白璐璟

● 特色與亮點(diǎn)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

筆者從學(xué)生興趣點(diǎn)著手，將游戲帶入課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.符合大情境教學(xué)模式

在課件開始時(shí)，通過(guò)語(yǔ)音“歡迎來(lái)到王者榮耀文言斷句大峽谷”，激發(fā)學(xué)生的興趣。課堂中，以獲得游戲技能的模式展現(xiàn)文言文的斷句技巧。獲得技能時(shí)配以從天而降的空投禮包視頻，使學(xué)生既得到片刻休息，也能夠回顧知識(shí)點(diǎn)。最后的習(xí)題檢測(cè)，冠以“攻擊水晶”的游戲名號(hào)，而且讓學(xué)生自主選擇隊(duì)友，合力完成。這樣貫穿整個(gè)課堂的情境教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的帶入感。

3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)和合作交流是辯證統(tǒng)一的兩種學(xué)習(xí)方式。課堂上，以練代學(xué)，不停地以過(guò)關(guān)斬將的模式，讓學(xué)生完成由易到難的習(xí)題。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生以合作交流的方式解決。

4.視覺(jué)刺激，增強(qiáng)記憶

課件是由幾十個(gè)動(dòng)畫、圖案設(shè)計(jì)、音頻視頻共同組合而成，這樣就使得游戲情境更加真實(shí)可感。精致的幻燈片刺激了學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，為文言文斷句技巧增添了別樣的色彩，也增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

● 制作背景

高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)中的文言文篇目增多，難度增加。繁雜的古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，致使大部分學(xué)生消極對(duì)待文言文，失去了學(xué)好文言文的自信，更談不上有積極自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。加之傳統(tǒng)的講授法教學(xué)，極有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦煩躁的情緒。另外，課堂缺少師生之間、生生之間的互動(dòng)發(fā)言、小組探討，課堂上只有少數(shù)人發(fā)言，多數(shù)人沉默寡言，這樣課堂活動(dòng)模式也很難讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生喜聞樂(lè)見的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該是基于文字語(yǔ)言知識(shí)而構(gòu)筑的具有人文文學(xué)魅力、情操陶冶價(jià)值、中華經(jīng)典智慧的高級(jí)智庫(kù)，應(yīng)當(dāng)是寬松活潑的，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生爭(zhēng)辯、思考、探究的學(xué)術(shù)型課堂?；谶@樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)人思索下，筆者將課件設(shè)計(jì)指向了激發(fā)興趣和掌握知識(shí)這兩個(gè)主要目標(biāo)。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

文言文斷句是進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)后，文言文復(fù)習(xí)板塊中的一個(gè)基礎(chǔ)部分。根據(jù)新課標(biāo)中的相關(guān)要求（進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。嘗試閱讀未加標(biāo)點(diǎn)的文言文，閱讀古代典籍。學(xué)習(xí)對(duì)象是選讀體現(xiàn)傳統(tǒng)文化思想精華的代表作品，教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀古代作品的能力），結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生的具體情況，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)體驗(yàn)游戲模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，高效記憶斷句相關(guān)知識(shí)點(diǎn);通過(guò)斷句練習(xí)，歸納詞性、句式、修辭等斷句依據(jù);通過(guò)不同難度的斷句練習(xí)，做到斷句時(shí)有法可循，最后達(dá)到學(xué)生可以閱讀淺易未加標(biāo)點(diǎn)的文言文句子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

筆者選用斷句引發(fā)歧義的故事，即富翁和教書先生對(duì)“無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚肉亦可青菜一碟足矣”一句的不同理解引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生重視斷句這一看似微不足道實(shí)則意義重大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而進(jìn)入斷句學(xué)習(xí)。

課件中的每一頁(yè)都模仿游戲界面，如圖1所示。首先模仿游戲中的初級(jí)打怪和獲得游戲技能階段，如圖2所示。學(xué)生通過(guò)對(duì)課內(nèi)文本的斷句訓(xùn)練，在基礎(chǔ)難度的文本內(nèi)，尋覓并掌握斷句技能，如圖3所示。

之后模仿游戲掌握技能后進(jìn)行戰(zhàn)斗的環(huán)節(jié)。借鑒游戲吸引玩家的特點(diǎn)之一——及時(shí)性獎(jiǎng)勵(lì)，安排題目難度逐級(jí)遞增，并在每一個(gè)小型戰(zhàn)斗之后配以階段勝利的音頻、視頻進(jìn)行感官刺激。將必備知識(shí)用多種顏色進(jìn)行技能標(biāo)注，標(biāo)注明確有利于掌握并運(yùn)用相應(yīng)技巧，如圖4所示。

在完成習(xí)題的過(guò)程中，要求各組模仿游戲中全隊(duì)合作、速度比拼的模式，隊(duì)友間可以相互幫助，以最快速度攻下“水晶”（難度較高的斷句題目）的隊(duì)伍完勝。具體設(shè)置三個(gè)晉級(jí)階段：階段一——倔強(qiáng)青銅之必備技能·明詞性;階段二——不屈白銀之必備技能·辨句式;階段三——尊貴鉑金之必備技能·識(shí)修辭看對(duì)稱。在三個(gè)階段結(jié)束后加入了高考題目，進(jìn)行最后的練習(xí)應(yīng)用，并且加入問(wèn)卷星調(diào)查，學(xué)生可以掃碼填寫，后臺(tái)計(jì)算用時(shí)和正誤，以保證及時(shí)反饋學(xué)生的作答情況，如下頁(yè)圖5所示。

由于教學(xué)情境以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橘u點(diǎn)，學(xué)生很可能將關(guān)注點(diǎn)更多地放在游戲上。為了讓學(xué)生利用游戲?qū)W習(xí)而非沉溺游戲，筆者在學(xué)后反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)代文斷句，如下頁(yè)圖6所示。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

使用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者的文言文斷句課件中，主要加入了幻燈片設(shè)計(jì)、音視頻剪輯和問(wèn)卷星調(diào)查三種多媒體技術(shù)。

每一頁(yè)幻燈片的炫目效果都是由多個(gè)元素點(diǎn)綴而成的，既要考慮排版又要考慮動(dòng)畫的呈現(xiàn)效果，當(dāng)然還需要注意重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)，所以幻燈片的設(shè)計(jì)是本節(jié)課的重要內(nèi)容。

音視頻剪輯是幻燈片設(shè)計(jì)中的一個(gè)構(gòu)成部分。筆者主要使用會(huì)聲會(huì)影和Adobe Audition CS6兩款軟件。課件中的三個(gè)動(dòng)畫和十幾段音頻都是提前剪輯設(shè)定完成后加入的。

問(wèn)卷星是一款調(diào)查軟件，學(xué)生可以同時(shí)比拼速度和正確率，教師可以在后臺(tái)以最短的時(shí)間掌握最全面的學(xué)生答題情況。

● 幕前幕后

作為一名一線語(yǔ)文教師，筆者深知語(yǔ)文教學(xué)的重要意義，這門從小陪伴學(xué)生的學(xué)科，可以說(shuō)是學(xué)生人生大廈的基石。但是筆者在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有抵觸心理，于是筆者開始尋覓“解題之要”，在B站、知乎等平臺(tái)上搜索學(xué)習(xí)的小妙招，看到一個(gè)視頻里說(shuō)“讓學(xué)習(xí)也像游戲上癮一樣爽”，它強(qiáng)調(diào)游戲上癮可能主要是因?yàn)榉答伡皶r(shí)、成就感強(qiáng)、專注度高這幾個(gè)因素。而且游戲精致的頁(yè)面、奪目的設(shè)計(jì)都能夠促使學(xué)生不停地玩下去，游戲的及時(shí)反饋，使得參與者始終保持高度專注。

亞里士多德認(rèn)為“游戲是勞作后的休息和消遣，且本身不帶有任何目的性的一種行為活動(dòng)”。拉夫·科斯特認(rèn)為“游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng)”。由此分析，游戲有兩個(gè)特性：第一，可以直接獲得快感。第二，主體參與互動(dòng)，并且可能由此掌握某種技能。

由此看來(lái)，游戲本身可以被正向利用。于是，筆者將游戲與文言文斷句的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系（做練習(xí)，再夯實(shí)，模仿游戲模式，小組合作，掌握技能之后晉級(jí)再奪冠）。學(xué)生面對(duì)的不再是枯燥乏味的文言題目，而是一級(jí)一級(jí)的能力進(jìn)階，甚至也像一場(chǎng)游戲，有快樂(lè)，有技能。同時(shí)，筆者在課堂結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生正確看待游戲，積極投入學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，學(xué)生并沒(méi)有沉迷游戲，反而讓筆者不要提前出示斷句答案，他們要自行斷句，進(jìn)行比拼，文言文斷句在學(xué)生心里已經(jīng)有了不一樣的“游戲色彩”。

附：《高中語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)文言文斷句》數(shù)字學(xué)習(xí)工具二維碼