就能達到“關注細節(jié)，寫細節(jié)”這一環(huán)節(jié)的目的。

多媒體作用及分析：組織統(tǒng)籌全班全方位展開小組自學相關寫法的語段，充分發(fā)揮學生的主動性。學生真正成為課堂的主人，課堂更輕松，更真實有效。

4.課堂練筆與點評

師：現(xiàn)在就請同學們打開塵封的記憶，翻開你成長的歷程，選擇一個場景，抓住細節(jié)，和爸爸媽媽說說你想說的話吧。想和大家分享你的習作的同學，請抓緊時間上傳。

學生展示自己的習作，并朗讀，其他同學點評。

教師小結：寫得好，評得也好。希望我們今后無論干什么，無論走到哪，都不能忘了我們身后有父母注視的目光，也無論他們多么衰老，多么體弱，他們永遠是我們心中最了不起的人。

設計意圖：傳統(tǒng)的習作課，學生練筆后的反饋一直是單向的。本環(huán)節(jié)結合多屏分組在小組里共評共改，把本課學習所得，通過自己的習作、通過評價他人的習作得以實踐，有效提高學生的寫作水平。

多媒體作用及分析：結合多屏分組在小組里共評共改，提高了課堂的實效，讓學生對修改作文有了更直觀的感受與學習。

5.課堂小結

師：今天和同學們一起重溫了父母偉大無私的愛，我突然發(fā)覺你們懂事了，長大了。讓我們從感受親情開始，去感受來自生活方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛生活，在感受生活中寫出真情實感的文章。希望同學們在作文中流露真情，在生活中學做真人。

6.板書設計（如圖3）

● 教學反思

整堂課后，關于技術的運用、學生的習得、學習的方式等，都有很多感觸。但今天我最想說的是一個詞——空間。

物化的空間。多屏多版的教室，改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓每位學生面屏而坐，每位學生都是第一排，他們成了課堂真正的主角。在這樣的學習環(huán)境中，教室的舒適度提高了，學生的注意力集中了，學習輕松高效。

學習的時間?？萍技夹g的加速，云技術運用于課堂，把教學的空間由教室內延伸到校外;課堂40分鐘延伸向生活。在云端里，查看自己的父母親給自己的留言視頻等，將學生的情感帶入課堂，為后面的學習打下了情感基礎，增強了課堂的感染力。

立交式途徑。評價探究中，師生通、人人通、路路通，通暢即自由，自由的學習。學生之間的交流學習成為課堂中的一部分。學生通過共同屏幕找到每位成員的亮點及時交流反饋。全班匯報中，也可以通過小組屏幕分享到每位同學的電子書包中。這樣的交流方式讓傳統(tǒng)的沉默的教室氣氛活躍起來，讓思維的火花迸射，讓學生成為課堂的主人。

延展式學習時空。學習中融入鏈接與關注，學生借助電子書包，完成自主的個性化學習。與此同時，教師借助大數(shù)據(jù)反饋學生的學習狀態(tài)，教師即時發(fā)現(xiàn)需要幫助的學生，及時進行個別輔導。這樣，就改變了傳統(tǒng)課堂的教師相機巡視的方式，提升了課堂中學生的自主學習成效，真正拓寬了學生學習的領域。

未來不會憑空而來，需要結合今天的探索、反思再創(chuàng)造。智慧+創(chuàng)新融合的課堂，呈現(xiàn)出開放的空間，多樣的空間，無限的空間，拆除傳統(tǒng)課堂的藩籬，讓學習成為生活的一部分，讓學生真正成為學習的主人。學生用云筆，讓書面表達生花。