馮旋

● 創(chuàng)新整合點

①運用“翻轉(zhuǎn)課堂2.0”教學(xué)模式，先學(xué)后教，以學(xué)定教，基于學(xué)情，因生施教，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率。

②應(yīng)用武漢教育云平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，推送學(xué)習(xí)資源，智能分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)空間暢快交流，互學(xué)互評，直觀呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，提高課堂效率。

③借助希沃白板梳理知識，繪制思維導(dǎo)圖，溝通知識聯(lián)系，設(shè)計闖關(guān)游戲，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的層次性和知識應(yīng)用的多元化。

④和智能機(jī)器人“小度”對話，調(diào)取平臺學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，搜索關(guān)鍵詞信息，激發(fā)學(xué)生興趣，提高探究積極性。

⑤利用軟件繪制統(tǒng)計圖，提高繪圖效率，便于對比分析不同統(tǒng)計圖的特點和適用性，幫助學(xué)生判斷并選擇合適的統(tǒng)計圖。

● 教材分析

《統(tǒng)計總動員》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊第六單元整理和復(fù)習(xí)第三節(jié)的內(nèi)容，這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，將小學(xué)階段所學(xué)的所有關(guān)于統(tǒng)計圖和統(tǒng)計量的知識進(jìn)行回顧整理。教材首先概括地介紹了統(tǒng)計是工作和生活中做研究和決策時常用的方法，使學(xué)生明確統(tǒng)計的意義和重要性;緊接著利用豐富的統(tǒng)計圖表，幫助學(xué)生鞏固從統(tǒng)計圖表中獲取信息的能力，感受不同統(tǒng)計圖的特點和作用;最后通過讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步掌握規(guī)范制作統(tǒng)計圖的方法，體會統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用。從整體來看，《統(tǒng)計總動員》一課在復(fù)習(xí)梳理的同時，更要注重學(xué)生參與統(tǒng)計的數(shù)學(xué)活動，訓(xùn)練學(xué)生統(tǒng)計的技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

● 學(xué)情分析

學(xué)生對統(tǒng)計的認(rèn)識有非常豐富的生活經(jīng)驗，如班級學(xué)生的身高統(tǒng)計表、一周里的氣溫變化統(tǒng)計圖等都是常見的統(tǒng)計圖表。學(xué)生也具備基本的動手畫圖能力和看圖提取信息的能力，但是對圖表數(shù)據(jù)的收集和處理方法、對數(shù)據(jù)的優(yōu)化呈現(xiàn)方式、對數(shù)據(jù)變化趨勢的合情推理等能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，學(xué)生使用信息化工具熟練，能夠獨立操作學(xué)生平板上的各類學(xué)習(xí)軟件，以及教育云平臺具備的課堂中需要使用和操作的學(xué)習(xí)工具。

基于對學(xué)生學(xué)情的分析，在設(shè)計本課時，筆者從學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，靈活運用信息技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即時呈現(xiàn)課堂的豐富生成，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和延伸，讓學(xué)生學(xué)會統(tǒng)計，玩轉(zhuǎn)統(tǒng)計，暢游統(tǒng)計。實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，寓學(xué)于樂，寓學(xué)于用，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：理解統(tǒng)計的意義，明確各類統(tǒng)計圖的特點和適用性，熟練掌握整理數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計圖的方法。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程，訓(xùn)練統(tǒng)計思維，提高數(shù)據(jù)分析能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，感受統(tǒng)計圖表的直觀性、簡潔性，體會統(tǒng)計在生活中的廣泛應(yīng)用，提高應(yīng)用意識。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：智慧教室、無線網(wǎng)絡(luò)、seewo觸控一體機(jī)、武漢教育云平臺、學(xué)生iPad安裝互動課堂、WPS辦公軟件。

教學(xué)準(zhǔn)備：《統(tǒng)計》微課、課前導(dǎo)學(xué)單、課中活動、課后拓展。

● 教學(xué)過程

1.導(dǎo)圖回顧，梳理定學(xué)

師：課前，同學(xué)們回顧了教材，借助資源包進(jìn)行了自主復(fù)習(xí)，整理了與統(tǒng)計相關(guān)的知識，并繪制了思維導(dǎo)圖。想不想知道哪位同學(xué)獲得點贊最多？下面，就請我們的新朋友“小度”來揭曉謎底吧！

師：小度小度，誰是本次點贊之星？

智能機(jī)器人小度語音輸出學(xué)生名字。

教師請獲得點贊最多的學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲，其他同學(xué)聆聽，稍后可以補充和完善。

學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，將自己對統(tǒng)計的認(rèn)識、統(tǒng)計的方法、統(tǒng)計圖的特點和統(tǒng)計圖的應(yīng)用等方面進(jìn)行分享交流。

教師根據(jù)學(xué)生匯報和補充的內(nèi)容，用希沃白板同步呈現(xiàn)板書。

教師評價：同學(xué)們復(fù)習(xí)很有方法，從收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)三個方面，將統(tǒng)計的知識有序梳理和呈現(xiàn)，非常棒！這節(jié)課我們一起對統(tǒng)計知識深入復(fù)習(xí)。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，梳理歸納各類統(tǒng)計圖的特點，能夠有效訓(xùn)練知識的整理能力。課上交流進(jìn)一步溝通知識點間的聯(lián)系和統(tǒng)計圖的適用情況，并通過板書有序呈現(xiàn)，讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的知識脈絡(luò)。

2.錯題歸因，合作互學(xué)

①反饋導(dǎo)學(xué)檢測情況。教師從“互動課堂”作業(yè)講評中調(diào)取學(xué)生答題卡，反饋學(xué)生答題情況，勾選正確率不高的題目投入白板進(jìn)行分析。

②找出原因突破疑難。教師請學(xué)生上臺分析錯誤原因和正確思路，明白錯因的學(xué)生通過平板操作，將錯題集中整理和訂正。

③教師評價：這兩道錯題反映出從統(tǒng)計圖中讀取信息解決問題對大家還有一定難度，如何結(jié)合具體情境選擇合適的統(tǒng)計還需加強(qiáng)分析，接下來我們就一起突破疑難。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生在檢測中出現(xiàn)的問題，有針對性地分析錯因，讓學(xué)生講解、交流不同的思路，進(jìn)而訓(xùn)練語言表達(dá)能力，合作互學(xué)。

3.精練展示，感悟促學(xué)

（1）小組PK賽，制圖大比拼

課前教師發(fā)布調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對世界軍人運動會獎牌信息很感興趣，也自主調(diào)查了獎牌數(shù)據(jù)，并編制了統(tǒng)計表（如圖1）。

課上，教師發(fā)布活動，活動要求如下：

①先在小組內(nèi)交流，為每組數(shù)據(jù)選用合適的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)。

②借助圖表學(xué)習(xí)工具繪制統(tǒng)計圖，每人獨立完成一份并截屏提交。

③在小組內(nèi)交流各自完成的統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)信息。

各組提交作品后，教師一一瀏覽，請一個小組上臺各成員分別交流自己繪制的統(tǒng)計圖，闡述制圖依據(jù)，分析統(tǒng)計圖特點，分享學(xué)習(xí)收獲。有的學(xué)生會對統(tǒng)計圖各個信息是否完整進(jìn)行提示，這也是畫圖規(guī)范性的重要細(xì)節(jié)。當(dāng)出現(xiàn)不同意見時，將兩份統(tǒng)計圖對比，請學(xué)生觀察感受統(tǒng)計圖的效果，看哪一種更直觀，更有助于分析數(shù)據(jù)特點。

（2）游戲互動，連線消消樂

教師設(shè)計連連看小游戲（如下頁圖2），以實際問題為載體，學(xué)生選擇合適的統(tǒng)計圖進(jìn)行匹配即可消除。接著，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生上臺在白板上完成挑戰(zhàn)，其他學(xué)生在平板上同時游戲，用時最少的學(xué)生獲勝，獲得“火眼金睛”稱號。

（3）走進(jìn)科技，數(shù)據(jù)分析

師：統(tǒng)計的應(yīng)用非常廣泛，下面有4個熱搜詞，請大家投票選擇最感興趣的一項。

搜索詞1——5G;搜索詞2——中國高鐵;搜索詞3——支付寶;搜索詞4——運動周報。對投票最多的項目請“小度”檢索后將信息輸送到互動課堂呈現(xiàn)。

（4）教師評價

師：同學(xué)們善于觀察發(fā)現(xiàn)，不僅為每組數(shù)據(jù)選擇了合適的統(tǒng)計圖，還能結(jié)合統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。統(tǒng)計與生活關(guān)系密切，只有選擇合適，才能發(fā)揮統(tǒng)計圖的直觀性作用。

設(shè)計意圖：設(shè)計貼近學(xué)生生活的統(tǒng)計活動，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的全過程，小組合作，人人參與，生生互動，交流碰撞。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計圖解決實際問題的能力，進(jìn)一步感受統(tǒng)計圖的特點，體會統(tǒng)計的重要性，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，形成科學(xué)的解決問題方法。

4.自我評價，總結(jié)延學(xué)

（1）互動課堂，自評統(tǒng)計

你對自己在這堂課的表現(xiàn)滿意嗎？（ ? ）

A.非常滿意 ?B.滿意 ?C.有待提高

（2）收獲分享，彈幕互動

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？你還想表達(dá)什么？請用彈幕展示。

● 教學(xué)反思

1.翻轉(zhuǎn)融合智能分析，因生施教

本課運用翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學(xué)模式，為了指導(dǎo)學(xué)生課前有效學(xué)習(xí)，筆者精選微課，設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)，推送到教育云平臺，供學(xué)生深度復(fù)習(xí)。學(xué)生提交檢測后，平臺立即生成數(shù)據(jù)，通過人工智能分析，呈現(xiàn)反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度的知識圖譜，生成學(xué)生個性化錯題本和班級錯題集。教師了解學(xué)生學(xué)情后，設(shè)計以解決學(xué)生困惑為導(dǎo)向的課中環(huán)節(jié)，學(xué)生課上會專注于解決疑問，突破難點，提高學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，更凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。

2.學(xué)習(xí)空間信息共享，暢快體驗

學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖上傳到人人通空間，在這個開放的學(xué)習(xí)空間，大家互相點贊、評價、交流，不僅方便學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品，而且每幅作品在交流完善中都能得到足夠的關(guān)注。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生自主收集軍運會獎牌數(shù)據(jù)，小組合作，任務(wù)分工，云端匯總，信息共享。結(jié)合數(shù)據(jù)特點，在平板上用軟件制作統(tǒng)計圖，原本需要七八分鐘完成一份手繪統(tǒng)計圖，借助軟件三分鐘就可以精確完成，還可以隨時調(diào)整樣式或一鍵切換類型，提高了制圖效率，便于學(xué)生對比感受不同統(tǒng)計圖的特點與聯(lián)系，學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到鍛煉和提升。

3.智能對話多維研討，思維碰撞

選擇生活中的熱點問題激發(fā)學(xué)生興趣，通過互動課堂，請學(xué)生現(xiàn)場投票選出感興趣的項目，與“小度”機(jī)器人智能對話，現(xiàn)場檢索，調(diào)取信息，統(tǒng)計圖動態(tài)呈現(xiàn)發(fā)展過程，更顯直觀。學(xué)生多角度分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，了解其原因和背后的故事，全方位思維碰撞，進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計思維，感受統(tǒng)計的重要意義。這些學(xué)習(xí)資源還會推送給學(xué)生，使其課后自主拓展。

4.關(guān)注過程多元評價，個性發(fā)展

平臺為每位學(xué)生建立電子成長檔案，不僅有教育云平臺自動生成的數(shù)據(jù)，也有根據(jù)課中表現(xiàn)結(jié)合“光榮榜”的多維指標(biāo)進(jìn)行點評積分和自我評價，多視角記錄學(xué)生成長痕跡，多維度追蹤學(xué)生的發(fā)展過程。