姜春艷

● 特色與亮點

①本微課對剪貼板的功能進(jìn)行了動畫演示，本節(jié)課的教材中并沒有剪貼板的相關(guān)介紹，筆者在微課中增加剪貼板的知識是為了讓學(xué)生能夠深入地理解復(fù)制和粘貼的工作過程。剪貼板是計算機(jī)內(nèi)存中的一個區(qū)域，它在一個不顯示也看不見的地方，很難用語言講解清楚，而用Flash制作的動畫來演示剪貼板存放數(shù)據(jù)的原理，更加直觀形象，可以讓學(xué)生理解復(fù)制和粘貼命令的工作過程，解決了學(xué)生易出錯的問題。

②在重點內(nèi)容講解部分，筆者通過兒歌進(jìn)行教學(xué)并融合到操作中。例如，學(xué)生常常只點復(fù)制，忘記粘貼，兒歌中的“先復(fù)制后粘貼，復(fù)制粘貼不分離”，有助于學(xué)生強(qiáng)化重點，加深記憶，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

③微課中筆者還設(shè)計了與學(xué)生交互的環(huán)節(jié)，有需要學(xué)生思考的地方，筆者設(shè)計了倒計時提示，給學(xué)生動腦思考的時間;微課中還有提示學(xué)生需要暫停的地方，指引學(xué)生去畫圖、練習(xí)或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的方向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也及時得到鞏固和練習(xí)，使課堂學(xué)習(xí)更高效。

● 制作背景

之所以制作這節(jié)微課，是因為在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)制和粘貼的時候經(jīng)常遇到這樣的困難：只點擊復(fù)制，忘記粘貼，而找不到?jīng)]復(fù)制成功的原因;粘貼之后又忘記了透明設(shè)置（容易忽視細(xì)節(jié)）;當(dāng)一個圖形需要制作多個的時候，學(xué)生會反復(fù)復(fù)制，再粘貼（不知道剪貼板的存在，不明白復(fù)制和粘貼的工作過程），導(dǎo)致完成任務(wù)時間長，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。針對這些困難筆者設(shè)計了本微課，加入了剪貼板的介紹和兒歌的輔助學(xué)習(xí)，以避免上述問題的發(fā)生。

● 設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計思路

本微課的內(nèi)容是《請你和我比一比》這節(jié)課中的一個重點和難點，通過本微課培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的意識，三年級的學(xué)生注意力不能持久、集中，但他們有較強(qiáng)的好奇心，容易被生動有趣的情境吸引，因此筆者在本微課開始部分加入了動畫導(dǎo)入環(huán)節(jié);微課內(nèi)容由易到難，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。比較抽象的難點知識，筆者則通過小動畫和兒歌的形式來進(jìn)行教學(xué)。筆者設(shè)計了如下頁圖所示的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看微課后完成。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

微課名稱：咕力變魔術(shù)——復(fù)制和粘貼。

教材版本：龍教版小學(xué)信息技術(shù)教材，三年級第二冊第九課《請你跟我比一比》。

教學(xué)目標(biāo)：掌握剪貼板的工作原理，學(xué)會復(fù)制、粘貼的三種操作方法，幫助綠咕力變魔術(shù)，完成三個小任務(wù)，能夠靈活運用復(fù)制、粘貼完成綜合的創(chuàng)作任務(wù)。

教學(xué)重難點：

重點——復(fù)制和粘貼命令的使用方法和技巧，并能找到多種復(fù)制的方法。

難點——剪貼板的工作原理。

學(xué)情分析：本微課的授課對象是三年級的學(xué)生，學(xué)生在前幾節(jié)課中已經(jīng)掌握了“畫圖”軟件工具箱中工具的使用方法，也熟悉了“選定工具”的操作技巧，所以本微課的內(nèi)容比較容易掌握，可以獨立完成學(xué)習(xí)。本微課從學(xué)生興趣入手，動畫引入，以兒歌加深記憶，用合作學(xué)習(xí)拓展知識。從優(yōu)勢著手，克服逆勢，有針對性地設(shè)計微課，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

內(nèi)容時長：

（1）開頭（時長30秒）。

微課開始是動畫片《黃咕力和綠咕力變魔術(shù)》。

師：黃咕力成功地變成了很多菱形塊，而綠咕力沒有成功，想請同學(xué)們幫忙。思考畫圖軟件中的哪些工具能幫忙？——引入新課“咕力變魔術(shù)——復(fù)制和粘貼”。

（2）主體（時長4分25秒）。

①動畫展示剪貼板的功能。復(fù)制的圖形為什么看不見？（復(fù)制的圖形放在了剪貼板當(dāng)中，剪貼板像一個暫時存放物品的盒子，它暫時存放著復(fù)制的內(nèi)容。那剪貼板里的內(nèi)容什么時候被調(diào)用出來呢？——使用粘貼的功能）動畫展示復(fù)制多個圖形之后，剪貼板怎樣存放？（以先后復(fù)制三個圖形為例，如先復(fù)制了圓形，再復(fù)制三角形，最后復(fù)制多邊形，剪貼板存放的是誰呢？請學(xué)生思考，并把答案寫在任務(wù)單上。然后展示答案，闡述工作原理：先復(fù)制了圓形再復(fù)制三角形，三角形就會把剪貼板中的圓形覆蓋，同理可證明最后剪貼板中就只剩下了多邊形。得出結(jié)論：剪貼板中只存放最后復(fù)制的內(nèi)容，粘貼之后只能把最后復(fù)制的內(nèi)容調(diào)用出來）。

②學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼的操作方法。

微課中教師演示復(fù)制粘貼的操作方法，以復(fù)制菱形塊為例，再通過兒歌（選擇圖形是關(guān)鍵，剪貼板上找方法;先復(fù)制后粘貼，復(fù)制粘貼不分離;移動圖形找位置，透明設(shè)置別忘記）去學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容——復(fù)制粘貼不能分離。

③復(fù)制、粘貼的另外兩種操作方法。

微課中教師提示學(xué)生復(fù)制粘貼的另外兩種操作方法：第一，菜單的方式。選中圖形—右鍵單擊—下拉菜單找到復(fù)制—粘貼。第二，快捷鍵的方式。復(fù)制的快捷鍵為Ctrl+C，粘貼的快捷鍵為Ctrl+V。（小組合作探討復(fù)制、粘貼的另外兩種操作方法，完成綜合創(chuàng)作任務(wù)）

（3）片尾（時長20秒）。

剪貼板：剪貼板里的內(nèi)容可以反復(fù)調(diào)用;剪貼板只存放最后復(fù)制的內(nèi)容。

復(fù)制粘貼的三種操作方法：工具欄、右鍵菜單、快捷鍵。

教學(xué)反思：

①本課雖然有動畫情境貫穿整個課程，但缺少了競賽環(huán)節(jié)，可以用小組比賽的競爭機(jī)制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

②微課中詳細(xì)講解了剪貼板的工作原理，重點強(qiáng)調(diào)了復(fù)制粘貼在操作過程中是不分離的，但忽視了透明設(shè)置的注意事項?？梢栽O(shè)計一節(jié)微課來專門說明學(xué)生在操作過程中的錦囊妙計，那么學(xué)生在練習(xí)的時候就可以避免出現(xiàn)這個問題。

③缺少了學(xué)生互相幫助的環(huán)節(jié)，如果能讓那些操作能力強(qiáng)的學(xué)生去充當(dāng)小老師，及時指導(dǎo)遇到困難的同學(xué)，那么整個課堂活動進(jìn)程就會快很多，課堂后半部分的節(jié)奏就不會太快。

④學(xué)生展示作品和評價作品環(huán)節(jié)單一，學(xué)生很想欣賞更多的作品，卻沒有機(jī)會，很多學(xué)生甚至沒有機(jī)會給自己的作品做出評價，可以通過問卷星或UMU等平臺來分享學(xué)生的作品、評價別人的作品，這種互評將更加有效、更加廣泛，也能讓學(xué)生更充分地去欣賞和借鑒他人的作品。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

①微課開頭引入一個小動畫，這個動畫是網(wǎng)上下載之后改編的，聲音和字幕是筆者后加的。兩個小動畫人物都由筆者自己配音，所以筆者用聲音軟件進(jìn)行了編輯，改成兩個不同聲音，同時也讓聲音變得呆萌可愛，適合這兩個動畫人物的特征。動畫中菱形塊的部分，筆者先使用Photoshop繪圖，再用視頻編輯軟件加到這個小動畫里面。

②在講解剪貼板的工作原理這部分內(nèi)容時，筆者采用Flash動畫軟件制作，這個內(nèi)容用PPT也能實現(xiàn)一部分，只是把圖形放在盒子里之后消失或者一個圖形覆蓋另一個圖形的過程PPT完成不了，圖形的消失過程沒這么真實，所以筆者選擇用Flash來制作動畫，更加形象逼真，便于學(xué)生理解。

③在操作方法的講解部分筆者都是通過錄屏軟件來實現(xiàn)的，兒歌中提示學(xué)生容易出錯的地方，筆者也用視頻軟件編輯進(jìn)行了放大、拉近，表示特別重要并加以強(qiáng)調(diào)。

④微課中與學(xué)生的交互，即倒計時五秒鐘和提示學(xué)生暫停按鈕的部分，筆者是通過Photoshop繪畫再用視頻軟件的特效制作的。

● 幕前幕后

在制作微課之前，筆者充分了解了學(xué)情，明確了實際教學(xué)中學(xué)生的困惑和障礙點，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和設(shè)計學(xué)習(xí)活動時充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難，完全站在學(xué)生的角度思考怎么解決困難，精心設(shè)計了教學(xué)流程，明確了設(shè)計思路，包括怎么引入知識、講解知識點、怎么設(shè)計和學(xué)生的交互、總結(jié)知識等。每一個細(xì)節(jié)都認(rèn)真研究，用好的策略和創(chuàng)意來精心設(shè)計。筆者還圍繞微課的內(nèi)容進(jìn)行了素材的準(zhǔn)備，包括課件的制作、素材的準(zhǔn)備、文字的組織，最后是錄制、配音等后期剪輯合成，每個步驟都經(jīng)過細(xì)致的打磨，讓微課能夠在較短的時間內(nèi)呈現(xiàn)出最精彩的內(nèi)容。

微課的使用，使課堂效率有明顯的提升。從知識掌握情況來看，微課成功地降低了課堂教學(xué)難度，使知識的掌握比以往的教學(xué)提高了26%。從課堂互動參與情況來看，微課帶來的趣味性，比以往的教學(xué)提高了23%。根據(jù)教師提交的任務(wù)情況調(diào)查結(jié)果，任務(wù)提文章比以往的教學(xué)提高了30%?？梢?，微課作為輔助教學(xué)的手段起了重要作用，尤其在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的能力水平差異很大，而微課可隨時反復(fù)觀看，彌補了學(xué)生之間的個體差異，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課后紛紛表示，微課對他們學(xué)習(xí)知識很有幫助。今后，筆者會繼續(xù)鉆研微課的制作，努力給學(xué)生帶來更多愉快而高效的課堂。

附：《咕力變魔術(shù)——復(fù)制和粘貼》微課二維碼